夏米西努爾·阿力木

摘要：自然資源是人類文明和社會進步的物質(zhì)基礎(chǔ)，但由于人類對資源無節(jié)制和盲目的利用，某些資源發(fā)生了短缺，環(huán)境被破壞。因此，保護環(huán)境，合理利用與開發(fā)資源已成為當今世界人們面臨的重大問題。在各學科中，與環(huán)境聯(lián)系最為緊密的就是地理，因此，教師要在地理教學中滲透環(huán)境教育，而在初中地理教學中，可以從以下幾方面滲透環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：初中地理教學 環(huán)境 教育

生態(tài)環(huán)境是一個整體的體系，解決生態(tài)環(huán)境問題也需要關(guān)注每一個要素，而環(huán)保教育這一非常重要的解決生態(tài)問題的環(huán)節(jié)沒有引起足夠重視。近年，我國對于環(huán)境教育方面越來越重視，在教材的編寫中越來越多的滲透了環(huán)境保護思想。因此，使廣大中學生感到環(huán)保的重要性和現(xiàn)實意義，讓環(huán)保觀念深入他們的理性意識中。

一、地理教材中蘊含著豐富的環(huán)境教育素材，新課程標準賦予了地理教育重大使命，滲透環(huán)境教育是地理教學的一項重要任務(wù)地理學是一門綜合的、開放的學科，是研究人類賴以生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門學科，具有跨自然科學與人文科學兩大領(lǐng)域的特征，而且與社會生活聯(lián)系緊密。不但初中地理和高中地理教材中的很多內(nèi)容涉及環(huán)保知識，而且選修VI—環(huán)境保護也是高中地理選修模塊之一。通過學習地理，學生可以了解當今中國及世界資源短缺、環(huán)境變化、人口激增、發(fā)展失衡等區(qū)域性和全球性問題，樹立因地制宜、揚長避短、全球化以及人與自然和諧相處等現(xiàn)代理念。在課程理念中，地理課程要關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。《地理教育國際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻。雖然環(huán)保意識教育涉及地理、生物、化學等多個學科，但是在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個學科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系是最密切的。尤其是以人地關(guān)系為主線，以人類活動為中心，以可持續(xù)發(fā)展為目的的高中地理教育，比其他任何一門學科都更應(yīng)該對學生進行環(huán)境教育。

二、通過多種途徑滲透環(huán)境教育，寓環(huán)保教育于地理教育中，實現(xiàn)地理教育與環(huán)境教育的雙贏

（1）借助多媒體教學手段，充分挖掘教材中的環(huán)保資源

比如在學習城市化過程中的問題時，播放以下畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙造成的大氣污染、工廠隨意排放污水引起的水污染，生產(chǎn)、生活垃圾隨意堆放導(dǎo)致的固體廢棄物污染等。這些視頻音像資料直觀生動，給學生帶來了各種感官的沖擊，同時使學生認清了形勢嚴峻的一面，進而正視現(xiàn)實，保護和改善環(huán)境。

（2）結(jié)合時事地理，激發(fā)學生對環(huán)境問題的關(guān)注

比如“霧霾”入選2016年十大關(guān)注，“PM2.5”已成了家喻戶曉的一個名詞，“機動車尾號限行”也是大家討論的話題等。教師可讓學生查閱資料，聽聽專家的解讀，并結(jié)合所學的地理知識，從霧霾的成因、危害、治理和應(yīng)對措施等方面展開深入討論。

實踐證明，新聞地理的時效性，容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力，使他們養(yǎng)成良好環(huán)境公德行為習慣。

（3）利用第二課堂，在環(huán)保紀念日開展多種形式的專題活動

比如6月5日為“世界環(huán)境日”，舉辦環(huán)保知識演講、辦專題板報、制作宣傳標語等活動，可以達到增強學生環(huán)境意識，豐富學生環(huán)境科學知識，強化學生環(huán)保理念的目的。

（4）結(jié)合鄉(xiāng)土地理，開展地理實踐活動

環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動，教師可以組織學生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動，使學生在實踐中真正感受到環(huán)境問題就在自己的身邊，從而在感知中得到理性的提高。

三、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識

教師用土地荒漠化耕地銳減、草場退化等實際中嚴峻的環(huán)境問題事實，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識，將課堂上的環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為學生在日常生活中的環(huán)境保護意識。例如，講“水資源”時結(jié)合甘肅武威市石羊河的治理，講“土地資源”結(jié)合甘肅武威市民勤縣騰格里沙漠的治理，在講“巴西”時結(jié)合森林資源的減少對地球的氣候環(huán)境的影響，從而激發(fā)學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。

四、創(chuàng)新教學方法，運用多種形式滲透環(huán)境教育

課堂不僅包括常規(guī)的學校課堂，社區(qū)實踐、野外勞動、觀光旅游、節(jié)日等也可以成為課堂。每年植樹節(jié)時，筆者會帶領(lǐng)學生參加植樹，在實踐中提高學生的環(huán)保意識，同時激發(fā)其學習地理知識的興趣。在一年一度的武威天馬旅游節(jié)中，引導(dǎo)學生了解家鄉(xiāng)中大自然的生態(tài)美，增強學生熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的意識。

在教學中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方法，從而增強學生學習地理的興趣，進而有效滲透環(huán)境教育。筆者大膽探索利用快樂教學法，對學生進行有效且富有熱情和創(chuàng)造力的環(huán)境教育，效果良好。

總之，提高學生的環(huán)境素養(yǎng)是地理教育中重要的教育任務(wù)之一，也是初中學生素質(zhì)教育中一項重要的內(nèi)容。在初中地理課教學中進行環(huán)境教育具有比其他學科無法代替的優(yōu)勢，地理教師應(yīng)該積極在地理教學中滲透環(huán)境教育，增強學生的環(huán)境素養(yǎng)。

參考文獻

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