李宏前

【摘要】初中思想品德課程標準指出：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德教學 德育功能

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0201-01

當前基礎(chǔ)教育的一個重大問題，就是由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。實行素質(zhì)教育，首先應把德育放在首位，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，我們應對思想政治課的作用和地位進行再一次的衡量和認識。

（原國家教委《關(guān)于進一步加強和改進中學思想品德課教學工作的意見》）。思想品德課在本質(zhì)上是德育課，它對青少年的健康成長起著導向作用。從內(nèi)容上看，思想品德課是落實中學德育內(nèi)容的主要途徑，這些德育內(nèi)容主要是通過思想品德課教學來傳授給學生的。從特點上看，思想品德課是一門必修課，具有其他德育活動所不具備的優(yōu)勢，如內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性，要求上的層次性和規(guī)范性等。思想品德課的本質(zhì)、內(nèi)容、特點決定了思想品德課是學校德育工作的主渠道，也決定了它在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用。

一、培養(yǎng)學生的主體意識

美國著名教育家杜威說：教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”，通常我們在思想政治課的教學過程中，比較注重抓雙基，重視知識儲備，強調(diào)知識的記憶和掌握。但對于培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)與運用知識分析處理問題的能力，卻相對比較放松。這是個重大的失誤，僅僅把思想政治課看成一門文化知識課，而忽略了其德育功能，把思想政治課獨立于其他德育活動，如班、團、隊活動以及社會教育和家庭教育之外。教學方法簡單粗糙，單純的灌輸說教，這一些都嚴重影響了思想政治課發(fā)揮德育主渠道的作用。

比如在學習《生活處處有情趣》這一項目時，我們的情感、態(tài)度、價值觀的要求是“積極追求美好生活，培養(yǎng)高雅情趣，摒棄庸俗情趣，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習慣”，如果只是單純的講解課程內(nèi)容，會使學生感到枯燥無味。這時，我們不妨讓學生走出教室、走出課堂，到花園里、到樹蔭下去感受什么是情景，以及由情景所產(chǎn)生的情趣。觀察感受20分鐘后，再回到教室，讓學生們暢談自己的感受和對情趣的認識，教師再稍加點撥，使之內(nèi)化為學生的情感體驗和行為。正如但丁說“一看見花，我就放慢了腳步”。一樣。從而達成思想品德課教學的德育目標。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化德育環(huán)境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們要提升生活經(jīng)驗，在寬松、平等、愉悅的情景氛圍中去感受、去認識、去實踐，是促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成的有效途徑。把更多的實踐活動搬到課堂上來，進行模擬體驗，也就是根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)體驗情景，并通過有效組織和適時點撥，激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

如何創(chuàng)設(shè)體驗性學習的教學情境，我們可以運用故事鋪墊、音樂渲染、小品表演等方式激發(fā)學生情智，促進學生感悟，讓學生走進生活，走進角色，為他們創(chuàng)造選擇真、善、美，摒棄假、惡、丑的機會。激勵學生主動參與課堂教學，積極思考，主動探索使課堂氣氛活躍，讓學生在輕松的氛圍中暢所欲言，充分交流，加強自身體驗。同時，再輔以實踐作業(yè)：“為父母端一盆洗腳水”?；匦：髸痴?、交流情感體驗與心理感受。把課標要求內(nèi)化成學生的實際體驗和行為，從而達到了思想品德課的德育功能。

三、拓寬教學渠道，積極開拓第二課堂

“關(guān)于交往問題”“如何學會和同學、朋友建立發(fā)展真正的友誼”是這個年齡段的中學生迫切需要了解，需要解決的問題。為此，我們的教材設(shè)計了《友誼伴我行》這一單元，其中《讓友誼之樹常青》這一項目著重從平等、尊重、真誠、理解、寬容、關(guān)愛、幫助這七個方面來幫助學生學會交往。應該說這七個方面無論從哪個角度都大有文章可做，一節(jié)課下來，感覺學生還有很多話要說，還有一些困惑沒有解決，產(chǎn)生情感上的迫切需要。

抓住這個教育契機。首先是一段詩朗誦和小品表演，學生們以自己的各種生動活潑、喜聞樂見的方式來表明他們在學習生活各方面的交往中所遇到的具體困惑和煩惱；然后進入全課活動的中心環(huán)節(jié)——以小組為單位集體大討論，針對剛才呈現(xiàn)出的具體問題，尋找各種解決的具體方法，由學生進行歸納總結(jié)；接下來通過好朋友間的互相傾訴，鞏固了友誼，化解了矛盾。

四、善于發(fā)現(xiàn)利用教育資源，豐富德育內(nèi)容

教育資源的獲得，關(guān)鍵在于我們教師開闊思維，做一個“有心人”，“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”不僅是思想品德課的要求，同時也為優(yōu)化學生的德育教育提供了大的環(huán)境。比如八年級教材中的《養(yǎng)成親社會行為》一項目，結(jié)合“汶川地震”中志愿者的行為，學生們自發(fā)為災區(qū)捐款的行為，使每個學生聯(lián)系實際真正理解，也做到了親社會行為，接受了一次愛的教育。再就是在北京舉行的奧運會更是寶貴的教育資源，還有上海世博會的“世界文化的多樣性與交流”，廣州亞運會“強身健體，為國爭光”等，這些都是很好的德育教材資源。

在教學中充分利用各種媒體，如小黑板、幻燈、投影、錄音機、多媒體、廣播、電視、報刊、雜志等，能使我們的教學錦上添花。例如在講授《男女同學交往》一課時，我把課程搬進課堂，讓學生表演幾個男女同學正常交往的過程和現(xiàn)象，這樣就把生活中的問題引進了課堂，讓學生去感受男女生的正常交往方式。學生在整個課堂教學過程中，充滿了好奇和興趣，激發(fā)了求知欲，這樣就取得了良好的課堂教學效果。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄Ｗ屛覀償y起手來，對學生曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行，在新課標要求下，把思想品德課堂變成一個關(guān)注學生成長的樂園，相信我們的學生終會成長為對自己、對他人、對社會有用之人。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯《給教師的100個建議》、北京教育出版社，1984年6月第二版.

[2]杜威著，《兒童與課程》（1902）楊從德譯，1990年2月.

[3]《思想品德課程標準》.

[4]魏書生文選》第一卷，漓江出版社2002年10月第2版.

[5]《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）·初中思想品德“互動——探究式”課堂教學模式·《新課程下初中思想品德教學資源的開發(fā)與利用》.