林波

摘 要：對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，擁有一定的閱讀能力，但是這種閱讀能力還有很大的提升空間。小學(xué)語文老師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外閱讀，通過課外閱讀的形式在拓展知識面的同時(shí)，提高自身的語文閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三年級的學(xué)生在課外閱讀的過程中還存在許多問題，需要迫切的去解決，只有從根本上解決這些問題，去除小學(xué)生課外閱讀的障礙，才能有效提升小學(xué)三年級學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-097-01

引言

課外閱讀可以有效提升小學(xué)生的語文閱讀能力和語文學(xué)科知識的綜合素養(yǎng)，并且能夠起到拓展小學(xué)生知識面的作用，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有非常大的幫助。小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字和閱讀基礎(chǔ)，可以進(jìn)行一些簡單的課外閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且能夠幫助小學(xué)生通過閱讀來鍛煉自主學(xué)習(xí)語文知識的能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生目前在課外閱讀方面存在比較多也比較嚴(yán)重的問題，比如閱讀興趣不足、閱讀方向不明確、閱讀方法不正確等，這些問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)程，急需進(jìn)行改變。

一、現(xiàn)階段小學(xué)三年級學(xué)生課外閱讀面臨的難題

1、閱讀興趣嚴(yán)重不足

三年級的小學(xué)生正是處于比較貪玩的階段，對于學(xué)習(xí)不夠上心。容易受到外界事物的干擾。并且小學(xué)三年級學(xué)生的識字能力還很有限，對于有些字也是只知道讀音，不會拼寫，更不理解字的含義，在進(jìn)行閱讀過程中很容易受到陌生字的影響，失去閱讀興趣。很多學(xué)生也不知道應(yīng)該閱讀哪些課外讀物，家長也不知道哪些讀物比較適合三年級學(xué)生閱讀。

2、受到課外讀物內(nèi)容的限制

小學(xué)三年級學(xué)生由于能力比較有限在進(jìn)行課外閱讀時(shí)可以選擇的課外閱讀的讀物不多。很多課外讀物并不適合三年級學(xué)生閱讀，要么文中的生字太多，要么就是沒有適合小學(xué)生閱讀的主題[1]。通常情況下，小學(xué)三年級學(xué)生閱讀的課外讀物只有一些同年級學(xué)生的優(yōu)秀作文。很明顯，小學(xué)三年級學(xué)生可以在課外閱讀的讀物非常有限。

3、課外閱讀的方法不正確

很多小學(xué)生缺乏正確的課外閱讀的指導(dǎo)，不能夠真正達(dá)到課外閱讀的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對于一些閱讀內(nèi)容，只是粗略的瀏覽一遍，有時(shí)候并沒有理解文中所描述的內(nèi)容，也沒有學(xué)到有用的知識。這種情況就達(dá)不到課外閱讀的效果，沒有任何閱讀質(zhì)量，無法作為提高小學(xué)生語文閱讀能力的保障。

二、優(yōu)化小學(xué)三年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略分析

1、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

對于小學(xué)生來說，能夠引領(lǐng)小學(xué)生自主去做的動力只有興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠在很大程度上確保小學(xué)生閱讀的質(zhì)量。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法非常的多，老師在實(shí)際教學(xué)過程中可以針對具體情況采取不同的方法。比如引入故事，小學(xué)三年級的學(xué)生正是對故事充滿好奇的年紀(jì)，也比較容易沉迷于故事之中，老師通過講故事的形式給學(xué)生留下一些疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在課下通過自己閱讀的形式去解決心中的疑問。也可以通過組織一些活動，比如組織學(xué)生去體驗(yàn)大自然，在陽光下，在草地上，引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物，這種環(huán)境下更容易使學(xué)生對閱讀充滿渴望。與此同時(shí)，老師也可以借助名人名言，通過名人的力量來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心課外閱讀的熱情，營造出集體課外閱讀的氛圍。

2、推薦適合三年級學(xué)生的課外讀物

語文老師在教學(xué)過程中要結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及知識儲量等因素，綜合考慮，篩選出最適合三年級學(xué)生閱讀的課外讀物。比如一些極富趣味性的文學(xué)作品，像《安徒生童話》等，既包含趣味性，又含有大量的知識、道理，能夠提升小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，類似的讀物還有許多供老師篩選推薦。此外，老師在推薦時(shí)要考慮到課外讀物的題材，盡量選擇多樣化的讀物，包含各種類型的知識，對于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)很有幫助[2]。同時(shí)，老師也要本著課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相配套的原則來推薦課外讀物，使兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，最大程度的提高小學(xué)生的語文閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

3、對三年級小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

結(jié)合小學(xué)生的閱讀情況，老師要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要讓小學(xué)生明確課外閱讀的目的是什么，從而才能制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，如果盲目閱讀，不僅沒有效率，而且浪費(fèi)時(shí)間達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)生的自信心。其次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候多思考問題，通過思考閱讀內(nèi)容里面的問題，讓小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)將自己認(rèn)為的重要的內(nèi)容記錄下來，在閱讀完文章之后可以根據(jù)記錄的筆記，對文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫和思考的能力。

結(jié)語：課外閱讀給小學(xué)三年級的學(xué)生帶來的變化是多方面，對于小學(xué)生全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。語文老師在實(shí)際的授課過程中，要注意加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促使小學(xué)生課外閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬囡囡. 對小學(xué)三年級語文課外閱讀指導(dǎo)的淺見[J]. 課外閱讀旬刊， 2013（3）：2-2.

[2] 吳錦芳. 談小學(xué)三年級學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)[J]. 教育界， 2012（4）.