黃桂珍

摘要：教育改革視閾下，我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，素質(zhì)教育成為了當(dāng)前我國(guó)教育工作的主要方式。中學(xué)音樂(lè)教師需要不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)、思想品德以及音樂(lè)教學(xué)水平，只有這樣才能不斷提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，才能滿足當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育工作的需求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教育；素質(zhì)教育；音樂(lè)教育現(xiàn)狀；教師素質(zhì)

所謂的中學(xué)音樂(lè)教育，實(shí)際上就是針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)展的教育工作，主要任務(wù)就是提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平。中學(xué)音樂(lè)教育工作不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要通過(guò)參加音樂(lè)課外活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐技能，教育工作不僅包括學(xué)生藝術(shù)造詣的培養(yǎng)，還包括學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了進(jìn)一步落實(shí)中學(xué)音樂(lè)教育工作，首先應(yīng)該提升教師的自身素質(zhì)，基于此，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，為中學(xué)音樂(lè)教育工作的順利落實(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新形勢(shì)下中學(xué)音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

素質(zhì)教育的根本目的就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、自身修養(yǎng)、思想道德水平，從而讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。音樂(lè)教育能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)以及音樂(lè)審美能力，能夠從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美育工作。中學(xué)音樂(lè)教育屬于基礎(chǔ)音樂(lè)教育領(lǐng)域，是義務(wù)教育的有機(jī)組成部分。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它通過(guò)教授音樂(lè)這門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，具有對(duì)音樂(lè)美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。在這一點(diǎn)上，音樂(lè)教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的。

中學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)象主要是中學(xué)生，音樂(lè)教師的主要職責(zé)就是充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，不斷提升中學(xué)生的音樂(lè)自身修養(yǎng)及審美能力。無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè)天賦，都有參與音樂(lè)活動(dòng)、接受音樂(lè)教育的權(quán)利。因此，中學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)立足于全體教育對(duì)象的素質(zhì)培養(yǎng)，而不是面向少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生，更不是專業(yè)性質(zhì)的音樂(lè)人才培養(yǎng)。中學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是以音樂(lè)審美為核心的教育。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于音樂(lè)知識(shí)、技能的承襲，而是表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)美感的享受、啟迪、感染、陶冶和鼓勵(lì)創(chuàng)新等教育效應(yīng)上。在音樂(lè)教育中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)參加生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，來(lái)激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，樹(shù)立勇于表達(dá)個(gè)人晴智的信心，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。

二、我國(guó)音樂(lè)教育工作中存在的問(wèn)題

首先，我國(guó)的音樂(lè)教育工作并沒(méi)有得到全面普及，不同地區(qū)的發(fā)展水平高低不均。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂(lè)教育設(shè)備比較齊全，中小學(xué)?；旧夏馨唇虒W(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。而在廣大農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)，缺少大量的音樂(lè)教師，教學(xué)設(shè)備也嚴(yán)重不足，音樂(lè)教學(xué)得不到保障，從而影響了我國(guó)普通音樂(lè)教育的普及。

其次，音樂(lè)教學(xué)工作過(guò)度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了音樂(lè)審美教育工作的重要性。教師沒(méi)有認(rèn)清自己的角色，片面的傳授給學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)，而很少考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)音樂(lè)興趣作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)和首要目標(biāo)，變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“要學(xué)音樂(lè)”和“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，這才應(yīng)是音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)。

再次，當(dāng)前的音樂(lè)教育工作缺乏民族音樂(lè)方面的知識(shí)。大多數(shù)的音樂(lè)教育都是引用了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)了很多優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)理念及方法，這對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是十分重要、有益的。但由于國(guó)外教學(xué)方法的引入，外國(guó)音樂(lè)作為一種時(shí)尚得到推崇，從而使我國(guó)民族音樂(lè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)未能在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)應(yīng)有的地位，從而不能形成以我國(guó)民族音樂(lè)為特征的音樂(lè)教育體系。

三、新形勢(shì)下中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)的要求

首先，一名合格的中學(xué)音樂(lè)教師需要具備較強(qiáng)的思想道德修養(yǎng)。在教育工作中，教師應(yīng)該具備過(guò)硬的心理素質(zhì)、優(yōu)秀品質(zhì)，充分信任學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中找到做人的榜樣，這就是人們常提到的“師表作用”。音樂(lè)教師不但要向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，要寓德育教育于音樂(lè)教學(xué)之中。然而在中學(xué)音樂(lè)教育中，有的教師往往把業(yè)務(wù)能力看得比較重，而忽視教師的思想、品德的重要性。就音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，與其他學(xué)科相比，似乎技能、技巧方面的能力在教師的整體素質(zhì)中顯得比較突出，于是常把教師專業(yè)技能水平的高低看作是衡量教師素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)是十分不利的。

其次，一名合格的中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該擁有較高的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。一般情況下，中學(xué)音樂(lè)教師需要全面掌握音樂(lè)理論知識(shí)，還需要具備演唱、演奏等實(shí)踐技能等。音樂(lè)教師不同于音樂(lè)表演工作者，音樂(lè)教師必須具有比較全面的、綜合的音樂(lè)理論知識(shí)以及與音樂(lè)教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及技能。音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)中的基本樂(lè)理、中外音樂(lè)史，音樂(lè)名作欣賞等；音樂(lè)技術(shù)理論知識(shí)中的視唱練耳、和聲學(xué)、作品分析等；器樂(lè)演奏技巧中的鋼琴演奏及即興伴奏、手風(fēng)琴、電子琴等樂(lè)器的演奏方法和教學(xué)方法等；聲樂(lè)演唱技巧中的聲樂(lè)、合唱及指揮法、歌唱教學(xué)方法等都應(yīng)是中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)掌握的主體性知識(shí)和技能。同時(shí)還應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握相關(guān)的文化藝術(shù)知識(shí)。由于音樂(lè)教學(xué)與相關(guān)的藝術(shù)、文化知識(shí)的密切聯(lián)系，要求音樂(lè)教師必須不斷加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，拓展與之相關(guān)的知識(shí)面，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，做到厚積薄發(fā)，深入淺出。

再次，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該具有與其他學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)本領(lǐng)。社會(huì)的迅猛發(fā)展給人才提出了更高的要求，身為教育工作人員，應(yīng)該致力于培養(yǎng)出更優(yōu)秀、素質(zhì)更高的綜合性人才。這對(duì)于我們中學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)將是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。音樂(lè)課不再是單純的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)拓展到各門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中去。例如：我國(guó)已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)際間的往來(lái)更加密切，語(yǔ)言是交流的唯一工具。在教育界雙語(yǔ)教學(xué)得到了認(rèn)可和推崇，因此外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)逐步走進(jìn)我們的音樂(lè)課堂。中學(xué)音樂(lè)教育完全可以一改學(xué)生心目中空洞、單調(diào)、乏味的音樂(lè)課的地位，帶給學(xué)生融綜合知識(shí)性、趣味性為一體的教學(xué)。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第四中學(xué)）