羅茜

摘要：近幾年，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，微課程逐漸被教育行業(yè)所廣泛應用，其不僅是一種新型的教學資源，而且還使教育手段以及信息技術得以創(chuàng)新。微課程的應用，主要是對構(gòu)建主義進行運用，并通過移動以及在線進行教學，微課程需要對教學環(huán)節(jié)進行完整的設計，也就是課程的設計、課程的開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。本文主要就是將高校體育教學與微課程相結(jié)合，從而使學生獲取更多的體育技巧知識，并使學生學習的積極性得以有效提高。

關鍵詞：高校體育教學；微課程；設計；應用

隨著互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化技術的迅速發(fā)展，數(shù)字化教學已逐漸成為高校教學的發(fā)展趨勢。微課程就是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的產(chǎn)物，由于其具有高效、便捷、簡單的特點，并通過互聯(lián)網(wǎng)為載體，受到高校師生的廣泛關注與熱烈歡迎。微課程，主要是通過對構(gòu)建主義方法的運用，將移動學習與在線學習，當作是教學的主要目標，其主要的教學環(huán)節(jié)就是課程的設計、開發(fā)、教學的實施以及評價等。通過相關的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校體育課程通過微課程運用，可以有效提高高校體育教學的質(zhì)量，并使大學生的身心得以和諧發(fā)展。目前，我國大部分高校在進行體育教學的時候，通過對微課程的運用，可以有效促進高校體育課程的改革，并使高校的教學模式得以進一步創(chuàng)新，最終促進高校教育的有效發(fā)展與完善。

一、高校體育教學中微課程的設計

在高校體育的實際教學中，對微課程的應用，最重要的就是對微課程進行設計，在對其設計的過程中，需要以高校教學的特征與實際教學狀況相結(jié)合，并從高校的實際狀況出發(fā)，對高校體育教學的目標進行確定，并將其與高校實際培養(yǎng)目標相結(jié)合，最終制定相應的可行性微課程，以此對類型不同的體育教學進行滿足[1]。例如，在體育足球項目教學微課程設計的時候，需要對足球項目的運球、傳球、控制、射門等相關技巧的專項訓練，這就需要制作具有針對性的微課程視頻，將足球項目的講解分為多個層次、多環(huán)節(jié)，并達到循序漸進的效果。在微課程進行設計的時候，教師最重要的就是要注重教學的目標、教學的任務、教學價值的有效傳播，從而使學生能夠?qū)虒W的主要任務進行明

確[2]。以足球為例，對微課程的設計進行分析：1.教學目標。對于足球而言，最重要的部分就是運球，并讓學生能夠?qū)\球的重要姿勢以及關鍵部位進行掌握，并明確的理解運球的相關原理。然后就是對學生的定點傳球進行設計，讓學生能夠明白傳球的目的，以及傳球的主要方式，從而使學生能夠準確學到傳球的具體動作，以及改變球的方向。最后就是射門微課程設計，需要讓學生對帶球過人射門進行了解，最終完成整套的運動項目。2.教學策略。教學的策略就是分環(huán)節(jié)進行講解，主要分為運球、傳球、射門等環(huán)節(jié)，并在不同環(huán)節(jié)教學的時候，設計不同的微課程視頻，特別是比較經(jīng)典的足球比賽視頻[3]。3.學習評價。根據(jù)微課程的運用，可以對相關的學習效果以及反映評價體系進行相應的設置，并以此實現(xiàn)教師與學生之間的相互評價，并通過加入留言系統(tǒng)，不僅可以使教學模式與教學效果得以豐富，而且還可以使高校更加了解與掌握學生的相關狀況，以便于后期課程的安排。4.師生互動交流。隨著信息與數(shù)字技術的不斷發(fā)展，通過對微信、微博等相關自媒體的運用，教師與學生之間可以在課下進行學習與互動，并以此增加師生之間的情感，并使學生存在的疑問得以及時解決。5.資源的有效利用。體育教師需要積極的參與到微課程的設計以及制作過程中，并按照相關教學的需求，對微課程的教學視頻進行合理合適的制定[4]。

二、微課程在體育教學中具體應用

（一）豐富微課程內(nèi)容，提高學生的訓練體驗

想要使微課程在體育教學中的作用得以有效的發(fā)揮，就需要在對體育微課程設計的時候，設計更多的精彩片段，并對學生的觀看體驗進行豐富，并激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生能夠更加積極的嘗試體育課程。同時，教師需要注重對視頻的分解，在學生觀看視頻的時候，教師需要注重對暫停鍵以及放大鍵的使用，并在教學的關鍵技巧進行暫停、放大，并加以詳細的解釋，從而讓學生能夠明白每個體育技巧的原理，并使學生能夠獲取更加直觀、詳細的學習體驗[5]。

（二）注重師生互動，增強學習主動性

在傳統(tǒng)的高校體育教學中，教師與學生之間的聯(lián)系比較少，學生對教師存在敬畏感，即使學生在學習的時候存有疑惑，也不敢問老師，因此學習中的問題就無法得以解決與處理。在體育教學中通過微課的融入，就可以在體育教學的時候，加強教師與學生之間互動，同時，在實際體育項目訓練中，教師需要參與其中，不僅可以在實踐中指導學生，讓學生的體育項目能力得以提高，而且還可以使學生在進行運動項目時候的安全得以保障[6]。

（三）多元客觀評價，方便學校的課程安排

通過微課程的運用，可以實現(xiàn)學生與教師之間的雙方互評，與傳統(tǒng)的評價相比，微課程的評價，不僅需要根據(jù)課堂的表現(xiàn)，以及運動項目的技術進行掌握，而且還需要對學生在課外的表現(xiàn)、學生對微課程的反饋，以及學生對體育課程的感受等進行分析，將課上與課下的相關表現(xiàn)綜合進行評價，并將評價的重點從原先的教學任務重視轉(zhuǎn)移到學生身上。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校體育教學通過對微課程的運用，不僅能夠使教學效率得以提升，而且還能夠使學生對體育知識的學習，以及對技能學習的興趣得以激發(fā)。同時，高校教師需要不斷加強自身的專業(yè)水平，并對自己的義務進行嚴格履行，從而在學生的心中塑造良好的教師形象，以此引導學生對體育知識進行學習，這種教學方式，不僅可以使微課程在體育教學中的作用得以有效發(fā)揮，而且還能夠使學生的身體得到鍛煉。因此，需要不斷加強微課程在體育課程中的應用，從而使微課程的價值實現(xiàn)最大化。

參考文獻：

[1]麥軍.高校體育教學中如何植入微課程設計研究[J].當代體育科技，2016，6（30）：70-71.

[2]陳保磊，廖利平，華紅光等.基于微課理念對高校體育教學意義的探討[J].東方教育，2015（7）：96-96.

[3]薛飛娟.高校體育教學中微課程設計研究[D].吉首大學，2015.

[4]王佳佳.高校體育教學中微課程設計研究[J].中文信息，2017（8）：122.

[5]肖英.高校體育教學中如何植入微課程設計研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（7）：101.

[6]曾偉.高校體育教學中微課程的應用及設計方式分析[J].文體用品與科技，2017，16（16）：106-107.

（作者單位：黑龍江東方學院）