曹陽

摘 要 分析多媒體在初中化學教學課堂中的優(yōu)勢，根據目前多媒體化學教學課堂中存在的問題，提出相應的解決對策，從而在化學課堂教學過程中有效與多媒體相結合，最終提高初中化學教學質量。

關鍵詞 多媒體；初中化學；課件

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0134-02

隨著網絡信息化的快速發(fā)展，多媒體教學已然在當代教育中占據主導性地位。通過多媒體教學直觀的演示，多種形式內容的播放，有助于激發(fā)學生的學習興趣，并在良好的學習氛圍中提高初中化學課堂教學質量。

1 多媒體在初中化學教學課堂中優(yōu)勢

有助于提高課堂的容量 在傳統(tǒng)的初中化學課堂教學中，一般都是由教師主講，并借助于黑板來實現課堂教學內容的講解。一方面，傳統(tǒng)的教學方式比較單一化；另一方面，對課堂內容具有一定的限制。而多媒體教學在化學課堂上則可以有效利用現有的資源，對課堂內容進行有效的補充與講解，除此之外，還可以通過多媒體對相關資源進行查閱。在化學課堂中融入多媒體，有助于提高學生的學習興趣，擴大課堂的教學內容量，從而更好地提高化學課堂質量。

在教學過程中能夠隨時改寫 在傳統(tǒng)的化學課堂教學過程中，教師在講課之前都會花費很多的時間與精力來進行備課。隨著多媒體的出現，教師可以有效利用多媒體，利用電腦中的PPT來進行備課，與傳統(tǒng)的教學相比，實現了隨時修改的目的。這樣一來，教師可以在備課過程中根據學生的具體實際情況進行教學內容的增加與刪減，與此同時，有效地提高了備課效率。

在課堂上實現知識共享 以往的化學教學課件都是教師在紙上總結好之后，通過在課堂上的講述來實現化學知識的講解。一方面，這樣的教學方式很難吸引學生的注意力；另一方面，教學方式比較單一，不利于提高初中化學課堂的教學質量。通過在化學課堂教學中引入多媒體，利用互聯(lián)網信息技術，可以實現知識的共享，有助于提高教師的教學水平。同時，播放形式多樣化的多媒體教學，還能夠通過吸引學生的注意力，提高他們對化學的學習興趣，從而提升初中化學的課堂質量。

有助于學生對知識的鞏固 在多媒體教學中播放的圖片、文字以及視頻等方式的教學內容，使得學生在教學中能夠通過視覺、聽覺加深對所學知識的印象，同時實現對化學知識的鞏固。

2 多媒體初中化學教學中存在的問題

過多注重化學課堂上的課件 化學課堂教學中運用多媒體時，有的教師在講課過程中往往會讓整節(jié)課都被多媒體牽著走，幾乎很少有師生之間的交流與互動。教師對知識的講解，通常會按照自己的課件進行，由于對課件過多的關注，反而忽略了學生的反應，由于課件內容在講解過程中被不停地來回切換，導致學生對內容主次難以明白，影響到了課堂筆記的整理。同時，由于缺乏師生之間的互動，使得課堂氛圍比較沉悶，嚴重影響到化學課堂質量。

講課速度快，信息量大 多媒體教學在化學課堂中以直觀的圖片、文字等方式展示教學內容，與傳統(tǒng)的化學教學相比，在節(jié)省了板書時間的同時，呈現出節(jié)奏快、信息量大的特點，導致很多學生在化學課堂上跟不上教師的講課節(jié)奏，出現學生對化學知識的難以接受與理解，漸漸地失去對化學的學習興趣。

多媒體課件制作水平參差不齊 由于教師能力與思維的差異化，在制作多媒體課件時也呈現出不同層次的水平。而課件作為初中化學課堂教學的重要載體，課件質量的好壞，直接影響到化學課堂教學質量。在制作化學課件時比較容易出現的問題主要表現在以下兩個方面。

一是把課件的內容局限于課本，教師只是把一些板書、投影內容拷貝到課件上，并沒有對課本中的知識內容進行理解、消化與重新整理。這樣制作出來的課件往往文字多，內容單一，盡管運用了多媒體教學手段，但實際上是一種照本宣科的教學方法。

二是過分注重于多媒體教學形式的多樣化，為了突出視聽效果，制作出來的課件形式多樣，而且色彩華麗，一個課件中包括了動畫、視頻、圖片等多形式的內容，很容易導致學生在課堂教學過程中注意力分散，引起學生聽覺、視覺的疲勞，在一定程度上降低了化學課堂質量。

在多媒體教學中缺乏師生之間的交流互動 隨著多媒體在化學課堂教學中出現次數的增多，教師在講課過程中使用黑板的次數隨之減少。據相關調查得出，在講課過程，教師通過黑板的板書，也可以清晰地演示各種化學的實驗過程，并能夠保留很長時間的板書內容，非常有助于學生對知識的理解與記憶。清晰、主次分明的板書，還有助于學生對所學化學知識的復習鞏固。而多媒體教學的出現，教學的靈活性與互動性則有所減少，教師在講課過程中進行多媒體操作的同時，無法對學生的實際情況進行掌握，從而影響到化學課堂內容的針對性教學。

3 通過多媒體教學提升化學課堂質量的具體對策

做好多媒體在化學教學中的正確定位 盡管多媒體教學有眾多的優(yōu)點，但在具體的化學教學過程中，仍然要堅持“以學生為主體、以教師為主導”的教學原則，多媒體不過是化學教學中的輔助工具，教師的講解才是化學課堂教學的核心。因此，在化學課堂教學中，教師要根據學生對所學知識的反饋情況，靈活而有針對性地進行講解，并把握好課堂教學進度。

利用多媒體營造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣 在初中化學課堂教學過程中，利用多媒體技術為學生營造出輕松、愉快的學習環(huán)境，有助于提高學生對化學學習的興趣。通過多媒體教學，有效地改變了傳統(tǒng)的單一化教學模式，通過視、聽、思的有機結合，以及多層次、多角度、直觀形象的知識展現，有效地活躍了課堂的學習氛圍，同時也提高了課堂的教學效率。

如在教學“單質碳的性質”時，通過多媒體教學，展示出美妙的音樂、鄭板橋的字畫，同時設計一個簡單的問題：這幅字畫為什么沒有隨著時間而褪色呢？通過音樂、圖片、問題，讓學生耳聞其聲、眼觀其畫、心有所思，有效地激發(fā)起學生的學習興趣。與此同時，播放幾幅堆積著好多煤炭的煤礦、腐爛的木樁等圖片，通過舉例而引入新的課題。利用問題激發(fā)了學生的學習興趣與思考，有效地提高了化學的課堂教學效率。

通過在多媒體教學中創(chuàng)設情境，加深學生對知識的理解 在化學課堂教學過程中，往往會涉及比較抽象的化學概念或原理，教師難以用語言來表達清楚。運用多媒體技術則可以使得抽象的化學內容更加形象化，有助于學生對化學知識的理解與掌握。通過多媒體創(chuàng)設的生動活潑的學習情境，有助于學生積極主動地參與化學課堂教學。

如在講解有關“二氧化碳的化學性質”時，為了能夠讓學生理解二氧化碳不能夠供給呼吸的原理，教師利用多媒體技術，對二氧化碳在自然界中的氣、液、固三種狀態(tài)的循環(huán)進行了展示，并對其他的內容進行了拓展。如固態(tài)化的二氧化碳在汽化時會吸收大量的熱，可用于冷藏食品與人工降雨，并展示相應的圖片與生動有趣的動畫進行闡釋，有效地調動了學生對化學的學習興趣，有助于學生對化學知識難點、重點的理解與掌握。

通過多媒體提高化學理論與實踐的結合，提升課堂質量 初中化學教學主要是加強學生對化學基本原理的理解與掌握。由于化學原理中有很多內容是比較抽象的，如分子、原子的基礎理論，以及粒子的運動變化，可以有效利用多媒體技術，對氧化汞在受熱時進行分解的實驗進行模擬，由原來的氧化汞分解成氧原子與汞原子，兩個氧原子構成一個氧分子。通過對實驗的模擬，有助于學生對知識點的理解。同時，通過直觀的實驗演示，有助于加深學生對化學知識點的記憶。

在初中化學課堂教學中融入多媒體技術是目前教育教學的重要發(fā)展趨勢。把多媒體教學廣泛地運用于課堂教學中，對于培養(yǎng)學生全方位的綜合素質有著積極的促進作用。因此，在具體的初中化學課堂教學過程中，要合理、科學地利用多媒體技術，有效地結合學生的實際情況，增強化學教學內容的形象性與直觀性，最終提升初中化學課堂教學的質量。

參考文獻

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