吳化嬌

摘要：在現(xiàn)如今的教育環(huán)境下，高中教學(xué)比較重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，目前已成為教育界關(guān)注的焦點。自主式教學(xué)模式就是通過調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性，這種教學(xué)模式能夠有效地提高高中教學(xué)質(zhì)量，同樣這種教學(xué)模式也是高中化學(xué)教學(xué)過程中研究的重點內(nèi)容。所以，本文對自主式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中運用的重要性進行了分析，并對其具體應(yīng)用進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0041

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式大都采取教師講學(xué)生聽的方式，以教師為中心，學(xué)生基本都游離在課堂之外。以學(xué)生為中心，是新課程改革交給我們化學(xué)教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)便是新課程所強調(diào)的注重學(xué)生個性化發(fā)展的要求。比之傳統(tǒng)的單一手段，新課改下現(xiàn)代教學(xué)方式的多樣化也要求學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1. 主動參與，積極思考

要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的學(xué)生都缺乏主動參與創(chuàng)新的意識，化學(xué)綜合運用能力較弱。用正確的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與教學(xué)活動，并能將學(xué)生的經(jīng)驗與課程內(nèi)容相掌握。在課堂上，教師經(jīng)由提問、定義問題與呈現(xiàn)矛盾的結(jié)果等方式，以學(xué)生為主體開展教學(xué)互動。學(xué)生參與活動后，需有足夠的時間進行思考，經(jīng)由動手操作，獲得共同的、具體的、熟練的經(jīng)驗。教師以學(xué)生的共同經(jīng)驗為基礎(chǔ)，給予充分的時間與機會，協(xié)助學(xué)生進行操作及思考，從中學(xué)習(xí)動作概念與過程技能，進而加強化學(xué)知識的理解以及概念的通透。

2. 結(jié)合生活，引導(dǎo)探究

高中化學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，可以從創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境開始。比如，從日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引出：如何提取出海水中的氯化鈉和氯化鉀？進而提示學(xué)生可以根據(jù)二者在海水中百分含量的差別，思考提取的辦法。還有筆者日常生活中的一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學(xué)中。如過年時大家小時候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化等諸如此類的現(xiàn)象。其中究竟包含著怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？將這些包含化學(xué)知識的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動探究的思維習(xí)慣。同時，教師還可設(shè)置具有一定難度的探索活動，其難設(shè)度置要既能滿足學(xué)生的好勝心理，又不至于太難，挫敗學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生充分體驗研究的艱辛，體驗科學(xué)知識的喜悅，并培養(yǎng)學(xué)生勇于堅持真理，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3. 巧用實驗，激發(fā)興趣

作為一門生動有趣、探索性強的學(xué)科，高中化學(xué)的實驗課完全可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)的學(xué)科特點就是邏輯性較強。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，其邏輯思維能力必然得到極大提高，理解能力也會日新月異。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師的教學(xué)必須由原來的化學(xué)驗證教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒灲虒W(xué)模式。所謂驗證性實驗，就是教師先演示下化學(xué)實驗過程，然后再由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的相關(guān)化學(xué)知識，以及對實驗的理解，進行實驗，當(dāng)然實驗過程也和教師的實驗過程是一樣的。但是探索性實驗不同，它要求學(xué)生自主操作實驗，在實驗過程中，教師還會提出一些需要獨立思考才能解決的問題，學(xué)生要自己探索實驗才能得到答案，既能考學(xué)生對知識的理解和掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量通過化學(xué)實驗開展教學(xué)活動，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容加以選擇、整合，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立思考能力為主線，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心，從而以科學(xué)性較強的實驗來滿足學(xué)生的求知欲。

4. 加強指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的深入發(fā)展，目前的高中化學(xué)實驗課幾乎已經(jīng)將陳舊的教師單純講課、學(xué)生單純聽課的教學(xué)模式淘汰了，教師正努力培養(yǎng)與學(xué)生之間的互動。這種教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)首先是通過閱讀，所以閱讀認知方法的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽課階段的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好聽課與筆記的關(guān)系，讓學(xué)生明白記筆記是為思考和思維服務(wù)的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整理，梳理學(xué)習(xí)過的知識。學(xué)生學(xué)會整理歸納后，主動學(xué)習(xí)探究的能力也會進一步提高。

二、將學(xué)生需要掌握的概念以課例加以結(jié)合

教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的化學(xué)概念時，有效的方法是幫助學(xué)生有關(guān)聯(lián)地學(xué)習(xí)化學(xué)概念。而為了有意義的學(xué)習(xí)化學(xué)概念，學(xué)生應(yīng)該使用認知過程架構(gòu)概念信息中每一元素之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生需架構(gòu)某一概念與另一概念之間的關(guān)系。如果這個關(guān)聯(lián)沒有建構(gòu)起來，學(xué)生就缺乏基礎(chǔ)和框架去建構(gòu)一個有意義的概念架構(gòu)。以此觀之，即使教科書上存在一些課例，但若通過教師適當(dāng)?shù)木幣?、掌握與解釋，將學(xué)生需掌握的概念以課例加以結(jié)合、涵蓋或詮釋，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)會有較佳的幫助。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)策略的掌握是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，可能不僅有利于化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將有利于學(xué)習(xí)策略在相同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遷移和拓展，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)策略包括認知策略（復(fù)述策略、精加工策略、組織策略）和元認知策略（計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用組織策略，將頭腦中零散的知識形成一定的認知系統(tǒng)，便于理解、記憶和提取。

四、通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

在一般化學(xué)課程中，學(xué)生的實驗都是有步驟地進行化學(xué)探究，無法獲得像化學(xué)家創(chuàng)造化學(xué)知識的樂趣，若能重復(fù)歷史上關(guān)鍵的化學(xué)實驗，便能使學(xué)生感受化學(xué)家解決問題的方法，與詮釋實驗結(jié)果的想象力與邏輯；化學(xué)家私人傳記的閱讀可使學(xué)生得到較完整的化學(xué)史數(shù)據(jù)，并能更有系統(tǒng)、有組織地理解該位化學(xué)家的思想觀念與化學(xué)理論的創(chuàng)造歷程；小組討論可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)生在一起進行學(xué)習(xí)所得到的成就與樂趣較獨立工作高，最重要的是通過小組討論活動，可以提供學(xué)生分享想法和經(jīng)驗的機會，如能彼此辯論化學(xué)史上的多元理論，便能通過認知沖突而促進個人知識的再建構(gòu)；富有想象力的化學(xué)寫作可由教師先提供一些開頭的結(jié)構(gòu)。例如，搭配交互式歷史小故事的融入模式，在故事高潮處中斷，并要求學(xué)生想象并創(chuàng)造屬于個人的故事結(jié)局，此活動可讓學(xué)生展現(xiàn)無限寬廣的創(chuàng)意，在寫作的同時也進一步重新詮釋對于課程內(nèi)容的理解。

五、結(jié)束語

總而言之，學(xué)習(xí)是不斷探索的過程，要求師生全力配合才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程，除了教師要做到盡職盡責(zé)外，學(xué)生還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前按時預(yù)習(xí)，上課認真聽講，主動提出問題，課后獨立完成作業(yè)并對問題進行總結(jié)。通過自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，可以拓展化學(xué)知識和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更可以激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其對化學(xué)知識的了解與關(guān)懷，以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，運用自主學(xué)習(xí)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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[3] 楊慧君.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].才智，2015（36）.

（作者單位：山西省大同市渾源中學(xué) 037000）