顏海燕 劉薇

摘要：做為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)，其教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生通過掌握模擬電路和數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)，以及相關(guān)的電工技能。項(xiàng)目教學(xué)法可以提高醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)電子理論知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開展下去。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐

教育部為了提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求在高等職業(yè)教育中，要求對(duì)以工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為一體的新型教學(xué)模式的探索。而做為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)，其教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生通過掌握模擬電路和數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)，以及相關(guān)的電工技能，為學(xué)好《影像設(shè)備學(xué)》奠定良好的基礎(chǔ)。本文通過對(duì)教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，通過項(xiàng)目教學(xué)法來提高醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)存在的問題

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)因?yàn)槎喾矫娴脑?，存在幾個(gè)問題：

1）在先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，本專業(yè)課的教學(xué)效果存在不足。

這主要因?yàn)殡娮訉W(xué)的理論知識(shí)都比較抽象，電路原理及分析是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而很多學(xué)生在高中階段對(duì)于電學(xué)部分的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不是很扎實(shí)，這造成醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)知識(shí)存在很大的知識(shí)空白。而現(xiàn)階段，教師也沒有時(shí)間或者課程安排對(duì)高中電學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測和提高。而恰恰是這一部分電學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)電子學(xué)無法逾越的內(nèi)容。如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)電路知識(shí)感到茫然。對(duì)單元電路的不同用途，以及在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也是一片空白。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在問題。

在過去的教學(xué)體系中，都是以教師為中心，以教材為范本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更習(xí)慣聽老師在上面講，學(xué)生通過死記硬背公式及方程，以及做習(xí)題的模式來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而隨著進(jìn)入高等學(xué)校，高校教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)。

3）在現(xiàn)行的課程體系中，無論是理論知識(shí)與實(shí)踐課程，還是與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)都不明顯，沒有更好的突出其專業(yè)特色，而實(shí)踐性和系統(tǒng)性不足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，尤其是驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)課程，可以明顯感受到學(xué)生實(shí)踐的興趣不足。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在本課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在這種模式中，教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生達(dá)到的程度，教師則是通過對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、水平和興趣選取適合他們的項(xiàng)目，采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生置身于探索知識(shí)的情境之中，幫助學(xué)生不僅“知”，更重要的是體驗(yàn)了如何“行”，怎樣“動(dòng)”，克服了知識(shí)學(xué)習(xí)與思維實(shí)踐與操作技能的割裂狀況。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施

結(jié)合 “簡易半導(dǎo)體收音機(jī)的制作”項(xiàng)目教學(xué)，來說明其在醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)中的實(shí)施方法。

1）確定項(xiàng)目任務(wù)。

在電子學(xué)教學(xué)過程中，選取 “簡易半導(dǎo)體收音機(jī)的制作”為教學(xué)項(xiàng)目，主要從以下三個(gè)方面來確定：第一，從專業(yè)理論看，本項(xiàng)目對(duì)模擬電子線路的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)，同時(shí)，也可以使同學(xué)熟練測量儀表的使用，以及相關(guān)工具的使用。第二，收音機(jī)學(xué)生比較熟悉，有學(xué)習(xí)和生活中都可以應(yīng)用到，如果親手安裝、調(diào)試成功，其成就感可以更好的激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)電子學(xué)的興趣。第三，項(xiàng)目成本較低，元器件也易獲取。

2）項(xiàng)目分解。

此項(xiàng)目分兩個(gè)部分，第一部分，是按照收音機(jī)電路的組成，分成5個(gè)電路模塊，然后依據(jù)安裝的先后順序進(jìn)行組裝，組裝完畢進(jìn)行調(diào)試。第二部分，將不同的電路與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，一一與教材章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)?？紤]到醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，在第二部分，增加一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，比如電路的調(diào)試方法與安裝注意事項(xiàng)等。

3）成立項(xiàng)目小組。項(xiàng)目小組可以由學(xué)生自由組合，也可以由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行必要的調(diào)整，一般情況小組人數(shù)是3～4人。在開始組建項(xiàng)目小組之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮由電子學(xué)動(dòng)手能務(wù)較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，成員應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)和差異化，調(diào)動(dòng)同學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施過程中的交流與探討。

4）制定項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目小組成立后，小組成員通過討論，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，在制定工作計(jì)劃中，應(yīng)明確每一位成員所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，項(xiàng)目工作程序和步驟。在進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來分解成若干學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目組選派一名成員講解完成項(xiàng)目的思路，圍繞 學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生相互進(jìn)行質(zhì)疑和提問，學(xué)生解答出現(xiàn)困難，指導(dǎo)教師給予點(diǎn)撥。在得到認(rèn)可后，填寫和完善《項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表》，利于下一階段任務(wù)的完成。

5）項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施與小組成員的分工協(xié)作有緊密的關(guān)系。在實(shí)施過程中，各成員應(yīng)主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，相互合作，從而提高個(gè)人各種技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組的共同目標(biāo)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組成員之間要充分互動(dòng)、分析討論。教師在沒有得到小組成員尋求指教時(shí)，不應(yīng)參與其實(shí)施過程，遇到問題，由小組成員自主尋求解決方案，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性。

6）項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？梢詮闹凶寣W(xué)生了解課程學(xué)習(xí)中的收獲和不足之處，也可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在不足，從而更利于師生的共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)可采小組自評(píng)和互評(píng)、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。自評(píng)通過演示成果并對(duì)演示成果進(jìn)行理論分析?；ピu(píng)可以強(qiáng)化不同小組對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施成果以及存在的問題的討論與分析，從而避免學(xué)生只關(guān)注自己的任務(wù)完成情況。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做完報(bào)告后能及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，點(diǎn)評(píng)可考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，可以使學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，從而提高其利用電子學(xué)知識(shí)的能力，通過面對(duì)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以更好提高醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)電子理論知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.項(xiàng)目法在電類專業(yè)課堂教學(xué)模式改革中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2011（06）.

[2]張小艷，李蓮.中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》項(xiàng)目教學(xué)之探究[J].河南科技，2013，10：266.