劉紅云

【摘要】隨著微時代的到來，以微博、微信、微電影、微電臺等為代表的微媒體逐漸影響著大學(xué)生的生活，并且其獨(dú)特的優(yōu)勢對大學(xué)英語聽說教學(xué)也帶來了積極的影響。本文就目前大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的問題出發(fā)，分析了微媒體在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的優(yōu)勢，并且對基于微媒體的大學(xué)英語聽說教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】微媒體 大學(xué)英語聽說教學(xué) 優(yōu)勢 實(shí)踐

引言

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，微博、微信、微電影、微平臺等逐漸進(jìn)入大眾的視野，這種新型媒體手段和數(shù)字化載體一方面使人類的信息傳播方式和交流形式發(fā)生了很大的改變，另一方面其對教育領(lǐng)域的積極影響也日益顯現(xiàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，微媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息和交流互動的重要渠道。因此在微媒體視域下探討當(dāng)前大學(xué)英語聽說教學(xué)，值得我們進(jìn)行進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

一、大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對英語聽說缺乏重視，主觀能動性較低。目前不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏重視，具有較低的主觀能動性，認(rèn)為在課堂上就能學(xué)好英語，鍛煉自身的聽說能力，而且傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式也較單一，教師在有限的時間內(nèi)很難顧及到每一位學(xué)生的需求，這種被動的學(xué)習(xí)方式造成大多數(shù)學(xué)生難以提高自身的聽說能力。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道單一。傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)多以課堂講授為主，學(xué)生對教師講解的依賴性較大，片面地將聽說能力歸為個人，而缺乏外界鍛煉。隨著高校網(wǎng)絡(luò)自主平臺的開設(shè)，雖然能在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是仍然存在諸如計(jì)算機(jī)終端設(shè)備等這些客觀因素的影響。

3.英語聽說教學(xué)缺乏實(shí)用性和趣味性。傳統(tǒng)英語教學(xué)不光是以講授為主，其考核方式也是應(yīng)試，同樣在考察學(xué)生的英語聽說能力時也是采用這種方式，由此導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的主要目的就是考試，從而帶著這種心理去學(xué)習(xí)，并且逐漸認(rèn)為這種英語教學(xué)缺乏實(shí)用性和趣味性。

二、微媒體在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的優(yōu)勢

大學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，并且能夠進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，從而進(jìn)一步提高英語交際能力，這是考察英語綜合能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，聽說教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，提高聽說能力也是學(xué)好英語的關(guān)鍵?，F(xiàn)代微媒體技術(shù)具有高效性、快捷性、交互性以及直觀趣味性的特點(diǎn)，將這種新型的媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)中，一方面不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的精煉化，教學(xué)信息的精準(zhǔn)化與及時化，同時運(yùn)用這種技術(shù)能夠真正突破時間和空間的限制，加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)資源的共建共享，從而打造生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供相對個性化的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。另一方面在大學(xué)英語聽說教學(xué)中運(yùn)用微媒體還能夠提高學(xué)生獲取英語知識信息的能力，學(xué)生可以隨時隨地通過微信、微博等平臺獲得豐富的教學(xué)資源，鍛煉自身的聽說能力，并且這種便捷、靈活、方便的學(xué)習(xí)方式更能夠激發(fā)學(xué)生主動聽說英語的動力，同時讓學(xué)生能夠快速掌握訓(xùn)練英語聽說能力的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

三、基于微媒體的大學(xué)英語聽說教學(xué)實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)對教師的依賴性較大，學(xué)生主要通過課堂學(xué)習(xí)來鍛煉聽說能力，但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生忽視了英語聽說學(xué)習(xí)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，因此在此基礎(chǔ)上，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將角色由“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，不僅要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，還要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會借助便捷性、多樣化的新型媒介查找資料，找到快速提高英語聽說能力的方法。

2.利用微媒體構(gòu)建平臺，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。良好的學(xué)習(xí)平臺能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此，在大學(xué)英語聽說教學(xué)中，應(yīng)該充分利用微媒體的交互功能，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，為學(xué)生打造一個直接面向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的主動性。例如，可以通過微博、微信等開設(shè)一個公共平臺，通過該平臺學(xué)生可以隨時隨地地獲取和分享英語資源，例如英語微電影，英文歌等等，同時可以根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇資源，也可以在線與其他老師或?qū)W生用英語討論或交流，進(jìn)一步提高自身的聽說能力。

3.利用微媒體提供個性化的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語課堂上，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求都不一樣，對待英語聽說的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維等都會影響其具體學(xué)習(xí)活動的開展，因此，教師必須充分顧及不同層次學(xué)生在英語聽說學(xué)習(xí)方面的個性差異，為其提供更多個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和聽說技能水平，選擇富有層次的、有差異的教學(xué)素材，同時利用微媒體的交互優(yōu)勢定期向?qū)W生發(fā)布有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對此實(shí)施有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評價等，從而充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能提高自身的英語聽說水平。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動技術(shù)的發(fā)展，微媒體將更廣泛地影響大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思維方式。大學(xué)英語聽說教學(xué)也必須合理看待微媒體所帶來的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式增添新的活力！

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