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        多媒體技術(shù)讓語文課堂精彩紛呈

        2017-05-31 01:13:58李月榮
        中國教育技術(shù)裝備 2016年23期
        關(guān)鍵詞:多媒體小學(xué)語文

        李月榮

        摘 要 通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的語境,讓學(xué)生體會語言的優(yōu)美和字段的寓意,幫助學(xué)生深刻理解字詞句段篇,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,提升語文課堂教學(xué)的有效性,為學(xué)生提升綜合語文素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;多媒體;Flash

        中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B

        文章編號:1671-489X(2016)23-0027-02

        在小學(xué)教育教學(xué)過程中,以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用備受教育教學(xué)工作者的關(guān)注,其應(yīng)用也日漸廣泛,為小學(xué)語文教改工作創(chuàng)造了有利前提和廣闊的課改空間,課堂展示平臺得到極大的拓展,課堂教學(xué)實效性明顯提升。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強化其學(xué)習(xí)能動性以及創(chuàng)新能力。同時,教師工作負擔(dān)也明顯減輕,教學(xué)效率有效提升,課堂教學(xué)行為也更加高效化[1]。

        1 采用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教材內(nèi)容的重構(gòu),將原本抽象的內(nèi)容具象化

        對于小學(xué)低年級學(xué)生來說,培養(yǎng)其遣詞造句能力是課堂教學(xué)中極為重要的一項內(nèi)容。教師可運用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué),開闊學(xué)生視野,將原本要表達的內(nèi)容予以豐富,讓學(xué)生在課堂上改變原本無話可說的窘?jīng)r,加深和拓寬其語言與思維的深度和廣度。

        以《小蝌蚪找媽媽》章節(jié)教學(xué)為例,筆者采用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué),將事前制備好的教學(xué)課件演示給學(xué)生觀看,并配合課件繪聲繪色地講解了小蝌蚪找媽媽的有趣故事。學(xué)生被課件中的動畫和聲音所吸引,聚精會神地聽講解,并認真思考了教師在課件中列出的問題。這樣在課前準備的基礎(chǔ)上組織課堂小組合作交流學(xué)習(xí),讓不同小組學(xué)生討論相應(yīng)的問題,如:“小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?”

        “小蝌蚪最后會變成什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生認識到青蛙是人類的好朋友,然后組織學(xué)生討論采用何種方法保護小蝌蚪和青蛙,熏陶學(xué)生的環(huán)境保護意識與動物保護意識,使之健康成長[2]。

        由此來看,在多媒體技術(shù)支持下開展小學(xué)語文教學(xué),有利于實現(xiàn)教材內(nèi)容的重構(gòu),將原本較為抽象的知識具象化,從而實現(xiàn)教書育人這一根本目標。

        2 調(diào)整課堂教學(xué)觀念,吸引學(xué)生注意力

        對于小學(xué)生來說,興趣始終是其學(xué)習(xí)的主要動力,也是激發(fā)其求知欲望的源泉。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)加以優(yōu)化和完善,基于多媒體技術(shù)開展教學(xué),吸引學(xué)生注意力,充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使之產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機,以更好、更高效地組織課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)中囊括了文字、圖像和聲音等多種元素,從視聽層面給學(xué)生帶來強烈的感官體驗,有利于激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)熱情,在課堂上始終保持濃郁的積極性和熱情。

        以《鄧稼先》一課為例,筆者通過多媒體向?qū)W生展示了鄧稼先對國家和民族的主要貢獻,并配圖展示了原子彈和氫彈爆炸時的壯觀場面,學(xué)生大為驚嘆。然后在課堂最后10分鐘的時間里向?qū)W生展示了鄧稼先的個人事跡與日常生活故事,使得人物形象更為豐潤,學(xué)生對于“兩彈”元勛的認識也更為全面和深入。

        就以往小學(xué)語文教學(xué)來看,在教授教材重難點知識時,教師通常采用總結(jié)概括予以突出、板書展示、講練結(jié)合以及肢體演示等不同方法予以解決[3]。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中,不僅增強了課堂教學(xué)效果,也大大減少了教師工作量,以往講解得口干舌燥卻收效甚微,在多媒體技術(shù)的輔助下則顯得如魚得水。相比于多媒體課件,傳統(tǒng)板書抄寫就顯得相形見絀。通過多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)具有更為突出的優(yōu)勢,在解決教材重難點方面可謂事半功倍。

        3 交互性的媒體特點是實現(xiàn)師生互動的重要基礎(chǔ)

        小學(xué)語文教育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力為重要目標。語文學(xué)習(xí)歷來重視積累,講求廣泛涉獵閱讀素材。然而就以往小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看,教學(xué)參考范圍相對狹窄是一個令人詬病的問題,教師只能結(jié)合教材將其中部分信息有選擇性地予以使用,但無法有效展示給學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以達到應(yīng)有的廣度和深度,學(xué)生的語言表達能力也很難有實質(zhì)性的提升[4]。

        多媒體技術(shù)信息量較大、效率較高,且操作簡單便捷,將其應(yīng)用于語文教學(xué)中可有效解決上述問題。作為課堂主體,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)屬于一種個性化行為,而互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)支持下的現(xiàn)代教育方式具有更高的教學(xué)效率,能夠以不同媒介形式將教學(xué)信息展示給學(xué)生,且更為形象和生動化,學(xué)生的感官體驗更為豐富,同時還實現(xiàn)了人機互動,具有信息量大、應(yīng)用便捷以及速度快等優(yōu)點,為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展個性、展示個人才華的學(xué)習(xí)平臺,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探究以及合作創(chuàng)新。教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)的交互性特點,在師生互動的基礎(chǔ)上促進學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),使之善于通過小組調(diào)查、訪談以及組間合作等方式搜集學(xué)習(xí)資料,以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)拓寬學(xué)習(xí)廣度,在體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上增加導(dǎo)學(xué)成分,強化學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力。

        4 利用多媒體技術(shù)整合課程,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀

        教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)打造課程資源整合平臺,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,基于小學(xué)語文教材知識來實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效融合,以信息技術(shù)為平臺和載體來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,利用信息技術(shù)引導(dǎo)課堂教學(xué),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做到教與學(xué)的有機結(jié)合,從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

        以閱讀教學(xué)整合為例,閱讀教學(xué)目標在于激發(fā)學(xué)生能動性、使之積極參與學(xué)習(xí)過程。教師利用多媒體技術(shù)營造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生充分利用課堂有效時間,并積極收集知識信息,自主感受和嘗試,勇于提出問題;多媒體平臺下學(xué)生的討論也更為頻繁和深入,其對于問題的看法也更為全面和豐富。此種情況下課堂學(xué)習(xí)效果得到明顯的優(yōu)化,并有利于實現(xiàn)教學(xué)目標的同步。

        閱讀的過程實質(zhì)上是擴展個人知識面的過程,所以閱讀不能僅僅局限于固定教學(xué)體裁,而是要著眼于教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)需求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體格式來確定閱讀重點。以古詩詞教學(xué)為例,教師首先應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對詩詞的語境有初步的感受,然后留給學(xué)生充裕的交流和討論空間,進而在多媒體課件的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生去探究詩詞中蘊藏的深意和意境,學(xué)生在觀看了圖片、短視頻等素材后明顯加強了認識,課堂教學(xué)效果得到切實增強。

        5 應(yīng)用多媒體技術(shù)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

        應(yīng)用多媒體技術(shù)有效整合語文教學(xué)資源,充實學(xué)生的語文綜合知識 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可方便有效地整合多層次的語文教學(xué)資源,為學(xué)生提供全面立體式的語文綜合知識,幫助學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,更可以加強語文學(xué)科與其他學(xué)科,與學(xué)生的生活、社會實際之間的聯(lián)系,從而整合出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的教學(xué)資源,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,以拓展為目標,豐富學(xué)生的語文知識內(nèi)容,提升小學(xué)語文教學(xué)有效性[5]。

        如教學(xué)《盲人摸象》,有很多學(xué)生只是在電視或圖畫上對大象有模糊的印象,并且對盲人生活不便的狀況也不甚清楚。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)展示一些相關(guān)的多媒體資源,如圖片、視頻等,讓學(xué)生感受到盲人以偏概全的真實性和可能性,也借機對學(xué)生進行思想品德教育。另外,通過Flash課件制作大象的課件,盲人觸摸的部位都做成交互類信息,讓學(xué)生仔細觀察“分解”后的大象細節(jié)特征……通過多媒體信息技術(shù)整合語文教學(xué),讓學(xué)生開展聯(lián)想和想象,豐富了學(xué)生的語文知識內(nèi)容,加深了對課文主題的理解,從而有效提升了語文教學(xué)的有效性。

        應(yīng)用多媒體技術(shù)高效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng) 素質(zhì)教育提倡“以生為本”,創(chuàng)建綠色語文教學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科融合,正為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)散思維能力提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,更能提升學(xué)生的實踐能力,引導(dǎo)學(xué)生去親自動手、積極探索,積極發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用,以豐富自己的見聞和提高自身的語文綜合能力,提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

        如教學(xué)《西門豹》,教師讓學(xué)生去體會課文中的內(nèi)容,通過多媒體動畫掌握西門豹上任后深入調(diào)查,巧設(shè)妙計,破除迷信,為民除害,并發(fā)動老百姓興修水利的故事情節(jié),絲絲相扣,懸念迭出,激發(fā)學(xué)生閱讀歷史課外書的興趣。另外,可以通過多媒體視頻、圖片、電影、動畫等因素來讓學(xué)生發(fā)散思維去了解西門豹這個人以及西門豹治理政務(wù)的態(tài)度和方法,讓學(xué)生通過豐富的多媒體資源,深刻了解歷史故事的背景,深刻體會西門豹有勇有謀、敢作敢為的優(yōu)秀品質(zhì),從而樹立反對迷信、尊重科學(xué)的無畏精神。

        還可以在全班范圍內(nèi)通過對比多媒體視頻、電影中西門豹的場景進行表演,學(xué)習(xí)西門豹的神態(tài)和舉止言談,讓學(xué)生積極刻畫一個為老百姓做好事、辦實事的地方官形象。通過不同的多媒體技術(shù)形式讓學(xué)生將這個故事演繹出來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),提高語文課堂教學(xué)效率,教學(xué)效果事半功倍。

        6 結(jié)語

        隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)效果與教學(xué)效率的影響越來越大,在教育教學(xué)領(lǐng)域也開始廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)促進教學(xué)。對于小學(xué)語文教師而言,積極學(xué)習(xí)并熟練掌握多媒體課件制作知識,并將多媒體技術(shù)妥善應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中,提高教學(xué)效率,打造炫麗高效的課堂教學(xué)模式是極為重要的。但構(gòu)造小學(xué)語文高效課堂并非朝夕之功,教師還應(yīng)從學(xué)生自身特點出發(fā),積極革新課堂教學(xué)理念,對教學(xué)規(guī)律有切實的把握,善于應(yīng)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué),堅持創(chuàng)新,創(chuàng)造出豐富多彩的課堂教學(xué)情境,打造出高效的語文課堂教學(xué)新模式。

        參考文獻

        [1]朱彥.信息技術(shù)與小學(xué)語文有效整合方法[J].新課程:教師,2010(2):89.

        [2]許建娜.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].新課程:教研,2011(5):124.

        [3]魯素花.語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育[J].新作文:教育教學(xué)研究,2011(12).

        [4]唐孝思,邢延寧.信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)之管窺[J].中國信息技術(shù)教育,2011(z1):184.

        [5]蔣解征.讓語文教學(xué)充滿詩意[J].湖南教育,2011(8):51.

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