許宗保

摘要：本文在分析高等職業(yè)教育開展會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的基礎(chǔ)上，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺構(gòu)建間的必要性，探討了高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建思路與方案，為培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型會計人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學(xué)平臺；專業(yè)技能競賽

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中提出以促進高校大學(xué)生充分就業(yè)為目的的重要主措，其目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開創(chuàng)性個性的人才。這種人才可通過專業(yè)教學(xué)過程中構(gòu)建完善的實踐教學(xué)平臺來培養(yǎng)。

一、高職院校會計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力的開創(chuàng)型人才為目標(biāo)的教育理念。近幾年，會計人員工作環(huán)境已大為改變，如在三網(wǎng)合一、全面營改增后，個稅改革又提上日程，形式的發(fā)展對會計人員的素質(zhì)要求更高了。高職院校亟需圍繞市場經(jīng)濟發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變會計人才培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識及能力的應(yīng)用型、技能型會計專業(yè)復(fù)合型人才，以適應(yīng)日新月異的時代。

高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會經(jīng)濟發(fā)展輸入大量的應(yīng)用型、技術(shù)型及創(chuàng)新型的復(fù)合人才，而會計實踐教學(xué)平臺作為高職會計教育的重要特色，是實現(xiàn)高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。高職會計教育培養(yǎng)單純的技能型、應(yīng)用型人才已經(jīng)不能滿足新形勢下社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求。

二、高職院校會計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

為了不斷提升高職會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教育理念，通過在會計實踐教學(xué)體系中搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建集會計專業(yè)社團、會計學(xué)科競賽和自主創(chuàng)業(yè)為一體的培養(yǎng)方式，是著力多方面、全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個開創(chuàng)式教育。但在實際運行過程中還存在如下問題：

（1）學(xué)生專業(yè)知識不強、自主創(chuàng)業(yè)意識還不強烈。

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相當(dāng)?shù)臅媽I(yè)知識，但當(dāng)其真正進入社會，會發(fā)現(xiàn)還是有很多專業(yè)知識掌握不夠，如籌資融資、充分利用稅收優(yōu)惠政策等。因受資金的制約及進入行業(yè)門檻較高等原因，使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識及信心一直不夠強烈。

（2）學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險能力不夠，瞻前顧后、患得患失。

創(chuàng)業(yè)就有風(fēng)險，風(fēng)險的承受能力又與個人的經(jīng)濟狀況及能力相關(guān)，如沒有一定的經(jīng)濟勢力及足夠的擔(dān)當(dāng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只能是紙上談兵。

（3）現(xiàn)有實踐教學(xué)平臺但還沒有形成很好的合力

現(xiàn)在實踐教學(xué)平臺一般有兩個：會計專業(yè)課程實踐教學(xué)平臺及會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)平臺。這兩個平臺對于培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)基本功還是起到了相當(dāng)?shù)淖饔茫珜ε囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識、競爭意識意義不大，學(xué)生在以后的工作過程中，即使應(yīng)對日常會計業(yè)務(wù)都需要花費大量時間與精力才能勝任，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

（1）調(diào)查新形勢下會計專業(yè)職業(yè)崗位技能要求，開發(fā)實踐教學(xué)平臺。

要對會計專業(yè)各職業(yè)崗位的具體任務(wù)進行調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)專家、職業(yè)教育專家和專業(yè)教師的意見，總結(jié)歸納實際工作中會計崗位所需的知識、技能及素質(zhì)要求，從而開發(fā)和確定與會計專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合的課程，根據(jù)調(diào)查分析，我們把會計崗位分為出納、成本、總賬、主管四個崗位，每個崗位對應(yīng)的技能要求進行細化，使學(xué)生熟悉會計崗位基礎(chǔ)規(guī)范的要求與會計崗位工作程序，遵循會計崗位工作循環(huán)、業(yè)務(wù)流程的要求進行會計原始憑證的描述、傳遞、審核與分析；掌握各崗位會計處理的基本知識技能與方法，正確制作會計憑證、賬簿、報表，培養(yǎng)學(xué)生會計工作崗位必須具備的群體合作能力、業(yè)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力、調(diào)查研究能力和文字表達能力，按會計職業(yè)崗位的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

（2）基于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實踐教學(xué)平臺

專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以一定的教育理論和教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，確定相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式、管理制度、教學(xué)效果評價方式及其實施過程等的總和。而實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就需要在確定的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的能力要求，分析學(xué)生對會計專業(yè)知識的認知規(guī)律和技術(shù)形成規(guī)律，從而將課程實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、社會實踐、頂崗實習(xí)、組織創(chuàng)業(yè)實踐活動等實踐訓(xùn)練有機串聯(lián)起來，形成能力遞進、層次分明的實踐訓(xùn)練體系，使得學(xué)生在系統(tǒng)的實踐教學(xué)中完成基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。

（3）創(chuàng)建專業(yè)社團、積極開展專業(yè)技能競賽。

根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，以開拓專業(yè)學(xué)習(xí)的視野為目的，在會計專業(yè)中先后成立了珠算協(xié)會、會計技能競賽協(xié)會、沙盤協(xié)會等會計專業(yè)競賽團隊，提升學(xué)生的專業(yè)知識，再通過專業(yè)社團定期有計劃地在校內(nèi)進行會計專業(yè)技能競賽，如點鈔比賽、珠算比賽、數(shù)字鍵輸入比賽、漢字輸入比賽、會計模擬沙盤比賽、會計電算化比賽，還積極組織學(xué)生參加全國會計技能競賽。為不同個性的學(xué)生提供發(fā)展舞臺，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造機會，以此提升學(xué)生的會計專業(yè)技能及參與社會競爭的意識和能力。

（4）設(shè)立孵化基金，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

為培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟項目和高素質(zhì)創(chuàng)新人才，創(chuàng)建會計咨詢工作室，與社會會計師事務(wù)所及代理記賬公司合作，由會計師事務(wù)所及代理記賬公司承接審計業(yè)務(wù)或代理記賬業(yè)務(wù)，在會計師事務(wù)所及代理記賬公司指導(dǎo)下，加強以實際記賬業(yè)務(wù)及審計業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。這也為提升學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力提供了很好的鍛煉機會，為創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力、團體協(xié)作能力、實際解決問題的能力及動手操作能力提供了一個穩(wěn)定的平臺。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)高職會計專業(yè)實踐教學(xué)平臺的改革與創(chuàng)新，有助于增強專業(yè)的核心競爭力，有助于會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提，但會計行業(yè)專業(yè)性強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會門檻較高，多層次的實踐教學(xué)平臺能夠幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的較好體驗，但其構(gòu)建與運行還需結(jié)合專業(yè)情況不斷積累經(jīng)驗，產(chǎn)生切實有效影響與效果。

課題項目：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院卓越校特色專業(yè)群建設(shè)項目（z1414201609）研究成果。