通榆縣第二小學(xué)校始建于1952年。多年來(lái)，學(xué)校一直傳承求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以“求真”和“求實(shí)”贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。在“求真、求實(shí)、求美”理念的指引下，學(xué)校努力創(chuàng)新教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)個(gè)性化的高效課堂。 這一過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段：

一、建立模式階段

為更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)到高效教學(xué)的提升，學(xué)校結(jié)合課題“探索高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生均衡發(fā)展”的研究成果，提出了“讀、學(xué)、議、講、測(cè)、結(jié)”六步教學(xué)法?！白x”即課前讀書(shū)，“學(xué)”即獨(dú)立學(xué)習(xí)，“議”即學(xué)生討論，“講”即教師講授，“測(cè)”即當(dāng)堂測(cè)試，“結(jié)”即課堂總結(jié)。其中，課堂總結(jié)這一階段，是幫助老師改變教學(xué)課堂的關(guān)鍵期。在這一階段，教師摒棄“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從臺(tái)前走到臺(tái)下，從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

二、打破模式階段

在教師和學(xué)生掌握基本的課堂教學(xué)流程之后，讓教師結(jié)合自己所教的學(xué)科，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，力求讓課堂變成學(xué)生知識(shí)生長(zhǎng)的場(chǎng)所、學(xué)生能力發(fā)展的課堂和學(xué)生情感飛揚(yáng)的場(chǎng)所。每個(gè)年級(jí)組根據(jù)年級(jí)和學(xué)科，打破固有的教學(xué)模式，低年級(jí)以培養(yǎng)習(xí)慣和興趣為主，中年級(jí)以創(chuàng)新教學(xué)方法為主，高年級(jí)以強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展為主。老師之間形成研究共同體，在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行探索，打造高效課堂。

三、形成個(gè)性化階段

對(duì)教師來(lái)講，最幸福的事，莫過(guò)于做一位有教學(xué)思想、有教學(xué)風(fēng)格、讓課堂思維飛揚(yáng)、受學(xué)生贊譽(yù)的教師。而優(yōu)質(zhì)個(gè)性化高效課堂的第三步就是幫助教師給課堂打上自己的烙印，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課堂要上成“原生態(tài)”但又不乏教學(xué)藝術(shù)的課堂。具體做法就是，讓每一位老師挖掘自己課堂的特色和優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足和困惑，有針對(duì)性地研究自己的特點(diǎn)，提出自己的研究主題。同時(shí)明確有個(gè)性的課堂要做到：語(yǔ)言有個(gè)性、課堂結(jié)構(gòu)有個(gè)性、學(xué)生活動(dòng)有個(gè)性、教師引領(lǐng)有個(gè)性。

通過(guò)以上三個(gè)階段的訓(xùn)練，教師教學(xué)方法得到創(chuàng)新，教學(xué)效率和效果得到提升。用真情打造具有真、實(shí)、美的課堂，學(xué)生在課堂上不僅習(xí)得了知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的美和思維發(fā)展的美。

求真、求實(shí)是我們的一貫追求，求美是我們的終極理想。經(jīng)過(guò)不懈努力，我校已形成“有容、有序、有法、有得、有失”的扎實(shí)高效的教學(xué)特色，以國(guó)學(xué)經(jīng)典為主的廳廊文化特色和規(guī)范漢字、誦讀經(jīng)典的語(yǔ)言文字規(guī)范化特色。

一分耕耘，一分收獲。近年來(lái)，學(xué)校的教學(xué)工作取得豐碩的成果，先后10次在通榆縣年度責(zé)任書(shū)驗(yàn)收中獲“教學(xué)管理先進(jìn)單位”稱號(hào)。同時(shí)，學(xué)校先后被評(píng)為縣中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范校、縣“十二五”首批教科研名校、市教學(xué)管理先進(jìn)校、全國(guó)教育科研先進(jìn)單位、國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字示范校。2015年，學(xué)校還承辦了全市教學(xué)“開(kāi)放日”活動(dòng)。

（學(xué)校辦公室供稿）

（責(zé)任編輯：平和光）