劉嵩

摘要：學(xué)風(fēng)在廣義上來(lái)說(shuō)是高校的全體師生在長(zhǎng)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)中無(wú)形中形成的一種比較穩(wěn)定的治學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神以及治學(xué)方法。狹義上對(duì)學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氣氛，這是學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的綜合體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0137-01

學(xué)風(fēng)的意思簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)校中學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣對(duì)高校的建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)的提高有著極大的影響。學(xué)風(fēng)在廣義上來(lái)說(shuō)是高校全體師生在長(zhǎng)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)中無(wú)形中形成的一種比較穩(wěn)定的治學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神以及治學(xué)方法。具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的高校學(xué)習(xí)環(huán)境中存在一種較為適合學(xué)術(shù)交流的氛圍，在這種環(huán)境中師生能夠主動(dòng)追求知識(shí)。狹義上定義學(xué)風(fēng)，就是指學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氣氛，這是學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的綜合體現(xiàn)。

一、新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

我國(guó)的高等教育為我國(guó)的綜合國(guó)力的發(fā)展提供了大量的專業(yè)知識(shí)技術(shù)人才，但是在高等教育不斷普及的進(jìn)程中仍然浪費(fèi)了許多的教育資源。許多在校大學(xué)生愿意把握在高等學(xué)府學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)出一定的力量。但同時(shí)，還是有很多在校人員沒(méi)能夠意識(shí)到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，行為習(xí)慣中仍然有許多與高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)相沖突的地方。

高校課堂上出現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是遲到、曠課、早退。這種行為涉及的范圍十分廣泛，甚至出現(xiàn)在一些黨員、學(xué)生干部的身上。這種現(xiàn)象在一些讓學(xué)生感覺(jué)乏味和理論性較強(qiáng)的課堂上出現(xiàn)的頻率較高，在教學(xué)紀(jì)律要求較強(qiáng)和教學(xué)效果較好的教師的課堂上出現(xiàn)得較少。另外一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)等課外的活動(dòng)有著過(guò)多地關(guān)注，從而忽略了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在期末考試中掛科的現(xiàn)象十分多見(jiàn)。還有就是教師和學(xué)生之間雙向不滿意。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)精神不滿，并且會(huì)反映在課堂上。學(xué)生對(duì)個(gè)別教師教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)不認(rèn)真、教學(xué)方法單一等教學(xué)問(wèn)題不滿意。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性，不能高效地完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。最嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理十分矛盾，感覺(jué)自己學(xué)習(xí)的壓力很大，卻又難以行動(dòng)起來(lái)。自我控制能力極差，學(xué)習(xí)靜不下心等不利于學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如果想要解決這些問(wèn)題，就要思考出現(xiàn)這些問(wèn)題的最根本的原因。首先是個(gè)別學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神，并且有著不勞而獲的心理。這樣就導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有目的性和目標(biāo)性，學(xué)習(xí)時(shí)多了一些隨意和放縱，沒(méi)有繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。其次是學(xué)校的一些不完善的政策也給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了很多不利的影響。很多高校將“重科研、輕教學(xué)”的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)中，學(xué)校在招收教師時(shí)重點(diǎn)考量的是科研能力。如果教師投入大量的時(shí)間研究課題，必然會(huì)縮減用于教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間。另外，隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行，高校的師資力量嚴(yán)重缺乏，招取了大量的年輕教師，有一些資歷較淺的年輕教師在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了較為不好的影響。學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系有待完善，教學(xué)管理水平有待提高，全面育人的學(xué)習(xí)氛圍尚未形成。

二、新時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

（一）開(kāi)展集體教育

思想直接指揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想文化的教育，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。在學(xué)生初入大學(xué)的殿堂時(shí)，就開(kāi)始對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思想進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，將一些不良的行為習(xí)慣扼殺在萌芽的狀態(tài)。幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)更加全面的認(rèn)知，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。高校要充分利用兩課的資源以及其他的思想教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行一次洗禮。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

通過(guò)開(kāi)展一系列的課程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生逐步明白自己以后要走的道路。學(xué)校作出一些硬性的規(guī)定來(lái)督促高校學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：規(guī)定學(xué)生每天早上進(jìn)行早讀，晨練。學(xué)校也可以定期舉行一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其在大學(xué)中對(duì)自己專業(yè)的好奇心。

（三）完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度

學(xué)校提出的每一項(xiàng)學(xué)術(shù)方針都不應(yīng)該是獨(dú)立的，而是要綜合考慮各方面的因素。學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)風(fēng)制度的建設(shè)，由不同身份的校內(nèi)人員參與制度制定，制度的內(nèi)容大致為教師的教學(xué)規(guī)定、科研規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的日常規(guī)范等。通過(guò)這樣的方式形成的制度，能較好和較全面地建設(shè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不是具體的某一個(gè)人的任務(wù)，而是全校師生共同努力的結(jié)果。讓我們一起改變，為自身發(fā)展、為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟