方薇

【摘要】在當(dāng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境中，缺乏真實(shí)交流熏陶，同時(shí)由于應(yīng)試教學(xué)帶來(lái)的影響，這就使得部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，缺乏一定的探究意識(shí)。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要對(duì)文化導(dǎo)入的內(nèi)容有個(gè)清晰的定位，爭(zhēng)取完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生提供貼切的英語(yǔ)環(huán)境。在進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查后，本文通過(guò)對(duì)教學(xué)情境，教學(xué)途徑和教學(xué)深度三方面的內(nèi)容展開(kāi)探究，希望能為老師以后的教學(xué)，起到一些參考的作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 文化導(dǎo)入

語(yǔ)言是文化的重要載體，英語(yǔ)內(nèi)容可以說(shuō)是承載著西方絕大部分的文化思想。高中生大都已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，所以老師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)文化導(dǎo)入的內(nèi)容引起重視，一方面拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，另一方面也可以加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師要凸顯文化導(dǎo)入的重要性，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況綜合進(jìn)行，力爭(zhēng)在教學(xué)中呈現(xiàn)多元的文化內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)思想上的局限性，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)合理的文化教學(xué)情境

對(duì)于任何一門學(xué)習(xí)而言，興趣始終都是最好的老師，這一點(diǎn)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠也不例外。要想在文化導(dǎo)入的教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，那么老師首先需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的英語(yǔ)課堂上，老師過(guò)多重視了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等方面的教學(xué)內(nèi)容，忽略了文化方面的導(dǎo)入。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師不妨在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的文化教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生深入到課堂內(nèi)容的建設(shè)中來(lái)，讓他們?cè)谟腥さ慕虒W(xué)環(huán)境中，由原來(lái)被動(dòng)的接受，變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，這樣學(xué)生更能領(lǐng)悟文化教學(xué)的深刻含義。

例如在學(xué)習(xí)“Heroes”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于課時(shí)中的主要內(nèi)容是講述一些英雄的實(shí)際事例，所以在教學(xué)中，為了導(dǎo)入相關(guān)的文化內(nèi)容，老師不妨組織學(xué)生以“Hero story”為題來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上的文化交流。比如有的學(xué)生可能會(huì)講述“spider-man”、“Iron man”和“batman”等“Comic book hero”，老師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上為學(xué)生引出相關(guān)的漫畫文化，以及西方電影發(fā)展中出現(xiàn)的一些文化現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；還可能有些學(xué)生講述“Sun yat-sen”、“Bethune”、“Che guevara”等現(xiàn)實(shí)英雄的故事，老師同樣可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)愛(ài)國(guó)情懷方面的文化內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)可以將教材內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來(lái)，加深學(xué)生的理解與記憶程度。當(dāng)然，情境教學(xué)的目的主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，老師不要過(guò)于苛求，只要是能夠明確表達(dá)自己的文化思維，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

二、豐富文化導(dǎo)入的教學(xué)途徑

信息技術(shù)的發(fā)展，不僅是民眾的生活方式得到了改善，同時(shí)老師在課堂上的教學(xué)手法也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，要想在導(dǎo)入文化內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生建立深度的理解，那么老師的教學(xué)方法，不能僅僅停留在“黑板+粉筆”的教學(xué)模式上，要對(duì)文化導(dǎo)入的途徑，進(jìn)行多元的豐富，幫助學(xué)生全面了解文化內(nèi)容的深意。多媒體技術(shù)的影響，可以有效改觀學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的理解程度，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)龐大的信息資源庫(kù)，將一些形象的文化內(nèi)容，利用音頻、視頻的方式呈現(xiàn)在課堂上，還能有助于學(xué)生的全面性發(fā)展。

例如在進(jìn)行“The sea”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容講述時(shí)，可以在課程開(kāi)始前，先利用相關(guān)的聲音和圖片內(nèi)容，將學(xué)生引入到場(chǎng)景之中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且在這個(gè)過(guò)程之中，老師可以滲透一些與文章主旨有所關(guān)聯(lián)的地理、歷史知識(shí)，為了文化導(dǎo)入的內(nèi)容，提供一個(gè)清晰的思路。在對(duì)章節(jié)中的閱讀理解內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，可能有些學(xué)生缺乏一定的海洋文化知識(shí)，對(duì)于一些專有名詞，像“coral”、“iceberg”、“penguin”等方面的內(nèi)容了解的并不是十分的詳細(xì)，所以老師不妨借助互聯(lián)網(wǎng)工具，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的資料內(nèi)容，來(lái)對(duì)學(xué)生的文化探究能力進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們了解那些相關(guān)的文化內(nèi)容。同時(shí)，老師可以針對(duì)“Explorer spirit”這個(gè)主題，來(lái)為學(xué)生介紹像“Columbus”、“Magellan”、“Amundson”等著名的探險(xiǎn)家，幫助學(xué)生更為全面的進(jìn)行了解，豐富文化滲透的途徑。

三、挖掘文化內(nèi)容的教學(xué)深度

在高中英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，并且能夠根據(jù)相關(guān)知識(shí)做出延伸。所以老師在對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，不能只是將相關(guān)的教學(xué)思維停留在內(nèi)容的表面上，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)必要的深入，幫助他們對(duì)文化背后的內(nèi)容展開(kāi)了解。在實(shí)際的調(diào)查中，部分老師為了提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，有時(shí)會(huì)引入一些相關(guān)的文化諺語(yǔ)，但是卻并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行合理的剖析，使學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水。鑒于這種情況，老師在教學(xué)中，要合理多文化內(nèi)容進(jìn)行深挖，幫助大家切實(shí)掌握這些文化內(nèi)容的含義。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，“rain cats and dogs”這個(gè)詞常被用來(lái)形容傾盆的大雨，但有些學(xué)生采取了直譯，將其意思理解為“下貓下狗”。所以老師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的文化背景，來(lái)為學(xué)生講述這個(gè)諺語(yǔ)背后的含義。因?yàn)楫?dāng)年倫敦城的排水設(shè)施不夠完善，每當(dāng)大雨傾盆時(shí)，街上會(huì)出現(xiàn)一些貓、狗被淹死的尸體，就像從天上掉下來(lái)的一樣，所以就有了這種說(shuō)法，用來(lái)形容雨下的很大。通過(guò)這種文化對(duì)比，來(lái)幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化內(nèi)容，可以幫助學(xué)生，更為直觀的掌握其文化特質(zhì)。還有，在教學(xué)中對(duì)于那些具有東西方差異性的知識(shí)，老師還需要結(jié)合文化差異的具體內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生展開(kāi)對(duì)比。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，要想對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行完善的導(dǎo)入，那么老師需要拓寬教學(xué)途徑，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維所帶來(lái)的局限性。將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)綜合進(jìn)來(lái)，幫助他們展開(kāi)全面而透徹的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過(guò)程，才能幫助學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言知識(shí)的魅力，掌握好的技巧與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小紅.論新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，（01）：32-33.