劉娟娟

摘要：隨著創(chuàng)新型社會的逐漸發(fā)展，對我國高校學前教育專業(yè)大學生的創(chuàng)新要求也有所提高，通過對學前教育專業(yè)大學身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，使得培養(yǎng)出的人才具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文分析了現(xiàn)階段我國高校學前教育專業(yè)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中存在的問題，并且研究出高校學前教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施路徑。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革路徑

近幾年，我國對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提高，“萬眾創(chuàng)新”的提出，使得我國高校的學前教育專業(yè)大學生必須進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，學前教育專業(yè)在最近幾年發(fā)展迅速，主要因為目前我國民眾越來越重視對孩子的學前教育。所以，如何在“萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)學前教育專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國高校的主要發(fā)展方向。

一、高校學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

現(xiàn)階段，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進展并不順利，存在較多的問題，對學前教育專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀同樣不容樂觀，主要原因就是傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)深入高校教育的教學核心，使其轉(zhuǎn)變觀念不是短時間可以完成的。還有就是我國學前教育專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，在教學中若是用到相關(guān)的創(chuàng)新知識則通過其他渠道獲得，真正同時擁有專業(yè)學前教育知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教師較少，嚴重阻礙了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進程。學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)費不足也是導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢的原因。目前，我國大多數(shù)高校仍然存在師資隊伍水平不足、教學設(shè)施和教學資源匱乏和落后的問題，使其高校不能形成一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與正常的學科教育不能形成整體，進而無法與教育體系相融合，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離學科專業(yè)教育的幫助，失去自身專業(yè)優(yōu)勢的有力依靠。

二、高校學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革時，需要高校、教師、學生等方面共同努力，通過各界的努力，使得高校能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。其實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，并且學生能通過自己的探索，尋找出適合自身的創(chuàng)新項目，進而進行創(chuàng)業(yè)實踐。但是，目前我國高校學前教育專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況卻不容樂觀，還沒有實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學前專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

（1）高校學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建。近年來，我國的信息化發(fā)展逐漸加快，對人才的培養(yǎng)力度也在逐漸提升，社會也越來越關(guān)注適應(yīng)市場發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上提出，要在全關(guān)范圍內(nèi)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢。這個戰(zhàn)略的提出，是以我國社會的發(fā)展背景為前提，使得人才的培養(yǎng)能夠符合社會經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)。由于現(xiàn)在我國學前教育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稍顯不足，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革工作，首先，在實際的學前教育課程授課過程中，可以開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的輔助課程，教導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并且要求學生積極的進行學習，使得學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。其次，應(yīng)該設(shè)立一門能順應(yīng)社會發(fā)展的學前教育專業(yè)課程，并且在之中巧妙的融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，使得培養(yǎng)出的學生能夠滿足社會需求，幫助學生能夠在社會中立足。

（2）學前教育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建。眾所周知，高校是培養(yǎng)人才的主要基地，因此，在高校教育中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使學前教育專業(yè)大學生擁有較高的創(chuàng)新意識，在教育教學的同時，對學生進行創(chuàng)新的實踐，也會提高其創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)型人才的提出是適應(yīng)社會發(fā)展的主要措施，高等院校對人才培養(yǎng)的目的就是提升大學生的自身素質(zhì)和專業(yè)能力，使其在今后發(fā)展中具備較強的競爭力，可以在社會中站穩(wěn)腳跟。創(chuàng)業(yè)的原動力就是創(chuàng)新，所以，若是想想要培養(yǎng)學前教育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，就要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先，根據(jù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識程度，進行分班，為不同程度的學生設(shè)立不同的創(chuàng)業(yè)項目，使得學生能有較好的創(chuàng)業(yè)體驗。其次，開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動，活動的內(nèi)容要根據(jù)學生的興趣進行制定，使學生樂于參加。再次，舉辦模擬性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并且設(shè)有獎勵，使得學生能夠積極參加，并且能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，進而提高學生的實踐能力。

總而言之，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我國高校必須加快對學前教育專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以此來滿足社會的需求。要想將學前教育專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，不僅要求我國高校提供相應(yīng)的便利，還需進行學前教育專業(yè)的教學的教師具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而確保培養(yǎng)出的學生能夠具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國社會的發(fā)展做出貢獻。

（作者單位：山東協(xié)和學院）