姜艷艷

【摘要】《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。然而農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中師生文化意識(shí)淡薄，課堂文化元素難尋，跨文化教學(xué)的路很艱辛。但是作為英語(yǔ)教師，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力，真正意義上地提高英語(yǔ)教育水平。筆者根據(jù)自己對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，談?wù)勣r(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 新課標(biāo) 跨文化教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)家Sapir曾說(shuō)：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，語(yǔ)言不能脫離文化而存在?！蹦壳笆澜绶秶珜?dǎo)的跨文化交流是以互相尊重為前提的多文化共存的文化交流，即對(duì)待自民族文化與他民族文化的異同，能夠較為平等和客觀地加以看待并互相理解，即所謂的“文化相對(duì)主義”。我們現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)要傳達(dá)給學(xué)生的也是這種思想，通過(guò)跨文化意識(shí)滲透的英語(yǔ)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢文化和英美文化平等和諧的認(rèn)識(shí)，使兩種文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生和諧影響、共同促進(jìn)的作用。

一、跨文化英語(yǔ)教育在中學(xué)基礎(chǔ)教育中實(shí)施的必要性

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是可以和擁有不同語(yǔ)言不同文化的另一語(yǔ)言人群進(jìn)行交流。不同的語(yǔ)言都有不同的詞匯構(gòu)成，語(yǔ)法規(guī)則，文化特性等，甚至體現(xiàn)了該語(yǔ)言人群的價(jià)值體系。最明顯的一例，當(dāng)西方人聽到贊揚(yáng)，他們的反應(yīng)很自然地會(huì)是：“Thank you. Thats so kind of you to say so.”而當(dāng)中國(guó)人聽到贊揚(yáng)，我們總是會(huì)說(shuō)：“哪里哪里，您過(guò)獎(jiǎng)了，遠(yuǎn)沒(méi)有那么好。”如果放到英文里去說(shuō)，如若直譯“Where，where，you are flattering me. I am not that good.”就一定會(huì)讓外國(guó)人一頭霧水不知怎么回答才好，只會(huì)讓他們覺得說(shuō)話者是在否定他的判斷能力，從而引起誤會(huì)。

二、跨文化英語(yǔ)教育在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的困境

1.教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生無(wú)法多渠道地了解異國(guó)文化。《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等。但由于地方經(jīng)濟(jì)落后，加上地方政府不夠重視對(duì)農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村中學(xué)普遍存在著教學(xué)硬件設(shè)備無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需求的現(xiàn)象。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的斷層與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛不濃。由于眾多條件的影響，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到保障，大部分學(xué)生在小學(xué)階段就已對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，有相當(dāng)多的一部分學(xué)生甚至在小學(xué)時(shí)就完全放棄了英語(yǔ)而且，由于信息的閉塞，農(nóng)村學(xué)生無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)的重要性，加上受農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣和部分家長(zhǎng)的讀書無(wú)用論的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生當(dāng)中普遍存在著重理輕文的思想，特別是英語(yǔ)，是文科當(dāng)中最不受重視的一個(gè)科目。

3.考試和評(píng)價(jià)制度限制了教學(xué)模式的更新，使文化教育得不到落實(shí)。劉潤(rùn)清先生在“21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)”一文中不無(wú)憂慮地指出，“目前的英語(yǔ)教育更多的是出于商業(yè)目的，并不是為了發(fā)展什么文化和社會(huì)的目的，這正是有識(shí)之士所擔(dān)心的?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中提出，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。但是，在實(shí)際操作中卻仍然實(shí)行著分?jǐn)?shù)就是一切、升學(xué)率就是一切的考試制度和教育評(píng)價(jià)制度。在這樣的環(huán)境中，教師不得不實(shí)行“應(yīng)試教育”。到目前為止文化意識(shí)還沒(méi)有被劃入考試范圍，在實(shí)際教學(xué)中教師把所有的精力都投入到應(yīng)試當(dāng)中，無(wú)暇顧及文化教育。

三、跨文化英語(yǔ)教育在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的途徑

教師改變不了農(nóng)村的地理和經(jīng)濟(jì)條件，也沒(méi)有能力改善教學(xué)設(shè)備、考試制度和教育評(píng)價(jià)制度。如何利用現(xiàn)有的條件和教學(xué)設(shè)備，在應(yīng)試教育的同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)文化教育呢？

1.精心布置教室，讓學(xué)生感觸文化。環(huán)境對(duì)人的影響起著非常重要的作用。教室是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師可把教室當(dāng)作文化教育的基地，在教室里添加文化元素，有個(gè)性化地把教室布置一番，利用環(huán)境的影響力，使學(xué)生了解英語(yǔ)文化，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)如在教室的墻壁上有藝術(shù)性地張貼英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)旗、地圖、偉人和風(fēng)景的圖片及介紹等反映英語(yǔ)國(guó)家文化的圖文，還可在黑板上劃出一塊固定的地方專門寫每句格言，由當(dāng)天的值日生查找和書寫英語(yǔ)諺語(yǔ)、格言。學(xué)生置身于充滿文化氣息的環(huán)境之中就會(huì)受到文化的熏陶。

2.充分挖掘教材內(nèi)容，細(xì)微之處體現(xiàn)英語(yǔ)文化滲透。初中英語(yǔ)的教材是以中心功能話題來(lái)編排各個(gè)單元的。一般來(lái)講，一個(gè)中心話題，一個(gè)單元。每個(gè)話題都或多或少涉及到西方的文化。學(xué)生往往按中國(guó)的思維習(xí)慣，文化習(xí)俗去套，結(jié)果語(yǔ)用不得體。教師要有一定的對(duì)文化差異的敏感度和知曉度。教師應(yīng)充分挖掘教材中的文化信息，在教學(xué)過(guò)程中滲透文化教育，特別是對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言文化的氛圍本來(lái)就已經(jīng)很小，例如9AUnit2 Reading中學(xué)習(xí)顏色與情緒關(guān)系中有這樣一句話“Green is the color of envy.”在這里學(xué)生會(huì)很困惑，中國(guó)人嫉妒別人會(huì)說(shuō)紅眼，為什么美國(guó)是綠眼？Why is green the color of envy？ 我馬上利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行此處的文化滲透，給學(xué)生看一張美國(guó)鈔票的顏色，結(jié)果學(xué)生會(huì)馬上發(fā)現(xiàn)美國(guó)的錢的顏色是綠色，誰(shuí)錢多，人們通常會(huì)嫉妒這個(gè)人，所以在美國(guó)人們會(huì)說(shuō)someone is green with envy，從他們雙眼閃爍著好奇、求知的光芒，可以看出這大大激發(fā)了其對(duì)更深更廣的英語(yǔ)知識(shí)探討的熱情。我相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能克服文字符號(hào)過(guò)于抽象、單調(diào)的缺點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

3.活學(xué)語(yǔ)法，在教學(xué)中滲透英語(yǔ)思維和英語(yǔ)文化。在英語(yǔ)龐大的語(yǔ)法體系中，用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，還有很多可以用作跨文化教育的教學(xué)素材，而在日常的語(yǔ)法教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)匾肟缥幕逃饶苁箤W(xué)生獲得西方文化知識(shí)，更能將枯燥的語(yǔ)法闡釋變得靈活。比如英語(yǔ)有可數(shù)名次和不可數(shù)名詞的區(qū)分，而漢語(yǔ)沒(méi)有；在漢語(yǔ)中面包、巧克力、肥皂等都是有形的，可數(shù)的，而為什么到了英語(yǔ)里就是不可數(shù)的呢？在英國(guó)人的概念中，面包、巧克力和肥皂都是可以切成小塊而仍然性質(zhì)不變的物品，所以它們是無(wú)法數(shù)清的。這是很有意思的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，給學(xué)生講解了這些，他們就覺得理解起來(lái)容易多了。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，滲透口語(yǔ)文化。語(yǔ)言作為一種交際工具，在特定的交際活動(dòng)和語(yǔ)境中，不同語(yǔ)言有著不同的基本表達(dá)形式，它涉及到交際禮儀和習(xí)俗的問(wèn)題，也就是文化的問(wèn)題。在平時(shí)的對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的功能意念項(xiàng)目進(jìn)行詮釋，并對(duì)比漢語(yǔ)的表達(dá)形式，加深學(xué)生對(duì)文化的理解，使他們能在特定交際語(yǔ)境中選擇得體的語(yǔ)言。比如學(xué)習(xí)7BGo shopping時(shí)，可以將教室布置成一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)所進(jìn)行訓(xùn)練，這樣比較真實(shí)的情景對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力一定幫助很大。

5.利用第二課堂活動(dòng)，舉行文化展示會(huì)。第二課堂活動(dòng)沒(méi)有占用正常的上課時(shí)間，不影響教學(xué)進(jìn)度。教師可以充分利用第二課堂活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的各種能力。舉行文化展示會(huì)就是一個(gè)很好的第二課堂活動(dòng)，它能綜合性地對(duì)學(xué)進(jìn)行文化教育，又可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能，可謂是一舉多得。我校開展了“書香校園”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的簡(jiǎn)短的英美文學(xué)名篇小說(shuō)閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀英美文學(xué)，學(xué)生不僅可以增加英語(yǔ)詞匯量形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，而且更多地了解中西方文化的差異以及攝取大量的文學(xué)素養(yǎng)，從而真正地感受跨文化意識(shí)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師，作為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，新農(nóng)村的建設(shè)給我們提出了更高的要求，并給了我們更好的機(jī)遇。英語(yǔ)教師不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的責(zé)任，而且還肩負(fù)著文化交流的重?fù)?dān)?？缥幕虒W(xué)能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的豐富性和深刻性，更能讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的快感、思考的幸福感，作為基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)，如果能在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意對(duì)學(xué)生在文化差異方面加餐，融文化教育于英語(yǔ)教學(xué)中，相信英語(yǔ)課堂一定會(huì)是更具吸引力的課堂、英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更有厚度！

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