曹麗榮

摘 要 校園文化建設(shè)能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)教學(xué)發(fā)展起到一定的助力作用。結(jié)合多年在一線農(nóng)村小學(xué)從教經(jīng)驗，分析在我國農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)中存在的實踐性不強、形式單一、參與度低等問題，探討農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的途徑和策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；校園文化；家庭

中圖分類號：G627 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0048-02

1 引言

校園文化對一個學(xué)校的發(fā)展尤為重要，因為它代表了校園精神，是校園整體環(huán)境以及文化形態(tài)的一種表現(xiàn)形式，同樣也是根植于校園中外顯文化與內(nèi)隱文化的結(jié)合，對校園內(nèi)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生極大的影響[1]。自“九五計劃”以來，我國開始實施科教興國戰(zhàn)略，“教育”成為我國頂層戰(zhàn)略設(shè)計中最為關(guān)鍵的一步之一，近年來，雖然我國在教育方面取得了巨大的進步，但是由于城鄉(xiāng)差異等一系列現(xiàn)實問題，使我國城市教育與農(nóng)村教育之間在各個方面仍存在著很大的差距。因此，農(nóng)村的小學(xué)教育是必須要關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。目前，我國在農(nóng)村教育方面的投入逐步加大，使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平得到很大提升，但在農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)方面尚未能做到同步發(fā)展，存在一些不足。筆者結(jié)合多年在一線農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教的經(jīng)驗，就如何加強農(nóng)村校園文化建設(shè)談幾點體會和建議。

2 我國農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

校園文化建設(shè)的實踐性不強 眾所周知，校園文化建設(shè)關(guān)乎是否能給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境這樣一個至關(guān)重要的問題。近些年，政府及相關(guān)部門開始大力推動校園文化建設(shè)，使很多農(nóng)村小學(xué)開始重視這一問題，但是，很多農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)都過于紙面化、形式化，與實際聯(lián)系不夠緊密。部分農(nóng)村小學(xué)雖然也開展一些與校園文化相關(guān)的活動，但是這些活動還無法與校園、學(xué)生、教師很好地融合，使校園文化建設(shè)這一活動成為與農(nóng)村小學(xué)校園格格不入的舶來品，不僅沒有給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)以及成長環(huán)境，還浪費了公共資源，所以，我國農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)最主要、最突出的問題就是沒有聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)校園的實際情況，可操作性、持續(xù)性不強。

校園文化建設(shè)的形式單一 農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)形式比較單一，只看重物質(zhì)文化層面，忽略了人文精神層面，一味地追求校園文化活動的形式，忽略內(nèi)涵[2]。農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)通常會采取文化墻、主題班會等活動形式。文化墻的設(shè)置大都是懸掛名人名言、名人畫像等，但這些內(nèi)容中有很多并不符合小學(xué)生成長的實際；主題班會會選在重大節(jié)日時開展，而主題班會的開展過于形式化。這些形式單一的活動無法讓學(xué)生真正融入校園文化建設(shè)中。除此之外，似乎也找不到其他更為豐富有內(nèi)涵的有關(guān)文化建設(shè)的內(nèi)容和形式。因此，形式單一是農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)過程中存在的另一個問題。

校園文化建設(shè)中師生參與度不高 在農(nóng)村校園文化建設(shè)過程中，參與其中的多為教師骨干，或者是學(xué)生班干部等，而大多數(shù)教師和學(xué)生多處于旁觀者位置。這樣就使得農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)無法真正融入、滲透到校園的每一個角落，顯然，這樣的校園文化無法讓全體師生認同，也難以促進形成具有共同價值觀意義的校園文化。因此，校園文化建設(shè)師生參與度不高是我國農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)中的又一個問題，需要引起重視，只有提升教師和學(xué)生的參與度，才能使校園文化建設(shè)獲得應(yīng)有的效果。

3 改進農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)活動的思考

我國農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)可以從以下四個方面入手，分別為政府方面、社會方面、校園方面以及家庭方面。

教育行政部門需加強規(guī)劃和指導(dǎo) 農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)需要一定的政策或者制度來規(guī)范和推進。相關(guān)部門應(yīng)通過實際調(diào)研對校園文化建設(shè)制訂出適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)劃，形成具體方案和指導(dǎo)意見，將農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)作為一項重要工作列入議程；要建立監(jiān)管體系，對農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)落到實處。

學(xué)校方面 在農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)方面，學(xué)校是主體。我國農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)之所以還存在諸多問題，主要還是因為學(xué)校的主體責(zé)任沒有完全兌現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)在進行校園文化建設(shè)時，首先應(yīng)從本校、本地實際情況出發(fā)，制訂好本校規(guī)劃和實施方案，這一過程應(yīng)最大限度引導(dǎo)、組織全校師生共同參與討論，將這一過程作為文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。實施過程要注重引導(dǎo)師生廣泛深入?yún)⑴c，同時對學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過程中存在的問題要善于發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系實際及時修正，要突出校本特色；鼓動、調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，只有提升農(nóng)村小學(xué)師生的校園文化建設(shè)的參與度，才能使農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)起到真正的作用和效果[3]；在校園文化建設(shè)的過程中要形成自我評價機制，有較完整的評價體系，不斷完善、提高校園文化建設(shè)水平。

動員社會方面參與 農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)不僅與政府和學(xué)校相關(guān)，社會廣泛參與對推動農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)同樣具有積極意義。首先，要加強社會溝通，爭取重視和支持，包括社會公益組織或社團組織，在很多情況下農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)是缺乏資金的，這就需要動用社會公益的力量，給農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)提供一定幫助；其次，社會上的一些公益組織也可以加入到小學(xué)校園文化建設(shè)之中，可以和農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生、教師一起開展校園文化建設(shè)的活動，擰成一股繩，會給農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)帶來更多的力量；最后，社會方面應(yīng)當(dāng)在各個方面都配合農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)，并通過我國農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

調(diào)動家庭積極性 在農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)中，家庭的作用是不可忽視的。長期以來，很多家長只注重孩子的考試成績忽略了孩子的全方位健康發(fā)展，部分家長對學(xué)校校園文化建設(shè)缺乏認識，不支持、不鼓勵，學(xué)校要積極通過組織家校共建活動方式，打消家長顧慮，引導(dǎo)積極參與，這樣，不僅提高學(xué)生的參與度，同時也會豐富農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的形式和內(nèi)容，促進全方位的校園文化建設(shè)。不僅如此，學(xué)生家長的積極參與為農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)獻計獻策，不僅有利于校園文化建設(shè)，同時也有利于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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