杜小琴

摘 要：公共意識(shí)能夠有效地維持班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)秩序，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活也有著很大的促進(jìn)作用。因此，班級(jí)建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公共意識(shí)的培養(yǎng)是非常有必要的。文章將從當(dāng)前班級(jí)建設(shè)中學(xué)生公共意識(shí)缺乏的表現(xiàn)、公共意識(shí)缺乏的原因以及提高學(xué)生公共意識(shí)的途徑等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，期待對(duì)當(dāng)前各高校開(kāi)展的班級(jí)建設(shè)有所啟示。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)；大學(xué)生；培養(yǎng)；公共意識(shí)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）12-0132-02

Abstract： Public consciousness can effectively maintain the normal order of the class， and also has a great role in promoting the study and life of college students. Therefore， it is necessary to strengthen the cultivation of students' public consciousness in class construction. This article starts from three aspects， including the performance of a lack of public awareness， its causes and methods to improve public awareness， hoping to provide enlightenment to class construction in colleges.

Keywords： class construction； college students； cultivation； public consciousness

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、交往和其他活動(dòng)得以開(kāi)展的必要場(chǎng)所，是教育教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提條件。當(dāng)前我們開(kāi)展的班級(jí)建設(shè)思路局限性太強(qiáng)，主要集中在班級(jí)制度建設(shè)和班干部的選拔，而對(duì)學(xué)生思想意識(shí)更深層次的教育相對(duì)缺乏。大學(xué)生作為國(guó)家的棟梁和民族的脊梁，自身素質(zhì)的提高也是參與國(guó)家和民族建設(shè)的前提條件。

一、班級(jí)建設(shè)中大學(xué)生公共意識(shí)缺乏的表現(xiàn)

（一）班干部責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

我國(guó)著名作家林語(yǔ)堂先生在《吾國(guó)與吾民》中分析中國(guó)人缺乏公共意識(shí)和公共精神的原因時(shí)說(shuō)，“中國(guó)是一個(gè)個(gè)人主義的民族，他們系心于各自的家庭而不知有社會(huì)，此種只顧效忠家族的心理實(shí)即為擴(kuò)大的自私心理?！盵1]而在當(dāng)前的班級(jí)建設(shè)中，很多大學(xué)生也是只顧自身利益而忽視他人利益和集體利益，這其實(shí)就是當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在的一種思想狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：個(gè)人利益高于一切，有的甚至為了滿足自己的一己私利不惜損害別人甚至集體的利益。最典型的就是當(dāng)前班級(jí)中班干部的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)的缺乏。主要表現(xiàn)在：一是班干部在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)積極性不高，時(shí)常會(huì)有等、要、靠的思想出現(xiàn)，導(dǎo)致班級(jí)日常工作進(jìn)展緩慢或停滯不前；二是班干部隨著對(duì)工作環(huán)境熟悉程度的增加及各項(xiàng)榮譽(yù)的不斷獲得，在工作上喪失追求，導(dǎo)致部分班干部到大三就開(kāi)始辭職，嚴(yán)重影響了班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

班干部責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)是當(dāng)前存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因筆者根據(jù)多年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是成長(zhǎng)環(huán)境的原因。當(dāng)前的在校大學(xué)生都是90后，他們幾乎都是獨(dú)生子女，優(yōu)越的家庭環(huán)境造就了他們“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活習(xí)慣以及在學(xué)習(xí)和生活中的依賴性。這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，既缺乏獨(dú)擋一面的能力，又缺乏責(zé)任意識(shí)。二是當(dāng)前的班干部選拔和聘用制度落后。目前通行的班干部選拔基本都是投票產(chǎn)生，班主任和輔導(dǎo)員缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，導(dǎo)致部分班干部不能“物盡其用”。三是學(xué)校對(duì)班干部的履職情況缺乏合理的監(jiān)督和懲罰機(jī)制。由于合理機(jī)制的缺乏，做得好的班干部與做的不好的班干部區(qū)別不大，嚴(yán)重打擊了部分班干部的積極性，最后造成班干部隊(duì)伍責(zé)任意識(shí)的淡薄。

（二）普通同學(xué)參與意識(shí)缺乏

在當(dāng)前的高校中，班級(jí)在正常的運(yùn)轉(zhuǎn)中會(huì)主動(dòng)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，或者被要求參與學(xué)校的各種類型的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，盡管各級(jí)學(xué)生干部在活動(dòng)前都做了動(dòng)員，但學(xué)生的參與度依舊不高。杭州電子科技大學(xué)李慶真教授在《大學(xué)生公共意識(shí)的自覺(jué)與實(shí)踐研究》一文中曾談到，大學(xué)生出于對(duì)公共事務(wù)或公共活動(dòng)的關(guān)心和興趣參與的人在大學(xué)生群體中所占比例很小，只占到30%左右；而全身心投入、盡一份責(zé)任投入其中的所占比例就更小了，只有19.2%。筆者作為一名高校輔導(dǎo)員針對(duì)這樣的狀況也是體會(huì)頗深，當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的參與意識(shí)不高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在與自身利益有關(guān)的活動(dòng)方面，絕大部分同學(xué)都有等、靠的思想，自己不參與損失也不大，但是只要同等條件同學(xué)都享有的利益就會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。突出的例子就是當(dāng)前高校中開(kāi)展的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，絕大部分同學(xué)平時(shí)不愿意參加任何集體活動(dòng)或者能為個(gè)人和集體爭(zhēng)取利益的個(gè)人活動(dòng)或競(jìng)賽；評(píng)選優(yōu)秀班集體需要完成申報(bào)材料的時(shí)候也是一副與己無(wú)關(guān)的態(tài)度，但是一旦評(píng)上，綜合測(cè)評(píng)班級(jí)整體加分的時(shí)候少一分都不行；二是在與自身利益無(wú)關(guān)的活動(dòng)方面，那就更是“事不關(guān)己高高掛起”。不光是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)懶于參與，連基本的教學(xué)活動(dòng)都是能不參與盡量不參與，比如每年一度的校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、正常課堂的遲到、曠課等等。

這種對(duì)公共事務(wù)和集體事務(wù)漠視的行為，已成為當(dāng)前班級(jí)建設(shè)中學(xué)生德育教育需要解決的當(dāng)務(wù)之急。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因也不外乎兩種，即外部原因和自身原因。從外部原因來(lái)看，高校的嚴(yán)重?cái)U(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，“而當(dāng)物質(zhì)利益原則在某種程度上在社會(huì)得到根本確立的同時(shí)，大學(xué)的教育也日益出現(xiàn)了‘功利化、‘短視化、‘工具化的傾向?！盵2]大學(xué)生在這種思想意識(shí)的熏陶下，也只顧眼前利益、自身利益，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、集體利益。從大學(xué)生自身原因來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)社會(huì)上存在的錯(cuò)誤思想缺乏足夠的判斷能力，一味地盲目跟風(fēng)。

（三）班級(jí)德育教育和文化建設(shè)的缺失

德育教育是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要組成部分，盡管教育部門(mén)一直在提倡要德智體美全面發(fā)展，但是綜合目前的情況來(lái)看，效果并不明顯。當(dāng)前班級(jí)的德育教育主要依靠以下幾種形式來(lái)開(kāi)展：1.形式單一的思想政治理論課；2.班主任或輔導(dǎo)員的說(shuō)教式班會(huì)；3.缺乏針對(duì)性的輿論宣傳。筆者曾對(duì)幾所同類型高校的部分學(xué)生就當(dāng)前高校開(kāi)展德育教育的手段及效果進(jìn)行過(guò)調(diào)查，90%以上的同學(xué)認(rèn)為目前高校的德育教育手段太單一，缺乏配套的社會(huì)實(shí)踐，因此德育教育的效果當(dāng)然不盡如人意。

在當(dāng)前的班級(jí)建設(shè)中，班級(jí)的文化建設(shè)一直是一個(gè)相對(duì)較弱的方面。尤其是在我校這種以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主的應(yīng)用型本科院校，要實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就要營(yíng)造一定的文化氛圍。然而，事實(shí)上，作為轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型本科院校無(wú)論是在校園文化的建設(shè)上還是在班級(jí)的文化建設(shè)上基本還處于一個(gè)傳統(tǒng)意識(shí)，沒(méi)有作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

再加上應(yīng)用型本科院校因?yàn)楸旧磙k學(xué)年限短、文化底蘊(yùn)不深厚，導(dǎo)致其在班級(jí)的建設(shè)上也只注重班級(jí)的日常管理和班級(jí)的制度建設(shè)。部分班主任甚至僅僅就是為了職稱的評(píng)聘而盲目地?fù)?dān)任班主任，對(duì)班級(jí)的建設(shè)尤其是班級(jí)的文化建設(shè)沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃。班級(jí)文化建設(shè)的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生公共意識(shí)淡漠的主要原因。

二、班級(jí)建設(shè)中提升大學(xué)生公共意識(shí)的途徑

“處在中國(guó)社會(huì)逐漸向公民社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，高校要加強(qiáng)大學(xué)生公共意識(shí)與公共精神的培養(yǎng)，這是來(lái)自于社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的雙重需求?！盵3]因此，在加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的同時(shí)，探索出一套培養(yǎng)學(xué)生公共意識(shí)的有效途徑是當(dāng)前班級(jí)建設(shè)中面臨的一項(xiàng)不可回避的重要課題。

（一）強(qiáng)化班主任責(zé)任意識(shí)，抓好隊(duì)伍建設(shè)

班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨，因此，班主任的責(zé)任意識(shí)對(duì)班級(jí)的健康發(fā)展有著極其重要的作用。班主任在班級(jí)的管理中首先要樹(shù)立良好的班級(jí)管理理念，即要把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理的主體，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生。其次，要選擇和培養(yǎng)一批負(fù)責(zé)任、有熱情、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。班干部是班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心力量，是確保班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)良性發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此，班主任要“慧眼發(fā)現(xiàn)人才，然后潛心培養(yǎng)人才，最后大膽重用人才。”[4]既要懷著對(duì)班級(jí)高度的責(zé)任心來(lái)選擇班干部，同時(shí)也要走近學(xué)生、了解學(xué)生，而不能一味地采用投票選舉的方式來(lái)武斷地選聘班干部。在對(duì)班干部的培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)班干部奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)班干部首先建立起公共意識(shí)，進(jìn)而影響到全班同學(xué)的公共意識(shí)的培養(yǎng)；第三，班主任要與班干部一起制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度和監(jiān)督機(jī)制?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)公共意識(shí)的提高，有賴于制度的嚴(yán)格執(zhí)行以及良好的群眾監(jiān)督。

（二）加強(qiáng)班級(jí)集體意識(shí)的培養(yǎng)

大學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都處于一定集體當(dāng)中，并在集體中扮演著一定的角色。因此，維護(hù)自己的正當(dāng)利益必須以維護(hù)個(gè)人所在集體的利益為前提條件，換句話說(shuō)，也就是個(gè)人也只有在集體中才能體現(xiàn)出自己的真正價(jià)值來(lái)。

在當(dāng)前班級(jí)建設(shè)中加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：一是要培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的積極性?！艾F(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和物欲的不斷膨脹，已使人們對(duì)政治生活產(chǎn)生了冷漠和疏離感，認(rèn)為政治和公共事務(wù)是政府官員的事情，與己無(wú)關(guān)或關(guān)系不大?！盵5]而這種對(duì)公共事務(wù)存在著的冷漠感，就是當(dāng)前大學(xué)生當(dāng)中存在的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。要改變這種狀況，首先就要喚醒學(xué)生對(duì)班級(jí)管理和班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情，不斷加強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不斷養(yǎng)成對(duì)公共事務(wù)和集體活動(dòng)關(guān)心的習(xí)慣。二是要多開(kāi)展班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的重要途徑之一。班級(jí)的共同努力目標(biāo)要靠班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與共同的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。而集體活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅可以促使集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、集體紀(jì)律的增強(qiáng)、同學(xué)友誼的發(fā)展，同時(shí)也能夠使班集體良性發(fā)展。通過(guò)集體活動(dòng)增強(qiáng)班集體的凝聚力，調(diào)動(dòng)每個(gè)集體成員的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體意識(shí)。

（三）注重班級(jí)德育教育改革與文化建設(shè)

當(dāng)前各個(gè)高校開(kāi)展的德育教育在內(nèi)容與形式上基本相同，因此，導(dǎo)致目前的德育教育沒(méi)有取得較好的效果，要打破這種僵局首先就要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外較好的德育教育模式和方法。例如“日本高校德育教育在實(shí)施的過(guò)程中注重德育課程的實(shí)用性和實(shí)效性，表現(xiàn)為‘輕理論，重行為；輕說(shuō)理，重管理，強(qiáng)調(diào)德育課程內(nèi)容的多樣性與層次性，注重德育課程的靈活性與滲透性?！盵6]這種注重實(shí)踐的德育教育模式值得當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的借鑒。其次，在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況制定合理的德育教育模式，打破傳統(tǒng)德育教育的禁錮。

在班級(jí)的文化建設(shè)中，首先應(yīng)該要重拾傳統(tǒng)文化中的精髓，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生有一個(gè)良好的文化背景。其次要營(yíng)造良好的精神文化環(huán)境。班級(jí)的精神文化是一個(gè)班級(jí)凝聚力的高度體現(xiàn)，是班級(jí)文化的靈魂?！巴ㄟ^(guò)組織形式、內(nèi)容多樣的活動(dòng)，展現(xiàn)各專業(yè)、各班級(jí)的特色”，[7]使班級(jí)學(xué)生能夠產(chǎn)生自豪感、幸福感、責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。

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