張麗君

【摘要】學(xué)習(xí)英語并不是一件容易的事，其中最大的艱苦是英語單詞記不住、記不牢。尤其是初中學(xué)生，由于他們的年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。他們“背了忘，忘了背，考試的時(shí)候還是不會(huì)”。英語國哲學(xué)家培根曾經(jīng)說：“一切的知識(shí)，不過是記憶?！睂?duì)學(xué)過的知識(shí)的記憶程度，就決定了我們的成績。我也認(rèn)為記英語單詞并不是死記硬背的，這樣只會(huì)使學(xué)生覺得記單詞難，從而挫傷他們學(xué)習(xí)英語的興趣。語言的學(xué)習(xí)是在不斷操練和積累中發(fā)展起來的，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。其實(shí)每個(gè)單詞都有發(fā)音規(guī)律，老師可以根據(jù)字母組合等發(fā)音規(guī)律教給學(xué)生記憶單詞的方法，也可以用“趣味記憶法”幫助學(xué)生記憶單詞。

【關(guān)鍵詞】發(fā)音 記憶 趣味 對(duì)比

【中圖分類號(hào)】H313 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0171-01

一、利用元音字母的發(fā)音規(guī)律和漢語拼音的遷移進(jìn)行記憶單詞

所謂正遷移作用是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。在英語語音教學(xué)中表現(xiàn)為漢語拼音對(duì)英語拼讀和拼寫的正遷移。

漢語拼音是在國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上借用發(fā)展起來的?？梢哉f，漢語拼音和國際音標(biāo)師出同門，有很多相似之處。為方便中國學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是低齡兒童的辨認(rèn)，漢語拼音中的聲母都在原國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上加上o，e，I等幾個(gè)韻母，增強(qiáng)發(fā)音力度清晰度，降低難度。漢語普通話的音素，可以用國際音標(biāo)來記錄，而且可以把普通話中的音素更加細(xì)致的區(qū)別開。反過來說，用漢語拼音記錄英語單詞的發(fā)音反而不夠準(zhǔn)確，教師并不贊同學(xué)生用漢語拼音來記英語語音，以盡量減少其負(fù)遷移作用。但是我們可以取其方法，促進(jìn)對(duì)英語語音的掌握；通過比較，糾正不良發(fā)音。很多低中年級(jí)的學(xué)生，漢語拼音掌握的扎實(shí)熟練，在老師有意識(shí)地，系統(tǒng)地幫助下，能夠?qū)⑿轮R(shí)的學(xué)習(xí)建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，快速，高效實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目的。

如教學(xué)單詞fast，我會(huì)先問學(xué)生元音字母a一般會(huì)發(fā)什么音，學(xué)生會(huì)告訴我a喜歡發(fā)/?/，/a：/，/ei/。于是我告訴大家，在這里a發(fā)/a：/，接著我讓大家利用拼音直拼法進(jìn)行拼讀，學(xué)生很快就把fast這個(gè)單詞正確地拼出來了。同學(xué)們記住了a的發(fā)音，很容易地就把單詞fast記住了。又如snail，hippo，small，以及此課所涉及的形容詞比較級(jí)我也是利用這種方法進(jìn)行忘記的。這個(gè)學(xué)期我到各學(xué)校去聽了好幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)有不少老師喜歡按照一個(gè)一個(gè)字母讓學(xué)生去記單詞的。在聽課中也發(fā)現(xiàn)這樣記單詞的效果不好，學(xué)生記了一下就把單詞給忘了。

二、利用字母組合的發(fā)音規(guī)律教學(xué)生單詞

所有英文單詞都是由26個(gè)英文字母中的一個(gè)或多個(gè)字母組合而成。英文字母及字母組合在單詞中的發(fā)音都有一定的規(guī)律可循。如：英語中的五個(gè)元音字母“a，o，e，i，u”在重讀時(shí)發(fā)出的元音都比較固定；輔音字母中除了少數(shù)幾個(gè)（如：x，y，g，c）以外，其它一般只發(fā)一種特定的輔音；一些字母組合如：tion，ture，sh，th，oo，ee，ar，er，ur等的發(fā)音相對(duì)穩(wěn)定。因此，把握這些基本發(fā)音規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地領(lǐng)會(huì)英語單詞中每個(gè)音節(jié)的字母組合。這種按音節(jié)拼讀識(shí)記的方法，是識(shí)記英語詞匯的最佳途徑。我們八年級(jí)學(xué)生，從七年級(jí)上學(xué)期的單個(gè)字母到七年級(jí)下學(xué)期字母組合的發(fā)音。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了一定的音標(biāo)知識(shí)。在教單詞時(shí)我經(jīng)常是讓學(xué)生回憶學(xué)過的字母組合的發(fā)音，從而讓他們更準(zhǔn)確地讀出該單詞的讀音和記住這個(gè)單詞。如turtle這個(gè)單詞，我先用Thursday這個(gè)單詞幫助學(xué)生復(fù)習(xí)ur的發(fā)音，再讓學(xué)生告訴我ur發(fā)/?：/。于是很快就能把單詞turtle讀準(zhǔn)確了，當(dāng)然他們也能記得在turtle中含有字母組合ur，也就是說他們會(huì)更容易地記住此單詞了。這樣，就非常明顯地提高了識(shí)記效果。

三、趣味記單詞

由英語單詞的讀音與意義展開聯(lián)想，引出生動(dòng)有趣或便于識(shí)記的情景，幫助識(shí)記，這種識(shí)記方法，即稱之為趣味識(shí)記法。識(shí)記英語單詞時(shí)，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，巧妙地串聯(lián)舊詞匯并和一切可以想象的事物聯(lián)系想來，使之在腦海中或視野里構(gòu)成一幅幅有趣的畫面，這樣就會(huì)很有效的識(shí)記英語單詞。如在教學(xué)單詞expensive這個(gè)單詞時(shí)，這個(gè)單詞比較長，學(xué)生較難記住。于是我讓學(xué)生先找出expensive中含有pen（鋼筆）這一單詞，剛好這一單元也是講到“購物”這一話題，于是我就與同學(xué)們想象了這樣的一個(gè)情景：我到商店里買鋼筆，可是鋼筆很貴。于是我們就用“那支鋼筆好貴”來記expensive這個(gè)單詞，說也奇怪學(xué)生很快就記住了，而且記得很好，從聽寫的情況看90%以上的學(xué)生都能正確寫出來。

四、在對(duì)比中記憶單詞

在單詞教學(xué)中，盡可能把新、舊單詞從同義、反義、同音異義、同形異義等方面進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊單詞，印象更深，記憶更牢固。如在學(xué)習(xí)slow時(shí)，在此之前學(xué)生已學(xué)過snow，通過對(duì)比，學(xué)生下子就記住了slow。又如，在學(xué)習(xí)than時(shí)，我便讓學(xué)生結(jié)合then進(jìn)行記憶。又如同義詞：must-should（應(yīng)該），listen-hear（聽）等。反義詞：tall-short，old-young，big-small，fast-slow，near-far.同音異義詞：hear-here，see-sea，right-write，no-know，too-two，for-four，sun-son，meat-meet，their-there等。近形詞：bike-like，big-pig，how-cow.hear-near，boat-coat，night-right等。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)比前后的單詞，找出異同點(diǎn)，這樣一來可降低學(xué)習(xí)的難度。

五、適當(dāng)利用諧音進(jìn)行記憶

諧音法就是利用英語單詞的發(fā)音的諧音進(jìn)行記憶的方法。由于英語是拼音文字，看到一個(gè)單詞可以很容易地猜到它的發(fā)音；聽到一個(gè)單詞的發(fā)音也可以很容易地想到它的拼寫。所以如果諧音法使用得當(dāng)，是最有效的記憶方法，可以真正做到過目不忘。

總之，記憶單詞有很多種方法，我們作為老師應(yīng)勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，更要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)道路上，自覺地運(yùn)用這些方法，掃除英語學(xué)習(xí)的攔路虎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而汲取更多的知識(shí)營養(yǎng)。

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