王菁

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，尤其在全球大環(huán)境的影響下，我國(guó)對(duì)于國(guó)際性人才的培養(yǎng)力度越來(lái)越強(qiáng)，而英語(yǔ)作為培養(yǎng)國(guó)際性人才的重要課程，要求也越來(lái)越高。新時(shí)期，高職高專(zhuān)英語(yǔ)在新課改背景下的改革已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍存在著很多的不足之處，英語(yǔ)語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較難的部分，一直都是英語(yǔ)教學(xué)的難題，也使得高職高專(zhuān)院校的大學(xué)英語(yǔ)教育水平停滯不前。本文針對(duì)高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，分析在信息化條件下，如何提高高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為提高我國(guó)高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)的教學(xué)水平提出自己的意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)研究

一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性探究

1.從生源看：高職高專(zhuān)院校的生源可以分為三類(lèi)，第一類(lèi)，高考分?jǐn)?shù)比較低的高考生，第二類(lèi)，職業(yè)高中的學(xué)生，第三類(lèi)，技校的學(xué)生。但無(wú)論是哪一類(lèi)學(xué)生，從生源上看，高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)水平都比較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較薄弱。尤其對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法而言，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)對(duì)于他們來(lái)講概念模糊或是根本沒(méi)有什么概念，倒裝句、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法也掌握不全，是目前高職高專(zhuān)院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.英語(yǔ)在國(guó)際交流中的重要作用：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其在國(guó)際上的地位非常重要，隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，與歐美等國(guó)的整治和貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成了每個(gè)現(xiàn)代化人才必須具備的基礎(chǔ)技能。英語(yǔ)語(yǔ)法作為學(xué)生深入理解英語(yǔ)語(yǔ)意，精準(zhǔn)把握英語(yǔ)表達(dá)技巧的重要基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。目前，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有很大部分是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不熟練，但是只要學(xué)校和教師加大英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)力度，就一定可以讓學(xué)生的語(yǔ)法水平得到很大程度的提升。

二、信息化條件下提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略分析

1.教師要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，及時(shí)調(diào)整自己的課堂定位：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師永遠(yuǎn)都是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都需要按照教師的安排去走，這將非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，在新時(shí)期下，新課改對(duì)教師提出了新的要求，就是要讓教師改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，這樣的教學(xué)改革在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，具有深遠(yuǎn)的教育意義。

2.結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法：良好的教學(xué)方法可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在信息化條件下，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法有很多，此處以情景教學(xué)法為例。在情景教學(xué)法中，教師可以將英語(yǔ)語(yǔ)法所涉及的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六大語(yǔ)句構(gòu)成要素設(shè)計(jì)成為某一直觀性的實(shí)物（或人或物），然后將各要素之間的關(guān)系以學(xué)生可以理解的實(shí)物關(guān)系的形式表示出來(lái)，最后利用信息技術(shù)，將各要素，各關(guān)系以圖片或視頻的形式展示在學(xué)生面前，形成形象、生動(dòng)、趣味性的教學(xué)情景。

3.利用信息技術(shù)，充分利用教學(xué)工具，組織各種的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)力：通過(guò)充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，總結(jié)和深化課堂內(nèi)容，發(fā)掘并轉(zhuǎn)化課堂信息等手段，可以在很大程度上增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。首先，在信息化條件下，教師可以利用話筒、耳麥等教學(xué)工具，或是引入多媒體設(shè)備，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，英語(yǔ)語(yǔ)法雖然是一整套英語(yǔ)規(guī)則，但是只要為學(xué)生提供更多“說(shuō)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)，就能在環(huán)境的潛移默化的影響下，不知不覺(jué)的提高英語(yǔ)單詞的組織能力，從而從側(cè)面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平。其次，利用信息技術(shù)，教師可以以演講、做題等形式組織各種英語(yǔ)語(yǔ)法比賽，以學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平。然后，利用信息技術(shù)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)滲透其中，游戲可從難到易，即從部分英語(yǔ)語(yǔ)法水平較高的學(xué)生入手，通過(guò)以強(qiáng)帶弱的形式逐步擴(kuò)展到全體學(xué)生，也可以從易到難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

4.利用信息處理軟件，整理英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定完善而合理的知識(shí)管理體系：完善而合理的知識(shí)管理體系可以在很大程度上幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)重難點(diǎn)，為以后教學(xué)方式的改進(jìn)，教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息化條件下，信息的收集更為簡(jiǎn)便，利用率也更高，所以，首先，教師可以利用各種信息處理軟件（例如Excel）整理各種語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)整理常用的英語(yǔ)語(yǔ)法句式（如倒裝句、虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句）和重要的語(yǔ)法知識(shí)（例如that、when、what、who的用法）進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。其次，教師還可以利用信息處理軟件，分析學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況，例如整理語(yǔ)法錯(cuò)題集，分析學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)等。

結(jié)語(yǔ)：隨著新課改的不斷深入，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革也在熱火朝天的進(jìn)行，在其教學(xué)改革之路上，教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的課堂觀念，做到以學(xué)生為課堂中心，讓學(xué)生成為課堂的主人；結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法；利用信息技術(shù)，充分利用教學(xué)工具，組織各種的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)力；利用信息處理軟件，整理英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定完善而合理的知識(shí)管理體系等措施是信息化條件下提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平的重要措施。然而，這些措施只是高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革中的冰山一角。教師身處于課堂，其引導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)卻絕不至于教學(xué)目標(biāo)或是教師本身的教學(xué)職責(zé)，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程原本便是師生互動(dòng)交流的過(guò)程，只有在教師的有效引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，才能切實(shí)的提高他們的英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)一理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語(yǔ)教育出版社.2008.