李劍

摘要：本研究采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、對(duì)比分析法等研究方法，對(duì)廣西高校民族傳統(tǒng)體育本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。研究結(jié)果顯示：通過培養(yǎng)方案對(duì)比結(jié)果是：目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)體現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)定位清楚，與其他體育類專業(yè)區(qū)別明顯；人才培養(yǎng)規(guī)格要求具體；開設(shè)有全國普及較廣的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等優(yōu)點(diǎn)，但仍存在人才規(guī)格要求、課程設(shè)置與其他體育類專業(yè)區(qū)別不大；專業(yè)方向不明確，面窄、單一；實(shí)踐環(huán)節(jié)單一等問題。

關(guān)鍵詞：廣西高校；民族傳統(tǒng)體育專業(yè)；本科生；培養(yǎng)現(xiàn)狀

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

廣西高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本文研究的需要，通過廣西師范大學(xué)圖書館、體育學(xué)院資料室、查閱了大量的有關(guān)資料；通過檢索中國期刊網(wǎng)、知網(wǎng)等查閱相關(guān)資料進(jìn)行分析。

2.邏輯分析法。運(yùn)用歸納、演繹等邏輯方法對(duì)收集到的相關(guān)資料數(shù)據(jù)進(jìn)行推理分析。

3.對(duì)比分析法。通過對(duì)比其他體育類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置分析廣西高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的差異及存在的問題。

二、廣西民族傳統(tǒng)體育專業(yè)與其他體育類專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)比研究

廣西師范大學(xué)從2011年招收第一屆民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生以來，已過4個(gè)年頭，但與體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育這三個(gè)專業(yè)相比，還只是一個(gè)新興專業(yè)。通過與其他體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的比較（以廣西師范大學(xué)為例），了解目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)方式是否區(qū)別于其他體育專業(yè)，形成獨(dú)具特色培養(yǎng)方式。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比分析

體育教育：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備體育教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能。具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、能夠從事學(xué)校體育教學(xué)、指導(dǎo)課外體育知識(shí)、組織體育競賽組織、以及進(jìn)行體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等方面工作的。厚基礎(chǔ)，寬口徑，多能一專的復(fù)合型人才。

社會(huì)體育：培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展、具備社會(huì)體育的基本理論、基本知識(shí)、基本技術(shù)和技能、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)、科研等方面工作的復(fù)合型人才。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備競技運(yùn)動(dòng)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的專選實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。能夠從事指導(dǎo)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)、體育科研、體育管理等方面工作的，一專多能的復(fù)合型人才。

民族傳統(tǒng)體育：培養(yǎng)具備民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研基本知識(shí)與技能的，能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的高級(jí)專門人才。

通過對(duì)比得知各專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上有明確的區(qū)別，各個(gè)專業(yè)針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的不同設(shè)置了不同的培養(yǎng)目標(biāo)，由此可見，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)與其他體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有差別，具有自身特點(diǎn)的專業(yè)，在辦學(xué)過程中，各專業(yè)根據(jù)各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)去進(jìn)行人才培養(yǎng)和課程設(shè)置。

（二）課程設(shè)置對(duì)比分析

1.必修課程。四個(gè)專業(yè)要求的最低學(xué)分都為165分，民族傳統(tǒng)體育的總學(xué)時(shí)、必修課學(xué)分、選修課學(xué)分及其百分比都與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相同，和體育教育、社會(huì)體育略有區(qū)別，但區(qū)別不大，一般地說，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)除了掌握一定的技術(shù)技能外，最重要的是弘揚(yáng)和傳承民族體育文化，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最主要的是掌握所選專項(xiàng)的技術(shù)和技能，所以這兩者其培養(yǎng)方式應(yīng)有所不同，要區(qū)別對(duì)待。

（1）公共必修課程。四個(gè)專業(yè)的公共必修課總學(xué)時(shí)在770-810之間，其中社會(huì)體育學(xué)時(shí)為810，其他三個(gè)專業(yè)的學(xué)時(shí)均是770，學(xué)分上民族傳統(tǒng)體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練一樣同為32分，通過與專家的訪談得知這主要的原因是，1.從招生方式上來說，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與民族傳統(tǒng)體育招生方式基本一樣，僅僅是專項(xiàng)的區(qū)別不同；2.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)仍在辦學(xué)的初級(jí)階段，相對(duì)其他專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短。

（2）專業(yè)必修課程。通過對(duì)比專業(yè)必修課程可知，目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)必修課所設(shè)置的課程，除了散打、武術(shù)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、體育史，其余課程均與其他體育類一樣。在上述培養(yǎng)目標(biāo)中得知，四個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有明顯區(qū)別，但是從必修課設(shè)置對(duì)比中可見，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程明顯不足，與其他體育類專業(yè)課程設(shè)置差異小，沒能體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，此外，民族傳統(tǒng)體育的目標(biāo)是培養(yǎng)能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的高級(jí)專門人才，但是在課程中僅能體現(xiàn)武術(shù)這一方向，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生與民族民間體育等相關(guān)課程并未出現(xiàn)在專業(yè)必修課中，而是添加了包括田徑普修在內(nèi)的7門武術(shù)以外的術(shù)科課程，這易導(dǎo)致人才培養(yǎng)的難以形成特色，不利于人才在市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭，也不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才多元化、多層次的需求，使人才的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的局限性。

2.選修課程。通過對(duì)比專業(yè)開設(shè)選修課程可知，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)選修課分類較為清晰，且開設(shè)有如舞龍、太極拳、跆拳道、中國式摔跤等全國普及廣的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但仍存在地方特色不明顯，不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的問題。主要表現(xiàn)在：1.地方特色的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程欠缺，如無花炮、投繡球、毽球、龍舟等在廣西開展比較熱門的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；2.課程資源與其他體育類專業(yè)基本無差異，如除了舞龍、太極拳、中國式摔跤等，其他課程與體育類專業(yè)相同。

三、結(jié)論

通過與其他體育專業(yè)對(duì)比，可知民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位清楚，開設(shè)有全國普及較廣的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但仍存在課程設(shè)置上，地方特色不明顯；與其他體育類專業(yè)區(qū)別不大，甚至專業(yè)學(xué)時(shí)、畢業(yè)要求最低學(xué)分、必修課與選修課學(xué)分設(shè)置與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)一致，此外還存在專業(yè)方向不明確，面窄、單一問題，這說明目前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置是在其他體育類專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上“修修補(bǔ)補(bǔ)”的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樹軍，郭志禹.民族傳統(tǒng)體育（本科）專業(yè)方向的設(shè)置及其目標(biāo)體系的理論建構(gòu)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）.

[2]徐偉軍.面向2l世紀(jì)高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究[J]，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（3）.

（作者單位：廣西師范大學(xué)）