吳敏艷

摘 要：應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)校地合作發(fā)展，在此基礎(chǔ)上提出“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，由校外和校內(nèi)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等進(jìn)行指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。文章以常熟理工學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行分析，在目前已有的實(shí)踐基礎(chǔ)上找出存在的問(wèn)題，希望從政策法規(guī)層面給予項(xiàng)目支持，提出學(xué)生可以到相關(guān)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并且可以考慮與行業(yè)共建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；校地合作；頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）01-0152-03

Abstracts： The applied colleges emphasize the cooperation between colleges and local enterprises. Based on it， this paper puts forward the "double-tutor system" training mode， in which teachers belong to our college and other colleges train students together. The system is designed to improve students' practice and application capacity. By analyzing the financial management major of Changshu Institute of Technology， we found out existing problems on the base of practice， hoping to find policy support for the "double-tutor system，" and suggested some students to take part in internship programs in relevant enterprises， and also suggest colleges to build professional labs with enterprises together.

Keywords： double-tutor system； cooperation between colleges and local enterprises； internship

“雙導(dǎo)師制”最初主要應(yīng)用于高校培養(yǎng)碩士研究生尤其是專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)，旨在“提高研究生選拔培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、緊缺型人才”，“雙導(dǎo)師制”的做法可以實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、多類(lèi)型人才的需要。目前在本科生的培養(yǎng)階段，尤其在應(yīng)用型本科院校中也倡導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”的做法，應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)迫切需要提升學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力和職業(yè)判斷能力，因此“雙導(dǎo)師制”是符合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的。

一、“雙導(dǎo)師制”等相關(guān)概念界定

關(guān)于導(dǎo)師制，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家定義不一，教育專(zhuān)家杜智萍博士提出：導(dǎo)師制不僅是導(dǎo)師教學(xué)的實(shí)踐模式，由導(dǎo)師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德、生活等進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)制度，還包括對(duì)導(dǎo)師的任職資格、工作職責(zé)、工作規(guī)范以及工作評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的制度。因此，導(dǎo)師制度的研究范圍不僅局限于教學(xué)方面。

所謂“雙導(dǎo)師制”，是指由兩位導(dǎo)師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)制度，還包括對(duì)兩位導(dǎo)師的任職資格、工作職責(zé)、工作規(guī)范以及工作評(píng)價(jià)、監(jiān)督等多方面的制度。德國(guó)早在職業(yè)教育界中提出“雙元制”職業(yè)教育模式，課程大綱由國(guó)家、學(xué)校和行業(yè)共同制定，學(xué)生以學(xué)徒身份和企業(yè)訂立合同，最終考核由企業(yè)完成，這種模式就是“雙導(dǎo)師制”的一種典型做法。

“雙導(dǎo)師制”在不同領(lǐng)域中做法各有特點(diǎn)，沒(méi)有統(tǒng)一的概念和標(biāo)準(zhǔn)。在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，是貫徹國(guó)家的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，通過(guò)校內(nèi)基礎(chǔ)導(dǎo)師和校外臨床醫(yī)師的共同培養(yǎng)，以提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在職業(yè)教育中，“雙導(dǎo)師制”應(yīng)用也很廣泛，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，通過(guò)這個(gè)制度可以實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的“三位一體”培養(yǎng)模式。在師范生培養(yǎng)過(guò)程中也提出了“雙導(dǎo)師制”和頂崗實(shí)習(xí)的做法，以此來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。在研究生培養(yǎng)階段，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中早就加入了“雙導(dǎo)師制”的元素，學(xué)校從外界聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)等到校上課、開(kāi)講座、包括最后的論文指導(dǎo)和答辯工作，充分體現(xiàn)應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是目前大部分高校開(kāi)設(shè)的熱門(mén)本科專(zhuān)業(yè)，其知識(shí)能力體系融合了會(huì)計(jì)、金融以及管理知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生要能適應(yīng)企事業(yè)單位以及金融機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)或金融工作，用人單位等利益相關(guān)者對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力有很高的要求，因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)引入“雙導(dǎo)師制”顯得尤其必要。基于常熟理工學(xué)院是一所新建本科院校，發(fā)展定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持校地互動(dòng)發(fā)展、校企合作的辦學(xué)思路，因此財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)“雙導(dǎo)師制”的支撐。2012年開(kāi)始，常熟理工學(xué)院經(jīng)管學(xué)院就對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)提出了“雙導(dǎo)師制”的做法，并且一直在推行實(shí)施，該制度實(shí)施四年多來(lái)，取得了一定的效果，文章將在前期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的探索。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的探索——以“常理工”為例

常熟理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院從2012年開(kāi)始進(jìn)行“雙導(dǎo)師制”的探索，堅(jiān)持校地合作辦學(xué)思路。經(jīng)管學(xué)院的“雙導(dǎo)師制”主要由校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師組成的“理論”加“實(shí)踐”的雙導(dǎo)師，共同培養(yǎng)學(xué)生，建立起溝通學(xué)校培養(yǎng)要求和社會(huì)用人需求的信息橋梁。雙導(dǎo)師有一定的任職條件，校內(nèi)導(dǎo)師一般要求具備講師以上職稱(chēng)或具有碩士以上學(xué)位，以此來(lái)保證對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的質(zhì)量，校外導(dǎo)師一般要求是行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，熟悉本領(lǐng)域發(fā)展的最新成果和動(dòng)態(tài)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并且對(duì)高校人才培養(yǎng)有熱情并且愿意為學(xué)校事業(yè)做貢獻(xiàn)，從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)方面來(lái)選拔校外導(dǎo)師。

常熟理工學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自從2008年開(kāi)始招收第一屆本科生，迄今為止已經(jīng)有五屆畢業(yè)生走上工作崗位，學(xué)生的就業(yè)崗位以蘇州地區(qū)的民營(yíng)個(gè)體企業(yè)為主，還有部分學(xué)生就職于行政事業(yè)單位和銀行等金融機(jī)構(gòu)，歷年的就業(yè)率均在95%以上，從用人單位的反饋情況反映出畢業(yè)生具有一定實(shí)踐能力，能夠較快的適應(yīng)工作需要。這些能力得益于學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)以及“雙導(dǎo)師制”的推行。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在“雙導(dǎo)師制”方面的主要做法如下：

1. 采納業(yè)界觀點(diǎn)，完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力水平的基本綱領(lǐng)性文件，為了凸顯“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特征，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)就充分吸收業(yè)界的建議，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所負(fù)責(zé)人、銀行等金融機(jī)構(gòu)相關(guān)人員參與方案討論，對(duì)于課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。并且在執(zhí)行過(guò)程中不斷完善培養(yǎng)方案，根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的最新形勢(shì)變化更新課程建設(shè)。

2. 參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用水平和畢業(yè)論文質(zhì)量

在“雙導(dǎo)師制”實(shí)施過(guò)程中，依托校外導(dǎo)師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定期邀請(qǐng)校外導(dǎo)師來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，給學(xué)生傳遞最新的信息，并邀請(qǐng)他們參與學(xué)院開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，能夠結(jié)合實(shí)際案例講解，學(xué)員反響很好；校外導(dǎo)師能夠搜集到充足的行業(yè)素材，因此讓他們一同參與畢業(yè)論文工作很有意義，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)一些論文格式的規(guī)范性問(wèn)題，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)搜集資料、把握總體思路，通過(guò)此項(xiàng)工作，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢(shì)。

3. 共建實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)和就業(yè)任務(wù)

通過(guò)與銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等共建實(shí)習(xí)基地，可以解決部分學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生在事務(wù)所等實(shí)習(xí)基地鍛煉兩個(gè)月，可以加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)流程的了解和熟悉，為其走上工作崗位奠定扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。有些實(shí)習(xí)基地還會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)生的優(yōu)異表現(xiàn)而把學(xué)生留在單位，這樣可以很好地解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

“雙導(dǎo)師制”實(shí)施以來(lái)取得一定成果，但是基于制度環(huán)境、市場(chǎng)需求、觀念因素等各種局限性，“雙導(dǎo)師制”還存在以下問(wèn)題：

1. “雙導(dǎo)師制”與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

雙導(dǎo)師合作模式目前只是在部分高校做嘗試，并沒(méi)有普遍推廣，僅是部分有條件的高?；?qū)W院為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力而推行的一項(xiàng)合作方式，校企雙方導(dǎo)師合作的深度和廣度也很有限。行業(yè)內(nèi)沒(méi)有形成雙導(dǎo)師合作模式構(gòu)建的共識(shí)，教育部門(mén)也沒(méi)有這方面統(tǒng)一的制度規(guī)范。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，部分高?；蚱髽I(yè)單獨(dú)行動(dòng)的個(gè)體行為已經(jīng)不能滿足發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，政府部門(mén)、相關(guān)機(jī)構(gòu)以及全行業(yè)性的規(guī)范章程需進(jìn)一步規(guī)范化和細(xì)致化，稅務(wù)部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)稅收政策支持校地合作建設(shè)。

2. 合作模式缺乏多樣性

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“雙導(dǎo)師制”的合作模式還是比較死板、滯后，局限于淺層次的合作，實(shí)質(zhì)上缺乏多樣性和開(kāi)放性，有些做法照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)的制度環(huán)境下不能有效地消化，顯得過(guò)于機(jī)械化。而在目前對(duì)校地合作日益重視的應(yīng)用型本科院校中，提升“雙導(dǎo)師”制度合作模式的靈活性和多樣性是一個(gè)急需解決的問(wèn)題，亟需深層次的合作交流。

3. “雙導(dǎo)師制”落實(shí)到位情況不理想

從近年實(shí)施情況看，由于學(xué)生缺乏主動(dòng)溝通的愿望，平時(shí)與校外導(dǎo)師聯(lián)系次數(shù)不多，而校外導(dǎo)師囿于平時(shí)工作繁忙，不能花很多精力在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)上面，對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師也沒(méi)有約束機(jī)制。這樣就容易使“雙導(dǎo)師制”流于形式，所以在建立相關(guān)扶持政策的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)雙導(dǎo)師工作的監(jiān)督和檢查，有利于這項(xiàng)合作有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

三、完善“雙導(dǎo)師制”合作模式的思考

在健全相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，基于合作協(xié)商、分工科學(xué)的原則，進(jìn)一步完善“雙導(dǎo)師”合作模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中切實(shí)發(fā)揮作用。

（一）健全和完善“雙導(dǎo)師制”的相關(guān)政策法規(guī)體系

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與，構(gòu)建和諧互動(dòng)的合作伙伴關(guān)系，是我國(guó)人才發(fā)展的一種戰(zhàn)略，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的基本經(jīng)驗(yàn)。例如在德國(guó)，政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)合作制度化，使學(xué)校和企業(yè)相互支援、共同受益，已積累了相當(dāng)成功的經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)政府對(duì)于學(xué)生的就業(yè)工作有財(cái)稅政策支持，一般通過(guò)先征后返的方式對(duì)企業(yè)征收稅收，如果100人以上的公司在接收實(shí)習(xí)生后可得到相關(guān)稅收返還，通過(guò)這種方式來(lái)提升企業(yè)接收學(xué)生的積極性。財(cái)稅政策的導(dǎo)向與扶持功能巨大，我國(guó)也應(yīng)研究支持校地合作的優(yōu)惠政策，應(yīng)通過(guò)政府部門(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì)研究制定，對(duì)積極參與校地合作的企業(yè)或個(gè)人給予財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠或稅收減免，提升企業(yè)參與高校培養(yǎng)人才的主觀積極性，校地合作才能有良性互動(dòng)發(fā)展。

（二）選拔部分學(xué)生赴銀行或會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗實(shí)習(xí)

在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)階段引入“頂崗實(shí)習(xí)”有一定實(shí)踐意義，經(jīng)過(guò)校內(nèi)外導(dǎo)師推薦和選拔，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的工作崗位進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在財(cái)務(wù)部門(mén)或?qū)徲?jì)部門(mén)擔(dān)任一份與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平極快得到提升，當(dāng)然，“頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)施需要學(xué)校、用人單位和相關(guān)管理部門(mén)多方協(xié)調(diào)，政府要有配套措施例如財(cái)政、稅收及金融方面的政策支持學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，并且校外導(dǎo)師要承擔(dān)起指導(dǎo)任務(wù)。在“頂崗實(shí)習(xí)”過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生管理不到位的現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)習(xí)地比較分散等原因?qū)е鹿芾沓杀竞碗y度上升，學(xué)校在這方面要給予適當(dāng)考慮，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)貼等方式提升校內(nèi)導(dǎo)師管理的積極性和有效性。

（三）校企合作共建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還可以依托財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景，通過(guò)政府的政策引導(dǎo)，高校的運(yùn)營(yíng)管理，與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或研究機(jī)構(gòu)共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，打造應(yīng)用型強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在目前已有的通用金融或財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。例如與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共建審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校提供場(chǎng)所，事務(wù)所有部分審計(jì)或咨詢業(yè)務(wù)可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生可以進(jìn)入這個(gè)實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任審計(jì)助理工作，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)鍛煉業(yè)務(wù)水平，而會(huì)計(jì)師事務(wù)所也能減少相應(yīng)工作量，尤其是在審計(jì)業(yè)務(wù)高峰期時(shí)可以節(jié)省人力成本。校企雙方還可以利用實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)進(jìn)行課題研究、開(kāi)發(fā)，承擔(dān)科研項(xiàng)目，提升教師的科研水平，真正實(shí)現(xiàn)校地合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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