張金波+魏天路+李彩花

摘 要：高校實施研究性教學目的是為了提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過教師對課程教學的有效組織和引導，激發(fā)學生主動獲取知識的興趣，使學生在基于問題或從事研究性的工作情境中進行專業(yè)知識的學習。農(nóng)業(yè)物料學是農(nóng)機或相關專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，針對本課程開展研究性教學的探索與實踐對提升學生的實踐和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)新形勢下應用型人才的培養(yǎng)目標均具有重要的實際意義。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)物料學 研究性教學 課程改革 實踐能力 創(chuàng)新能力

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-225-02

研究性教學作為一種全新的教學方法，一經(jīng)出現(xiàn)就得到了許多國內(nèi)外教育專家和學者的認可。目前，在我國國內(nèi)的一些高校已經(jīng)開始了關于研究性教學的課程教學方法的改革探索。研究性教學有明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法的特點。傳統(tǒng)的教學方式是以教師的課堂講授為主，一般以教材或課本為基礎，注重知識的傳承，授課過程中教師是主體，學生是被動接受的客體。在學習過程中，學生的思維完全被禁錮在有限的課堂內(nèi)容之中，沒有發(fā)揮想象的自由空間，課堂氛圍枯燥，學生的學習興趣不高，甚至由此造成學生的厭學心理。而研究性教學完全不同于傳統(tǒng)教學法，知識的傳授不再以教師的課堂講授為主導，而是讓學生在研究性的情境中進行知識的學習。教師也只是教學活動的組織者、引導者和參與者，其地位與學生的地位是平等的，教師將授課活動融入研究性工作，在研究工作中進行知識的傳授，而學生則在研究性的活動中進行學習。這種全新的教學理念把教師和學生從課堂和教室中解放出來，最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)其主動學習的興趣，教學效果顯著提高。目前，許多高校進行了一些課程的研究性教學嘗試與實踐探索。

農(nóng)業(yè)物料學課程作為農(nóng)業(yè)機械化及其自動化及相關專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，在專業(yè)課程體系中占據(jù)著及其重要的地位。此外，隨著農(nóng)業(yè)物料處理技術和深加工技術的不斷發(fā)展，對農(nóng)業(yè)物料的研究也提出了更高的要求，同時也對農(nóng)業(yè)物料學的教學方法改革提出了新的挑戰(zhàn)。因此，在農(nóng)業(yè)物料學課程教學過程中實施研究性教學，對培養(yǎng)具備較高實踐技能的創(chuàng)新型農(nóng)機人才，推進農(nóng)機專業(yè)課程教學改革，創(chuàng)新農(nóng)機人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

一、農(nóng)業(yè)物料學課程實施研究性教學的必要性

（一）高校課程教學改革的需要

根據(jù)國家近幾年出臺的政策及對本科教學的要求，今后一段時期，要把培養(yǎng)本科生的能力培養(yǎng)擺在突出位置，要適應當今社會的發(fā)展對本科生提出的更高要求。因此，學生在校階段的專業(yè)課程內(nèi)容、教育教學方法、培養(yǎng)目標等將決定著學生畢業(yè)后能否適應工作崗位的需要。這就要求高校在課程教學改革方面做出相應的調(diào)整。農(nóng)業(yè)物料學是農(nóng)機專業(yè)及其相近專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，針對本門課程實施研究性教學將會起到以點帶面的效果，其成功經(jīng)驗可以作為本專業(yè)其它課程教學改革的良好借鑒。

（二）提高高校教研、科研水平的有效途徑

研究性教學是教師引領學生進行有針對性的研究工作，在工作中進行課程知識的高校學習，而學生在研究性的學習中不但牢固掌握了大綱要求的專業(yè)知識，而且還可以在學習過程中衍生出研究成果，如論文、研究報告等。通過教師這種研究性的“教”和學生研究性的“學”，教師的業(yè)務水平、科研能力以及學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和思考解決問題的能力均會得到較大提升，從而高校的整體科研實力和水平也將得到較大提高，增加了高校自身的影響力和競爭力。

（三）本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求

2016年，教育部明確表示將于近期頒布實施92個本科專業(yè)本科專業(yè)的教學質(zhì)量標準，作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國家標準和基本要求。最新修訂的高等教育法也明確提出“高等學校應以培養(yǎng)人才為中心，開展教學、科研、社會服務以及文化傳承創(chuàng)新”，同時積極推動教學質(zhì)量評價監(jiān)督，開展多種形式的學校教育教學評價。“十三五”期間，國家對高校本科人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而推行專業(yè)課程的教學內(nèi)容、教學方法的改革是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標的有效途徑。

二、農(nóng)業(yè)物料學課程實施研究性教學需解決的幾個問題

（一）教學準備

研究性教學在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教師配置等方面均與傳統(tǒng)教學存在較大差異。因此，在農(nóng)業(yè)物料學課程實施研究性教學前要做好充分的教學準備工作以保證課程教學的順利開展。在教學內(nèi)容上需將本課程學習內(nèi)容的國內(nèi)外最新研究成果囊括進來，以拓寬學生的視野，掌握知識前沿。而在教學方法上可采取學生參與教師相關教學內(nèi)容的科研、教研課題或自行申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目的方式，使學生進行有針對性的學習。研究性教學是一項復雜的教學過程，需要一個教學水平高、研究能力強的教學團隊作為保障。因此，在教學團隊的教師結構等方面要做出相應的調(diào)整以適應研究性教學。

（二）實施方略

農(nóng)業(yè)物料學是一門實踐性較強的專業(yè)課。研究性教學的實施可根據(jù)學生的素質(zhì)、教學團隊的師資水平、高校的管理能力等因素采取相應的實施方略。針對上述因素，可采取學生參與教師課題或項目、自行申請項目、針對具體等方式進行系統(tǒng)而有針對性的研究性學習。教學團隊做好課程教學的組織、引導工作，特別需要注重在教學過程中對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及發(fā)散思維和積極主動獲取知識的興趣的提高。

（三）信息反饋機制

研究性教學注重的是對課程教學過程的考核與評價，因此這就要求在教學過程中做好信息的反饋與處理工作，對其中存在的問題及時作出糾正以保證研究性教學的實施效果。在激發(fā)學生的學習興趣的同時，也要注意了解學生在研究性學習中遇到的難題與困惑。

（四）考核方案制定

研究性教學需要一套科學合理的課程教學質(zhì)量考核方案，確定考核指標。根據(jù)農(nóng)業(yè)物料學的自身特點及課程性質(zhì)，合理確定評價指標并合理分配分值。可從定性和定量兩個方面進行教學效果的評價。確定一級評價指標時可考慮從以下幾個方面進行合理選擇：教學團隊、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段、教學條件以及教學效果。在確定了具體的一級指標后需合理確定相應的二級指標及其觀測點、考核標準以及分值分配。并根據(jù)最終的考核結果得出課程教學質(zhì)量的效果評價結論。在課程的研究性教學實施過程中要注意不斷地完善和細化考核方案使之與研究性教學活動并行發(fā)展。

三、農(nóng)業(yè)物料學研究性教學實踐

（一）研究性實驗教學

根據(jù)農(nóng)業(yè)物料學課程教學大綱的要求，教學團隊設置一定學時的研究性實驗項目讓學生獨立或以小組形式完成。這種研究性的實驗內(nèi)容與一般的課內(nèi)實驗不同，一般的課內(nèi)試驗以驗證性居多，而研究性實驗的綜合性強，需要學生在實驗結果未知的情況下，通過實際操作得出數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析而得出結論并撰寫實驗報告。研究性實驗主要培養(yǎng)學生的動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力和獨立思考能力。

（二）參與教師研究項目

根據(jù)課程的教學內(nèi)容和大綱要求，教師積極引導學生通過參與教學團隊成員的科研或教研項目的方式掌握相關知識，并在研究過程中通過理論知識的實際運用而理解的更加透徹和深刻。同時，學生在研究性的學習過程中會物化出研究成果，如論文、研究報告、參賽獲獎、申請專利等，增強了他們的成就感，激發(fā)了學生的學習興趣，其獲取知識的積極主動性將進一步增強。

（三）學生申報各級各類研究項目

國家為了鼓勵大學生積極參與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，開發(fā)他們的科研潛質(zhì)，發(fā)揮學生的聰明才智，并鍛煉其利用專業(yè)知識解決工程實際問題的能力，特別設立了各級“大學生創(chuàng)新訓練計劃項目”、“大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”、“校長基金”等一系列科研項目。而農(nóng)業(yè)物料學的研究性教學既可以通過教師指導學生申報與課程內(nèi)容相關的各級各類科研項目，在項目的研究工作中達到掌握相關知識，提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。通過在研究工作中的專業(yè)知識的學習，不僅增強了學生的社會責任感和使命感，使其科研能力得到進一步提升，同時也提高了他們的社會競爭力，對提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率起到了很好的促進作用。

（四）基于問題的課堂學習和互動

根據(jù)教學內(nèi)容，教學團隊在每次上課前，設置一些有針對性的問題，讓學生帶著問題進行學習，同時，通過課堂互動、分組討論、上臺演講的方式強化學生對知識的理解和掌握。這種融合了PBL教學法和反轉(zhuǎn)課堂的教學模式將會很好地培養(yǎng)學生主動思維、積極探索的科研精神，從而達到對專業(yè)知識的主動學習的目的。

四、結束語

研究性教學是一個繁雜而系統(tǒng)的教學過程，需要學校教學管理部門、教學團隊、后勤保障等各方面的共同努力才能保證順利實施。如何有效實施和推廣專業(yè)課程的研究性教學并保證良好的教學效果更需要教學工作者進一步思考的問題。

[項目來源：黑龍江省高等教育學會規(guī)劃課題（編號：16G214）；佳木斯大學教育教學研究項目（編號：2016JL1005）；佳木斯大學教育教學研究項目：（編號：2016JL1011）；佳木斯大學教育教學研究項目（編號：2016JL1012）；佳木斯大學教育教學研究項目（編號：2016JL1007）。]

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（作者單位：張金波，魏天路，李彩花，葛宜元，楊傳華，李亞芹，佳木斯大學機械工程學院；劉丹慧，佳木斯大學外國語學院 黑龍江佳木斯 154007）（責編：賈偉）