李秀芬

小組合作學習是推行“以教師為主導，以學生自主學習、合作探究為主體”理念的有效方法之一?？茖W課中如何進行小組合作學習呢？

一、合理分組，明確分工

小組合作學習過程中，合理分組至關重要。

合理分組要注意三個方面的問題： 一是合理安排小組人數(shù)。小組人數(shù)一般為4—6人，每組選擇一名學習能力和管理能力較強的學生擔任組長，負責維持本組學習紀律，幫助和監(jiān)督本組學習有困難的同學開展學習。

二是精心搭配小組成員。小組成員搭配要遵循“組內異質、組間同質”的原則，教師應按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特征、性別差異等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有不同特質的學生。

三是明確組內成員分工。構建好學習小組后，教師還要幫助各小組進行合理的人員分工，讓每個人都有明確的任務、職責。一般情況下，每個合作小組內要設組長、記錄員、匯報員各一名。組長負責本組學習活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學習都能有序開展；記錄員負責將小組討論的要點記錄下來，以便于向全班交流匯報；匯報員負責向全班匯報本組討論結果。需要注意的是，這種角色分工不是長期固定的，而要讓組內成員輪流擔任，以培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、討論充分，有序交流

有效的小組合作學習必須要給學生充分的討論時間，但教師并不能認為，時間充分了學生就一定能進行有效的討論。這是因為每個小組中學生的學習能力不一樣，如果讓學生隨心所欲地發(fā)言，往往會出現(xiàn)學習能力差的學生還沒來得及思考，學習能力強的學生就已經(jīng)說出了答案的局面。

為避免這種情況，教師應在開展小組合作學習之前，為學生制訂科學有效的討論方法。筆者的做法是：討論前，小組成員先獨立思考，時間由小組長視問題的難度靈活安排；然后，小組長組織組員分別發(fā)言，順序是成績較差的學生先說，成績好的學生補充，而且一個人說的時候，其他成員要認真聽，記錄員要簡單地記錄下發(fā)言的關鍵詞；最后小組成員一起討論，達成共識。這樣的討論不僅讓每個人都有思考、發(fā)言的時間和機會，而且有利于學生在聽取組員的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)自己思考的不足，進而對問題產(chǎn)生新的認識，而這也正是小組合作討論的價值所在。

三、開展競爭，提高效率

競爭產(chǎn)生動力，競爭產(chǎn)生效率。

教學《擺的秘密》時，教師先提出問題：擺的快慢與哪些因素有關？學生經(jīng)過猜想，提出了繩長、擺錘的重量、擺的幅度3種假設。如何通過實驗來證明呢？教師先讓各小組在充分討論的基礎上選擇一個問題，并設計出具體的實驗方案。接著，教師要求各小組根據(jù)方案要求，進行明確的分工，如計時員、計數(shù)員、記錄員、操作員等；同時提出競爭規(guī)則，如比一比哪個小組的活動最安靜、最有序，比一比哪個小組完成完整實驗所用的時間最短，比一比哪個小組的全員參與程度最高等。然后，學生開始實驗。期間，教師巡視，并及時對學生的學習情況進行指導與評價，以營造組內合作、組際競爭的良好氛圍。最后，師生按照以上規(guī)則評選出“紀律最佳組”“速度最快組”“配合默契組”等。這樣的競爭激發(fā)了學生的學習動機，增強了組內的凝聚力，讓合作學習更愉快，更有效。

（作者單位：武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)沌口小學）

責任編輯 姜楚華