陳光，蘭文強(qiáng)，于春艷，楊福東

摘 要：文章以作者所在學(xué)校機(jī)械專業(yè)為例，結(jié)合線上平臺(tái)的使用結(jié)果，分析了當(dāng)下《工程制圖》類課程在線上使用的經(jīng)驗(yàn)和方法。對(duì)《工程制圖》課程的在線教育模式做了初步改革探索，課題組從基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的在線資源的建設(shè)和應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)的具體組織情況、在線教學(xué)在課前、課上和課后三個(gè)方面的應(yīng)用等方面入手，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)和可行性進(jìn)行了探索，為工程圖學(xué)教育與基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上教育的融合進(jìn)行了的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：在線教育；工程制圖；互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）18-0119-03

Abstract： Based on the machinery specialty of author's school as an example， combined with the use of the online platform as a result， this paper makes an analysis of the experience and methods of current "Engineering Drawing" classes online and explores the reform of the engineering drawing course online. Our research team makes a preliminary exploration into the main characteristics and feasibility of the teaching mode through teaching practice， from the construction and application of the online resources based on the age of the Internet， and the situation of specific organization of teaching activities， to the application of online teaching before class， in class and after class， and thereby makes an attempt in the combination of engineering graphics education and online education based on Internet technology.

Keywords： online education； engineering drawing； the Internet+

引言

自2010 年，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的“可汗學(xué)院”的興起，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始廣泛的應(yīng)用。特別是隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線教育正深刻地改變著教育的面貌，向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展已經(jīng)是教育的必然趨勢(shì)。維克多·邁爾一舍恩伯格和肯尼恩·庫(kù)克耶合著的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》把我們帶人到又一個(gè)激情燃燒的信息化時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC風(fēng)暴和微課程的興起更讓大學(xué)教育實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的重大影響。如何將在線教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，利用在線教育把教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)融合在一起，發(fā)揮出兩者的各自的優(yōu)勢(shì)，探索出具有更強(qiáng)針對(duì)性的現(xiàn)代化教育模式顯得更有意義和價(jià)值[1-6]。

本文以高校工科類專業(yè)的必修技術(shù)基礎(chǔ)類課程-工程圖學(xué)為研究對(duì)象，以作者所在學(xué)校提供的在線教育綜合平臺(tái)為基礎(chǔ)，從線上資源的建設(shè)和使用、教學(xué)活動(dòng)的組織、線上教學(xué)與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)等方面入手，研究了在線教育在《工程制圖》課程教學(xué)模式可行性和有效性，為圖學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

一、在線課程建設(shè)

借助我校2015年引進(jìn)的優(yōu)慕課在線教育科技（北京）有限責(zé)任公司的“教育綜合平臺(tái)”創(chuàng)建了基于《工程制圖》課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)初步設(shè)計(jì)，課程網(wǎng)站內(nèi)容主要包括課程管理、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、課程建設(shè)、課程預(yù)覽5大主板塊。在各主板塊下，設(shè)定了與其對(duì)應(yīng)的先關(guān)子版塊。如圖1所示在“課程管理”板塊中，包括課程維護(hù)、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、課程通知、選課學(xué)生管理、任課教師管理、權(quán)限管理、元數(shù)據(jù)管理、課程間共享和模板選擇等12個(gè)子內(nèi)容，用以面向?qū)W生提供基本課程信息和平臺(tái)的后臺(tái)基本管理。在“教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、課程建設(shè)”三大板塊中為學(xué)生提供本課程的課程資源和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)模式，以將再向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)適用于《工程制圖》課程的教學(xué)體系，如圖2所示在“教學(xué)資源”板塊中，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)教學(xué)資源等。如圖3所示，在“教學(xué)活動(dòng)”主板塊中，又包括了答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、課程作業(yè)、試題試題庫(kù)、在線測(cè)試、播課單元、隨堂建議等子內(nèi)容，通過(guò)這些具體的子內(nèi)容，豐富了在線教育平臺(tái)與學(xué)生的互動(dòng)模式，豐富了課題組成員在“課前、課上、課后”三個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生以不同形式的考核。如圖4在“課程建設(shè)”主板塊中又包括課基本信息、課程通知、課程學(xué)習(xí)、在線測(cè)試和資源下載等子模塊，可以對(duì)課程的相關(guān)信息進(jìn)行編輯和權(quán)限設(shè)置；在“課程預(yù)覽”主板塊，則主要用于教師以學(xué)生的姿態(tài)登錄網(wǎng)站對(duì)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)覽，以便返現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行校核。

二、在線課程使用

在完成課程的在線課程建設(shè)后，課題組對(duì)本校2016級(jí)機(jī)電專業(yè)和機(jī)制專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了試驗(yàn)性測(cè)試使用。將在線教育平臺(tái)與《工程制圖》課程的“課前、課上、課后”三大主體時(shí)間段有機(jī)的結(jié)合在一起，如圖5所示。在課前，教師發(fā)布下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以在學(xué)生的用戶端口接收教師發(fā)布的信息，發(fā)布信息的同時(shí)伴有線上相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)內(nèi)容以線上PPT形式發(fā)布，頁(yè)面不超過(guò)5頁(yè)，以便學(xué)生在占用過(guò)多時(shí)間的基礎(chǔ)上可以抓住重點(diǎn)；教師在線上可以接收到學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)。在課上，教師利用設(shè)計(jì)好的線上平臺(tái)信息做到時(shí)時(shí)線上互動(dòng)，利用學(xué)生模擬講課模式驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課前信息的接收的理解，在教師課堂講課的同時(shí)，線上發(fā)布教學(xué)課件，學(xué)生可以時(shí)時(shí)跟蹤，并且提問(wèn)留言。在課后，教師以在線測(cè)試形式測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以在線問(wèn)卷形式對(duì)系統(tǒng)使用或本堂課內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以在線作業(yè)形式對(duì)反饋學(xué)習(xí)信息，最后以在線總結(jié)形式公布給學(xué)生學(xué)習(xí)成果，已達(dá)到學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)化。圖6為課題組進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查截圖，圖7為部分測(cè)試截圖。

三、教學(xué)效果

利用以上的教學(xué)方式和在線教育平臺(tái)，課題組進(jìn)行了一學(xué)期的基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線教育平臺(tái)《工程制圖》課堂教學(xué)模式探索。與我校傳統(tǒng)教學(xué)分班模式相同，課題組選用由自然班組成的授課班級(jí)兩個(gè)，分別為機(jī)電本科班級(jí)和機(jī)制專科班級(jí)，共計(jì)164為學(xué)生參與。學(xué)生在經(jīng)歷了對(duì)在線教育軟件以及模式的磨合階段后，體現(xiàn)了高度的學(xué)習(xí)熱情，從授課情況上表現(xiàn)為學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高。在期末考試卷面成績(jī)上，機(jī)制?？瓢嗉?jí)的同學(xué)成績(jī)可以達(dá)到同等本科未參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成績(jī)，而機(jī)電本科班成績(jī)高分同學(xué)比例與其他平行班多出將近20%！學(xué)生自身能力提高明顯，在線教育平臺(tái)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性！

四、結(jié)束語(yǔ)

線上教育平臺(tái)的使用對(duì)于我國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生的事物。將基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上教學(xué)模式引入工程圖學(xué)課程教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式將是徹底的顛覆，將知識(shí)的傳授安排在課前由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)的內(nèi)化安排在課堂上以教師講授和學(xué)生互動(dòng)討論為主的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)，將是未來(lái)高等教育探索的主要模式。今后課題組還將繼續(xù)努力，進(jìn)一步探索基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式在工程圖學(xué)課程教學(xué)改革中應(yīng)用。

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