趙琳娜

【摘要】 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展強(qiáng)烈要求能力更高的藍(lán)領(lǐng)，而職業(yè)教育恰是培養(yǎng)他們的搖籃。為了更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)用得著、用得上的藍(lán)領(lǐng)，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展成為必然之路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 課堂教學(xué) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0108-02

職業(yè)教育之于中國(guó)，自中華民國(guó)初教育學(xué)家黃炎培1917年于上海創(chuàng)立“中華職業(yè)教育社”始；改革之于中國(guó)，自十一屆三中全會(huì)以來(lái)，沒(méi)有停止，也不會(huì)停止；職教課堂教學(xué)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革的內(nèi)在要求必將使它走在其它行業(yè)的前沿。

職業(yè)教育是什么？教化培育，即對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，是一種相對(duì)成熟或理性的思維認(rèn)知，或者思維傳授，國(guó)家對(duì)其寄予厚望，從1996年9月1日起頒布施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》可見(jiàn)，旨在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。改革職教課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、操作技能勢(shì)在必行！

一、職教課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、職教課堂教學(xué)內(nèi)容滯后，難以吸引學(xué)生的目光。要能為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)是職業(yè)教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)教育不只是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人，更是要培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的專家型高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。要知道德國(guó)大眾汽車(chē)生產(chǎn)的第一輛轎車(chē)首先送給職業(yè)院校做教材的，我們不苛求有如此高的平臺(tái)，但“巧婦難為無(wú)米之炊”是眾所周知的，高鐵、動(dòng)車(chē)、輕軌、磁懸浮、航母、天宮號(hào)等等已運(yùn)行多年，我們的職業(yè)教育為此做了什么？是否走進(jìn)了職教課堂？拿什么吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)呢？我們學(xué)校現(xiàn)在每年招收六個(gè)機(jī)電班，上課的教材不斷更新，但內(nèi)容幾乎沒(méi)有改變，實(shí)訓(xùn)設(shè)備至少二十年沒(méi)變：鉗工、維修電工。

2、職教課堂教學(xué)手段落后，思維惰性強(qiáng)。一支粉筆、一本教材和一本備課筆記是主要配置，隨著投入的增加，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也在不斷投入使用，但是教師的思維沒(méi)有改變，多年的教學(xué)習(xí)慣難以改變，不是公開(kāi)課、示范課等明確要求使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，多媒體的使用率并不算高。

二、職業(yè)教育課堂教學(xué)改革內(nèi)容

1、認(rèn)清職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象，改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)

學(xué)生的變化是課堂教學(xué)改革最重要的要素。隨著社會(huì)變遷加快，學(xué)生的社會(huì)性信息量已超乎想象，代溝越來(lái)越大，面對(duì)發(fā)生的翻天覆地變化的學(xué)生，我們?nèi)匀灰暥灰?jiàn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以嚴(yán)肅的表現(xiàn)形式，來(lái)教授嚴(yán)肅的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生不接受、不理解我們，就順理成章了。為什么有的老師不受學(xué)生歡迎，甚至是學(xué)科帶頭人上課，睡覺(jué)的也大有人在？一些年青教師能卻與學(xué)生打成一片，非但沒(méi)有影響學(xué)生的成績(jī)，反倒激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？特別是通過(guò)對(duì)口單招班考上技師學(xué)院的教師更受歡迎，他們的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、語(yǔ)言風(fēng)格更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，師生有相當(dāng)?shù)墓餐Z(yǔ)言，尤其是考上大學(xué)的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)生是無(wú)形的激勵(lì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。了解學(xué)生，理解學(xué)生讀職業(yè)學(xué)校的各種無(wú)奈，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，學(xué)生才有可能對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從。

2、認(rèn)清教師自己，重塑現(xiàn)代教育理念

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。切實(shí)改變“傳統(tǒng)”教學(xué)課堂上教師的“一言堂”，也許教師能夠做到精心備課，做到對(duì)教材的深度把握，課堂上只是盡情的把自己的所知、所感、所悟一股腦的灌給學(xué)生“吃”，學(xué)生到底能吃多少、消化多少是不得而知的；在課堂上，學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)眾；教師慣于前臺(tái)表演，學(xué)生慣于“觀戲”，“單向輸出”造成了諸多的被動(dòng)。

沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)改革賦予熱情的很大原因是對(duì)新課程理念的拒絕。教育局教研室每年都組織專業(yè)教師參加課程改革，為什么在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流期間的公開(kāi)課能得到認(rèn)可？2017年在我校組織的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)改革的項(xiàng)目是T型槽用螺栓加工，幾位老師放棄多個(gè)休息日，不辭辛勞地反復(fù)磨課、試上、校內(nèi)外專家指導(dǎo)，歷經(jīng)測(cè)繪數(shù)據(jù)記錄、車(chē)加工、鉗加工、裝配檢測(cè)換來(lái)兩個(gè)小時(shí)的教學(xué)肯定，這樣的“折騰”，不是平時(shí)哪個(gè)老師想上就能上得來(lái)的，教師之間的協(xié)調(diào)，資源的使用，遠(yuǎn)不是一己之力能完成的，既然如此，大家不愿趟這樣的渾水的想法也就可以理解了。

三、總結(jié)

教學(xué)改革是痛苦的，改變了已有的授課方式、教學(xué)習(xí)慣，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，觸及了部分教師的教學(xué)實(shí)際，但只要堅(jiān)持了就是陣痛。鉗工中級(jí)考核為了能更好地適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，已于六七年前由單一的樣板制作模塊改為樣板、立體劃線、零件測(cè)繪、千斤頂折裝、麻花鉆刃磨等五個(gè)項(xiàng)目，通常四位老師配合，各模塊教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，但又相互聯(lián)系、相互影響。只要教師不再專注于個(gè)人的知識(shí)輸出，而是更關(guān)注于組織學(xué)生如何自己去自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的交流和展示，激發(fā)學(xué)生探索的欲望、良好的學(xué)科興趣、有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪好路、做好奠基，將學(xué)生推到了課堂表演和展示的前臺(tái)；教師應(yīng)運(yùn)豐富的學(xué)識(shí)、高超的課堂駕馭能力退至幕后，做好導(dǎo)演，不表演、不搶?xiě)?，運(yùn)籌帷幄，在觀看學(xué)生的表演中成就學(xué)生的成功和對(duì)知識(shí)的掌握、能力的形成，感受學(xué)生求知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的效果。

專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為實(shí)訓(xùn)課服務(wù)：《公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等為《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》服務(wù)，《電工基礎(chǔ)》為《維修電工》《變頻器》服務(wù)，最終為實(shí)訓(xùn)服務(wù)，試訓(xùn)反饋專業(yè)理論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。作為任課教師要能意識(shí)到，學(xué)生的成功并不是單一學(xué)科的成功，而是所有學(xué)科共同的成功。學(xué)生之所以能通過(guò)中級(jí)、高級(jí)考核，不在于在哪一門(mén)課學(xué)的好；今天的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是哪一個(gè)學(xué)科教師的課堂，而是教師要能走出自己的課堂，配合所有搭班的其他學(xué)科教師的課堂教學(xué)，這意味著學(xué)科教師之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要互幫互助。

近十年來(lái)，職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，國(guó)家層面的職業(yè)院校技能競(jìng)賽、狀元大賽、教學(xué)展示、課件評(píng)比、說(shuō)課比賽等等，無(wú)不在提供各類(lèi)平臺(tái)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，為課堂教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育的大踏步前進(jìn)。

課堂教學(xué)改革不應(yīng)該也不會(huì)止于現(xiàn)狀，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必將持續(xù)開(kāi)展下去。沒(méi)有改革，就沒(méi)有發(fā)展，職業(yè)教育的課堂教學(xué)改革必將隨著職業(yè)、行業(yè)發(fā)展，更貼近職業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)教育為社會(huì)服務(wù)的宗旨。