李亞英　孫晶

摘要：文章以高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)陽光體育構(gòu)建為研究對(duì)象，首先對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)陽光體育教學(xué)構(gòu)建意義進(jìn)行了闡述分析，隨后對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行了研究分析，最后對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)陽光體育教育的構(gòu)建進(jìn)行了分析以供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；陽光體育教育；構(gòu)建

我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，但其中對(duì)人才培養(yǎng)的過程中仍存在一定的問題，最為顯著地即為高校體育教育沒有充分發(fā)揮其效能，使得當(dāng)代大學(xué)生過于注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而疏于體育方面的鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)變差，對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展造成了不利影響，因此有必要針對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)陽光體育構(gòu)建進(jìn)行研究，以提升高校體育教育效果。

一、高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)陽光體育教學(xué)構(gòu)建意義

陽光體育教育的本質(zhì)即為對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)高校體育教育的進(jìn)一步改進(jìn)與延伸，與傳統(tǒng)高校體育教育不同的是，陽光體育教育更加注重于學(xué)生自主參與，教學(xué)方法與教學(xué)手段更加豐富，從而確保高校學(xué)生的體育素養(yǎng)與身體素質(zhì)得以全面提升，最為關(guān)鍵的是，陽光體育教育其本質(zhì)目標(biāo)與高校體育教育目標(biāo)并不違背，其都是以鍛煉學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)。因此陽光體育教育可以實(shí)現(xiàn)與高校體育教育的融合性以及教育目標(biāo)的一致性。通過在高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)中陽光體育教育的構(gòu)建，能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，陽光體育教育還為高校體育教學(xué)提供了更多的途徑。陽光體育教育不僅對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注，還對(duì)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)及心理健康給予了足夠的關(guān)注。因此，當(dāng)下高校體育教學(xué)可以通過開展“高校體育俱樂部、高校體育文化節(jié)”等活動(dòng)來豐富高校體育教學(xué)方式，與此同時(shí)，對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)陽光體育教育的構(gòu)建也具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

二、高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

（一）缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視度

從我國(guó)傳統(tǒng)教育價(jià)值觀念來看，本就存在“重文輕武”現(xiàn)象，其中“武”在當(dāng)下指的即為體育教育，對(duì)體育教育缺乏必要的重視度使得當(dāng)下高校學(xué)生身體素質(zhì)普遍低下，青少年體制檢測(cè)結(jié)果便是最好的證明。在經(jīng)濟(jì)方面，高校體育教育也缺乏必要的人力物力支持，高校的體育基礎(chǔ)設(shè)施已不能夠滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣自然也難以提升。此外，體育成績(jī)?cè)诟咝＞C合排名難以起到顯著的效用也是導(dǎo)致對(duì)高校體育教育缺乏重視的原因之一。不僅高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)高校體育教育的關(guān)注度，學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)重視程度也在逐漸衰退，尤其是隨著學(xué)生進(jìn)行考研相應(yīng)學(xué)習(xí)壓力也在變大，因此基本也取消了對(duì)高校體育教育的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)壓力的影響下自然也失去了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）高校體育教學(xué)目標(biāo)與教育內(nèi)容設(shè)定過于單一

當(dāng)前很多高校對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知的不夠全面，在高校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面太過單一，僅僅是簡(jiǎn)單的鍛煉身體與一些基礎(chǔ)的體育技能教學(xué)。實(shí)際上與學(xué)生有關(guān)的體育素養(yǎng)有很多種，如體育心理素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng)、體育精神素養(yǎng)等，但高校體育教育目標(biāo)很少針對(duì)學(xué)生去設(shè)定其他與體育有關(guān)的素養(yǎng)的目標(biāo)，使得高校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過于單一，難以充分發(fā)揮高校體育教育的真實(shí)效果。

在體育教育內(nèi)容方面，更加偏向于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)基本鍛煉，實(shí)際上有關(guān)體育教育內(nèi)容也有很多，例如體育康復(fù)訓(xùn)練。體育健康知識(shí)、體育心理素質(zhì)訓(xùn)練等內(nèi)容，但這些體育內(nèi)容并沒有在高校體育教育中得到充分展現(xiàn)，這些都對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響，再加上實(shí)際開展體育教育活動(dòng)的過程中，由于目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)內(nèi)容的單一性，使得高校學(xué)生難以對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，導(dǎo)致其體育教育參與度過低，甚至連最基本的“鍛煉身體”的效果都難以真正達(dá)到。

三、高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)陽光體育教育的構(gòu)建

（一）陽光體育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

構(gòu)建高校體育教學(xué)中陽光體育教育長(zhǎng)效機(jī)制，可以豐富高校體育教育的內(nèi)涵[1]。具體構(gòu)建過程需要從宏觀層面與微觀層面進(jìn)行考慮。從宏觀宏觀層面上來看，陽光體育教育活動(dòng)具有范圍廣、層次高等特點(diǎn)，是一項(xiàng)全國(guó)性的教育活動(dòng)。因此從宏觀層面上針對(duì)陽光體育教育的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建需要體現(xiàn)出具有組織的整體性與規(guī)劃性，打破傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方式，融入陽光體育教學(xué)，并不斷對(duì)高校體育教學(xué)加以創(chuàng)新。從微觀的角度來看，陽光體育教育活動(dòng)具體構(gòu)建要立足于基層，提升各基層對(duì)陽光體育教育理念的認(rèn)可與參與構(gòu)建的積極性，從而才能有效的實(shí)現(xiàn)陽光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建。新媒體時(shí)代下，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校體育社團(tuán)、校園廣播站等媒體充分做好陽光體育教學(xué)的宣傳，從而全面實(shí)現(xiàn)陽光體育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。

（二）采用個(gè)性化陽光體育教學(xué)方式

在高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建陽光體育教育過程中，需要采用個(gè)性化的陽光體育教學(xué)方式，要嚴(yán)格貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的體育教育理念[2]，以學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)為基準(zhǔn)來設(shè)計(jì)具體的陽光體育教學(xué)。由于每一位學(xué)生的身體條件不同，因此在陽光體育教學(xué)方式上采用“因材施教”的方式進(jìn)行體育教學(xué)，這里的“材”指的是學(xué)生客觀具備的身體素質(zhì)與條件，從而確保每一位學(xué)生都能夠找到適合自己的體育鍛煉學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性與參與度。具體教學(xué)過程中采用分班教授的方式，以同學(xué)客觀的身體條件為分班依據(jù)，依次分為初、中、高級(jí)班，值得注意的是，針對(duì)于一些因身體疾病而不能夠進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以在體育教學(xué)中教授一些有關(guān)體育保健的知識(shí)，并對(duì)患有疾病的同學(xué)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的、運(yùn)動(dòng)量適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，從而有效幫助其提升身體免疫力，盡快恢復(fù)身體健康。針對(duì)身體素質(zhì)與體育素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加體育教學(xué)的深度，更加注重于其對(duì)體育技能及素養(yǎng)的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的體育技能及綜合體育素養(yǎng)更上一層樓。

（三）對(duì)陽光體育教育的延伸進(jìn)一步關(guān)注，提升綜合體育素養(yǎng)

為了使陽光體育教育在高校體育教育中實(shí)現(xiàn)更深一步的融入、構(gòu)建，就需要對(duì)陽光體育教育范圍進(jìn)行更深一步的擴(kuò)展，使得高校體育教學(xué)范圍實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的延伸。高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)既有看得見的顯性教學(xué)，這些顯性教學(xué)提升了高校學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化了高校學(xué)生的體育技能；還有看不見的隱性教學(xué)，而針對(duì)這些隱性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)正是陽光體育教育存在的意義。陽光體育教育理念與傳統(tǒng)的高校體育教育理念并不違背，相反，它們都有著共同的教育目標(biāo)，因此為了在高校體育教育教學(xué)環(huán)節(jié)中更好的構(gòu)建陽光體育教育，全面實(shí)現(xiàn)二者共同發(fā)展目標(biāo)，需要陽光體育教育另辟蹊徑[3]，從體育文化活動(dòng)、體育興趣活動(dòng)入手來潛移默化的影響學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，從而真正實(shí)現(xiàn)高校體育教育隱性教學(xué)。在陽光體育構(gòu)建過程中，要從體育行為、體育思想、體育精神方面來完成對(duì)高校體育教育的延伸與擴(kuò)展。高校體育對(duì)學(xué)生的教育成果不僅僅體現(xiàn)在身體素質(zhì)提升方面，還對(duì)學(xué)生的體育人文精神與心理健康有著至關(guān)重要的影響，因此構(gòu)建過程中要對(duì)師生關(guān)系的和諧建立給予足夠多的關(guān)注，體育教師需要以飽滿的體育教學(xué)激情來進(jìn)行授課，除了教授必要的體育技能，還需要對(duì)學(xué)生施以體育人文教育。在平等和諧的人文環(huán)境之下，發(fā)掘?qū)W生的體育潛力，激發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮陽光體育教育的效果。

四、總結(jié)

綜上所述，針對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)節(jié)陽光體育的構(gòu)建并不是短期內(nèi)就可以完成的，需要相應(yīng)高校領(lǐng)導(dǎo)提升對(duì)高校體育教育的重視程度，將陽光體育教育理念與傳統(tǒng)體育教學(xué)理念融合在一起，從而全面提升高校學(xué)生的身體素質(zhì)。

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（作者單位：河北科技大學(xué)）