【摘要】有人直言大學(xué)語文是“高四語文”，教授的內(nèi)容和教法與中學(xué)基本沒有太大區(qū)別，所以備受學(xué)生冷落，學(xué)校開課的熱情也不高。面對(duì)這樣悲慘的現(xiàn)狀，《大學(xué)語文》教學(xué)方法改革就顯得迫在眉睫。本文主要從教師為中心還是學(xué)生為中心兩個(gè)觀點(diǎn)對(duì)比中，探討其新的教學(xué)方法與措施，以確定可行有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度教學(xué)研究項(xiàng)目：傳統(tǒng)語文教學(xué)與信息化語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與互補(bǔ)研究。

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0039-02

《大學(xué)語文》是高職院校人文教育的重要環(huán)節(jié)。擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情趣、提高語文應(yīng)用能力等多項(xiàng)任務(wù)。她既可為學(xué)生今后走向社會(huì)，參與社會(huì)競(jìng)爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族文化的橋梁?？僧?dāng)前大學(xué)語文的教學(xué)卻不樂觀，要想改變這一現(xiàn)狀，必須探討出一套行之有效的教學(xué)方法。

一、《大學(xué)語文》現(xiàn)有的狀態(tài)

有人直言大學(xué)語文是“高四語文”，教授的內(nèi)容和教法與中學(xué)基本沒有太大區(qū)別，所以備受學(xué)生冷落，學(xué)校開課的熱情也不高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生小張就表示，他大一時(shí)上的大學(xué)語文課就是老師滿堂灌。上課面無表情，語調(diào)平淡，課堂死氣沉沉，后來上課的人越來越少。老師無可奈何只有用考勤栓柱學(xué)生，可第一節(jié)課點(diǎn)名第二節(jié)課學(xué)生溜之大吉，第二節(jié)課點(diǎn)名第一節(jié)課學(xué)生遲到，即使去上課要么就是不帶書看著黑板發(fā)呆、要么就是玩手機(jī)、睡懶覺。老師教的苦悶，學(xué)生學(xué)的辛苦，往往是剃頭挑子一頭熱。當(dāng)然，也有一些學(xué)生表示，上大學(xué)語文有很多收獲，如增強(qiáng)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提高寫作水平和修養(yǎng)等，由此現(xiàn)狀只能說明大學(xué)語文課教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

以教師為中心的教學(xué)重視教師的主導(dǎo)地位，通常都采用集體的、滿堂灌的講授方法進(jìn)行，不管學(xué)生聽與否，老師都“津津有味”的“陶醉著”。教師往往注重通過語言的講述和行為的灌輸來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位傾向突出，而學(xué)生的主體地位卻被習(xí)慣性地忽視。在這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)往往過于死板，教師搞“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有自己的看法，也往往不敢表達(dá)。

二、《大學(xué)語文》教學(xué)改革方法與措施

1.學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

教師的最高境界就是怎樣把教學(xué)變成一件快樂的事情，應(yīng)常常思考為什么歌詞容易記??？詩詞卻較難記??？教師要關(guān)注的不是這節(jié)課教了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。大學(xué)語文的教學(xué)改革，要從大學(xué)生理想人格建立、人文精神養(yǎng)成和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維出發(fā)。成功的一堂課教師應(yīng)在課前思考：1.為什么教？2.教什么內(nèi)容？3.怎樣教？4.教到什么程度？5.掌握哪些技能？6.怎樣來考核？7.學(xué)生提交什么成果。8.準(zhǔn)備哪些教具？9.準(zhǔn)備哪些問題？學(xué)生應(yīng)思考：1.為什么學(xué)？2.學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？3.怎樣學(xué)？4.老師能提供什么參考資料？5.自己應(yīng)準(zhǔn)備什么資料？6.提交什么成果？7.怎樣考核？8.達(dá)到怎樣的目標(biāo)？9.自己的短板在哪里？

“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，課堂活動(dòng)的主角是學(xué)生，導(dǎo)演是教師。教師要想把一堂課上好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，必須要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。所以，在上課之前應(yīng)提前給學(xué)生分配好任務(wù)，教師備課時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。并選擇可操作有意義的檢測(cè)方法，才能確保課堂教學(xué)的高效率。

2.建立嚴(yán)格科學(xué)的考核機(jī)制

嚴(yán)格科學(xué)的考核機(jī)制是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，每學(xué)期教師在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)應(yīng)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，老師在根據(jù)計(jì)劃的考核標(biāo)準(zhǔn)在第一次課時(shí)建立學(xué)生檔案、機(jī)構(gòu)打分表、打分表展示，然后根據(jù)課堂考勤、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作具體打分，老師清楚詳細(xì)的記錄下來，用來對(duì)學(xué)生的考評(píng)，以能力測(cè)試為主，以對(duì)知識(shí)掌握的測(cè)試為輔，并提高平時(shí)考核和作業(yè)成績?cè)趯W(xué)生總成績中的占比。畢竟學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造還是就業(yè)，學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力，對(duì)自己一生的成功，都是極其重要的。

3.分層教學(xué)，追求個(gè)性發(fā)展

母語教育并不能單靠一門課程來強(qiáng)化，未來應(yīng)創(chuàng)新母語教育的方式和方法。許多專家已經(jīng)看到了當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)過程中存在的種種弊端，一些院校也決意革大學(xué)語文之“命”，力圖從根本上扭轉(zhuǎn)大學(xué)語文教學(xué)以及與之相關(guān)的大學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的不力現(xiàn)狀。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)文學(xué)賞析有靈感、有的學(xué)生對(duì)古文頗有研究、有的喜歡品味詩歌的韻味、還有的對(duì)寫作感興趣。試想下如果新生入校以來就按系部或者專業(yè)讓學(xué)生按自己的興趣來選課，在配備對(duì)應(yīng)的老師，第一次課前老師可采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)該門課的愿望，個(gè)人興趣愛好與特長，教師采用大部分學(xué)生的意見，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。平時(shí)教學(xué)中，要利用課前課間課后時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，征詢學(xué)生的意見和建議，及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。做到因材施教、教學(xué)相長。這樣即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.保持課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)很多，為了達(dá)到有效實(shí)施以“學(xué)生為中心”教學(xué)模式，教師們通常會(huì)采用以學(xué)生為主角的討論法、朗讀法、演講法、辯論法、角色扮演等。如“角色扮演”活動(dòng)，我在上魯迅《示眾》一文時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容與情節(jié)，提前了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生扮演禿頭、胖小孩、工人、學(xué)生、白背心等人物，然后圍成一個(gè)圈，盡力還原作品現(xiàn)場(chǎng)的模樣讓他們你看我，我看你，在課堂上展示，讓學(xué)生更直觀的感受到這些看客的無聊，從而受到震撼，從震撼中理解作者的良苦用心，以此約束自己。這樣既增加了課堂的活力，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，還能提高學(xué)生的表演技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的情趣。

5.利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源

“以教人者教己。為教而學(xué)?！弊プ‖F(xiàn)在大學(xué)生、教師人手一部手機(jī)的有利條件，開發(fā)大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，建立網(wǎng)上教室、利用QQ群、微信平臺(tái)，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)之外，能隨時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，傳遞給學(xué)生感興趣、課內(nèi)課外更多更新的信息，可以在網(wǎng)上教室里在線交流、答疑，及時(shí)了解學(xué)生的要求，及時(shí)反饋教學(xué)信息。學(xué)生可以在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師在網(wǎng)上批閱作業(yè)，避免紙張的浪費(fèi)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、《大學(xué)語文》教學(xué)改革把握的兩個(gè)“度”

1.多媒體教學(xué)的“度”

使用多媒體教學(xué)要注意“度”的把握：一味的使用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上視力疲勞、走馬觀花、更談不上以學(xué)生為中心。

2.講與學(xué)之間的“度”

實(shí)行“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)方式，其主要表現(xiàn)形式是教師講與學(xué)生活動(dòng)之間的互動(dòng)。由于學(xué)生基礎(chǔ)與性格的不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的要求也不同。所以，要恰當(dāng)把握好課堂教師精講與學(xué)生活動(dòng)的“度”。尤其在剛實(shí)施的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，以彌補(bǔ)互動(dòng)帶來的教學(xué)內(nèi)容深度上的不足，關(guān)注并滿足部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)深度的要求。

參考文獻(xiàn)：（下轉(zhuǎn)57頁）

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作者簡介：

張勤（1978-），女，漢族，湖北谷城人，講師，中文碩士，單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，主要研究方向?yàn)橹袊糯膶W(xué)。