焦倩

摘要：在新的中小學音樂課程改革的大潮下，中小學音樂教師需要用新的知識結構和知識技能來武裝自己?；A音樂教育課程的改革需要高素質的中小學音樂教師。在這一背景下，加強對中小學音樂教師的繼續(xù)再教育、展開全面有效的中小學音樂教師的繼續(xù)教育以及轉變中小學音樂教師固有的教育理念，已成為新的教育目標。

關鍵詞：新音樂課程標準 音樂教師

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0121-01

隨著我國綜合國力的增強，國家和人民也越來越重視教育的價值和意義，自美育思想重新提出以來，以及1986年我國第六屆人民代表大會通過的第七個五年計劃中把美育、智育、德育和體育一起列為國家教育方針，因此以美育為主要指導思想的音樂教育同樣受到了人們的關注，對音樂教育的研究也越來越深入。

我國在2001年頒布了新的音樂課程標準，因此工作在教育第一線的中小學音樂教師面臨了新的挑戰(zhàn)。在音樂方面，新課程標準在課程的性質與價值觀念、教學內容以及教學目標標準方面都做了新的調整和改變，因此就要求中小學音樂教師摒棄舊有的教育思想觀念和教育內容以及教學方法，對新的課程標準要求下的基礎知識和專業(yè)技能進行探索，隨著新音樂教育改革的深入，為中小學的音樂教育帶來勃勃生機。

在過去的《教學大綱》時代，音樂教師在教學的過程中喜歡照本宣科，主要以音樂課本和教學參考書作為教學參考資料。如今新的音樂課程標準，在原有的基礎上增加了教師自身的知識儲備以及和學生在互動的過程中所產生的新的知識，新的音樂課程結構也從簡單的教材轉化為師生以及環(huán)境、內容等音樂的結合。新的音樂課程要求音樂教師活躍音樂課程氛圍，因此擁有更多的教學主動性和發(fā)揮的空間。音樂教師可以發(fā)揮自己的想象力和能力，豐富音樂課程的教學內容。

隨著新的音樂課程標準的實施，中小學音樂教師需要具備更為廣博的知識，并且需要及時更新自己的知識儲備，跟上時代的步伐和契合教育改革的發(fā)展要求。同時中小學音樂教師還需要向理論型教師的方向努力，在專業(yè)技能過硬的前提下，重視理論的學習和補充，做新型的合格的中小學音樂教師。

音樂教師的知識結構，不僅僅指的是自身所具備的基礎文化知識，其中還包括音樂專業(yè)基礎知識、音樂心理學的知識以及教育學的知識等。新的音樂課程標準在知識目標的構建方面也做了些改革，摒棄了過去的只重視中小學音樂課程中知識傳授的方法，如今則需要把知識和興趣、情感等因素有機地結合起來，并且重視學習的過程和方法。

一名優(yōu)秀的中小學音樂教師應該說是一個極其復雜的角色，不僅需要掌握過硬的專業(yè)知識，同時還需要掌握相關學科的基礎知識。在新的音樂課程標準中強調了音樂與相關學科的綜合，因此就要求音樂教師具備更加豐富的相關學科基礎知識，以完成新課程標準要求下的音樂課堂教學。

一、中小學音樂教師需要具備的知識

一是中小學音樂教師需要具備扎實的“本體性知識”。即音樂基礎理論知識和專業(yè)技能知識。中小學音樂教師需要熟練地掌握“本體性知識”，比如基礎樂理、合唱指揮、中西方音樂史、視唱和練耳、中國民族民間音樂、西方民族音樂等；還需要掌握一些專業(yè)技能知識，比如和聲、曲式、歌曲與器樂曲創(chuàng)作技法、配器、復調音樂等。以上這些都是作為一名合格的中小學音樂教師需要具備的知識結構，并為中小學音樂教師教學能力的提高提供了理論基礎。具體來講，應包括：中小學音樂教師需要熟練地掌握本專業(yè)的基礎知識，如音樂基礎理論知識，它包括基礎樂理、視唱練耳、合唱指揮、中國傳統(tǒng)音樂、中西方音樂史等；音樂技術。

二是中小學音樂教師需要具備全面深厚的“條件性知識”。即教育專業(yè)知識，它應該包括音樂教育理論知識，如心理學、教育學、音樂美學、教學法等。在新課程標準實施如火如荼的當下，中小學音樂教師應該重視對條件性知識的儲備和學習，為中小學音樂教育取得顯著成果提供能量。

三是豐富獨特的“實踐性知識”。中小學音樂教師在教學的過程中積累起來的豐富的教學實踐經驗是具有鮮明的個人風格特點的，而不是共性的。因此，實踐性知識的積累需要中小學音樂教師在每堂音樂課后及時總結與評價，以不斷提高自身的教學能力。

二、中小學音樂教師需要具備的技能

中小學音樂教師需要具備的技能包括歌唱技能，在中小學音樂課上，首先能為學生們模唱、范唱。其次需要中小學音樂教師掌握器樂技能，器樂教學主要涉及豎笛、木魚、電子琴、口琴、碰鈴等樂器，在一堂優(yōu)質的音樂課中，鋼琴是一個必不可少的伴奏樂器。音樂教師應具備基本的即興伴奏能力與彈奏技巧。此外，在新課程背景下，中小學音樂教師還需具備音樂教育科研能力、音樂教學與現代信息技術的整合能力以及音樂課外活動的指導能力等。

參考文獻：

[1]石中英.知識轉型與教育改革[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]李獻文.中學教師繼續(xù)教育中一些值得探討的問題[J].福建教育學院學報，2000（4）：63-64.

責任編輯：楊國棟