萬(wàn)春娥

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何？對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。但是由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語(yǔ)拼音完全是抽象的發(fā)音符號(hào)，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密 ，因此教師教得無(wú)奈 ，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。陶行知曾說(shuō)過(guò)“喂雞”原理 ：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過(guò)不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的?！蹦敲慈绾沃笇?dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂(lè)于學(xué)拼音呢？如何提高我們的拼音教學(xué)呢？這對(duì)我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動(dòng)趣味起來(lái)。讓孩子們親近拼音，激活他們的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣 ，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展 ?！迸d趣是學(xué)生求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成功的密友。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。所以在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開(kāi)想象的翅膀，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。可以從以下兩個(gè)途徑去嘗試：

（1）學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng) ，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生進(jìn)行表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好?！?/p>

（2）一年級(jí)的孩子注意力保持時(shí)間較短，但特別愛(ài)聽(tīng)故事?？梢哉f(shuō)故事能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意，延長(zhǎng)注意力保持的時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“zh、ch、sh、r”時(shí)，教師把課本上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)地喜歡上要學(xué)的聲母 ：一天早晨 ，一輪紅日 （出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹(shù)”的游戲 。正當(dāng)它們玩得很開(kāi)心的時(shí)候 ，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口 ，要吃 （出示“ch”）樹(shù)下的一只小猴 子 ，樹(shù)上的猴子趕快伸下一根樹(shù)枝 （出示“zh，，）大叫 ：“快 ！抓住 ！，只見(jiàn)樹(shù)下的那只小猴子一把抓住樹(shù)枝，跳到樹(shù)上得救了 。這樣通過(guò)故事學(xué)生將會(huì)對(duì)“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。

二、從表象入手，直觀感知

低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中必須注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點(diǎn)。（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材拼音部分的編排特點(diǎn)，我們可以采用情境圖示法。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：在學(xué)習(xí)單韻母a o e時(shí)，課文畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。（2）可用實(shí)物演示法：用這個(gè)方法既直觀，學(xué)生也易于接受。比如說(shuō)：在教學(xué)聲母h和x時(shí)，搬一把椅子，拿一把剪刀來(lái)讓學(xué)生觀察。在學(xué)t和f時(shí)，拿一把拐杖進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h的發(fā)音時(shí)，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

三、教學(xué)方法靈活多樣

1、運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式

根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，拼音教學(xué)中運(yùn)用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成鮮活的形象，有利于孩子們學(xué)習(xí)和記憶。如：漢語(yǔ)拼音的聲母一共有23個(gè)，我和孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物 ，把它們一一 編成順口溜 ，孩子們只要看到一個(gè)字母 ，一句或幾句有關(guān)這個(gè)字母的順口溜就出來(lái)了。如像個(gè)9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個(gè)門(mén)洞“mmm”一個(gè)門(mén)洞“nnn”…… 這些順口溜讀起來(lái)瑯瑯上口，淺顯易記 ，能夠幫助學(xué)生形象記憶。兒歌也是非常受學(xué)生歡迎的，例如：教學(xué)“bpmf”時(shí)我就根據(jù)圖編成語(yǔ)境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛(ài)護(hù)大佛不要摸（m）。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。它充滿韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學(xué)習(xí)就變得輕松有趣了。

2、游戲中學(xué)習(xí)

“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅林針對(duì)兒童的特點(diǎn)而提出的理念。低年級(jí)的學(xué)生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學(xué)中，我們可以通過(guò)游戲讓學(xué)生在玩中快樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音。我經(jīng)常玩的游戲有①變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過(guò)的一些字母，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過(guò)的字母；②摘蘋(píng)果：板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)，將聲母、韻母分別寫(xiě)在半個(gè)蘋(píng)果的貼片上，拿對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來(lái)就是一個(gè)蘋(píng)果；③猜口型：這個(gè)游戲?qū)W(xué)生容易混淆的聲母韻母來(lái)說(shuō)很有幫助。

3、自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼耍虒W(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)辦法記住c這個(gè)字母？”馬上有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手?jǐn)[成一個(gè)月牙狀，說(shuō)：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們想出了許多方法，來(lái)證明自己方法的獨(dú)特，一個(gè)個(gè)競(jìng)相發(fā)言。孩子們的思維就這樣被激活，打開(kāi)了創(chuàng)造之門(mén)。

四、不斷鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)

一年級(jí)的孩子喜怒皆寫(xiě)于臉上，他們的情緒的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)他們情緒高時(shí)，學(xué)習(xí)的興致很高，記憶效果也較好，學(xué)習(xí)效率不用說(shuō)也較高。反之，則較差。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，給以肯定；一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也許就是你的一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的撫摸，一句適時(shí)的贊美，都會(huì)讓你的學(xué)生一整天心情舒暢，保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，千萬(wàn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，它是學(xué)生很好的精神食糧，能讓你的課堂變得快樂(lè)有效。

總之，語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，低年級(jí)的拼音教學(xué)也不例外。漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精設(shè)計(jì)，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，鮮活靈動(dòng)，易于接受。讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中掌握知識(shí)。