魏劍波

摘要：體育測量評價，是以體育教學(xué)的目標來劃定的。通過使用有效的教學(xué)手段和評價技術(shù)，來對整個體育教學(xué)的過程和結(jié)果進行測量、分析、對比，最終得出體育測量評價的過程?？梢赃@樣說，體育測量的范疇是事實判斷，但是體育評價的范疇是價值判斷，因此，得出的體育評價就是價值判斷的范疇。體育測量是體育評價的前提條件，測量為評價提供相關(guān)的資料。尤其在當今，新課標明確要求的素質(zhì)教育，重點強調(diào)了體育測量評價對于高校內(nèi)體育教學(xué)的教育性功能。不僅僅是針對于體育的目標評價，更有關(guān)于體育的個體評價，評價的重點還有由終結(jié)性評價到過程性評價的變動，而且也在一定程度上體現(xiàn)了他評與自評的有效結(jié)合。本文在探討和分析體育測量與評價在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用問題的基礎(chǔ)之上，再來進一步闡釋，體育測量評價對于高校學(xué)生體制健康有何重要影響。

關(guān)鍵詞：體育測量評價；體育教學(xué)；問題；體質(zhì)健康；影響

體育測量評價的知識面較為寬廣，并且在實踐和理論上，都比較強。在進入二十一世紀以來，針對于未來的體育教學(xué)，多數(shù)的體育院校越來越多地進行體育測量和體育評價的課程開設(shè)，并且是在日常的體育教學(xué)中進行的。在一定程度上，體育測量評價都對體育院校教學(xué)質(zhì)量的提高做出了巨大的貢獻。一方面，關(guān)于體育測量評價的概念及方法被學(xué)生掌握之后，使他們的分析、歸納、觀察和推理的能力，會有進一步地提高，他們將具備良好的基礎(chǔ)，即使以后會從事關(guān)于體育方面的教學(xué)工作，或是科研工作；另一方面，體育測量評價是屬于體育分支學(xué)科之一，對于體育院校的教學(xué)，是一種較為新穎的方式。這是徹底淘汰舊有的模式，在教學(xué)方面的一個革新，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時，也使得教學(xué)效果有所提升。

一、體育測量與評價在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用問題

體育測量與評價在體育領(lǐng)域中是占有舉足輕重的地位的，是有效的量化分析工具，有越來越多的人開始重視它們的應(yīng)用。但是，很多的體育院校，在教學(xué)中應(yīng)用體育測量與評價，還是有諸多問題的。如下所示：

（一）對體育測量和評價課程缺乏深入認識

體育事業(yè)在蓬勃發(fā)展，這就是說體育測量與評價的應(yīng)用變得較為普遍了，然而，我國的很多體育院校盡管在體育課程中開展了體育測量與評價課程，但是在思想上的重視度還是不夠的。一方面，體育院校的部分領(lǐng)導(dǎo)都是把體育測量與評價當成基礎(chǔ)課程來對待，對于體育測量與評價的重要性，缺乏深刻的認識，更不用說，在思想高度上十分重視了；另一方面，他們對于體育測量與評價的課程缺乏深刻的認識，所以就不會對這一發(fā)展進行資金乃至其他方面的支持，以致于體育測量與評價課程的發(fā)展受到很大程度上的制約。

（二）體育測量和評價教學(xué)的師資隊伍不盡完善

體育測量與評價課程，要想在體育院校中站穩(wěn)腳跟，一定離不開一支優(yōu)秀和素質(zhì)高的師資隊伍。我國有很多體育院校都沒有高素質(zhì)的體育測量與評價的教師。具體來講，一方面，從事體育測量與評價課程教學(xué)的教師在數(shù)目上就不多，學(xué)生的需要得不到滿足，再者，體育測量與評價屬于新興的體育分支學(xué)科，在這領(lǐng)域?qū)I(yè)的教師還是很缺乏的；另一方面，教師的整體素質(zhì)有待進一步提高。體育測量與評價對于教師的專業(yè)知識要求較高，而且在其他方面，諸如：統(tǒng)計知識、計算機技術(shù)等等，都需要我們的體育測量與評價的教師有所涉獵的，但是在很多的體育院校中，體育測量與評價的教師都達不到這樣的要求。

（三）封閉的教學(xué)理念和舊有的教學(xué)模式

對于新興的體育測量與評價這門課程來說，教學(xué)理念和教學(xué)方式必須得跟得上步伐，否則，很難促進體育測量與評價這一課程的蓬勃發(fā)展。其一，對于體育測量與評價的教學(xué)理念是較為封閉的，體現(xiàn)于教師的授課上，教師對于這一課程的授課，死板地按照課本講解，像：定義、方法和一些例子，都是來源于課本，沒有一點擴展；也體現(xiàn)于教學(xué)場地只局限于教室之中，因為體育測量與評價是一門實踐意義上強的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)基本理論的時候，進行一定程度的實踐也是必不可少的，理論最后應(yīng)用于實踐，才是我們學(xué)習(xí)的目的，否則只是紙上談兵罷了。所以說，教學(xué)理念的封閉性就體現(xiàn)在這里，相應(yīng)地影響了教學(xué)效果。其二，新課標要求我們進行素質(zhì)教育，為了調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，我們要將學(xué)生放在主體地位。然而，對于新興的體育測量與評價，這門課程，仍舊是采用舊有的教學(xué)模式，諸如“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，已經(jīng)不適合時代的發(fā)展了，會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也會對學(xué)生的積極性的提升造成不良的影響，只是聽教師講，自己的主動性得不到發(fā)揮，會使他們厭惡這門課程，失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、體育測量評價對于高校學(xué)生體制健康有何重要影響

（一）影響學(xué)生們形成一種良好的生活方式

在人們的生活水平日益提高的今天，人們更多的攝入高蛋白、高脂肪等高熱量的食物，這樣的飲食方式會帶來許多不良后果，如肥胖、高血壓、心臟病等。像這些不健康的生活方式主要為：飲食無規(guī)律，經(jīng)常暴飲暴食；晚飯過飽，飯后又很少運動；挑食；平時口味重，喜甜食或辛辣食物；吃飯速度過快，過量飲食等等。并且有研究證明，發(fā)育時期的大學(xué)生的肺組織對致癌物質(zhì)更加敏感，今后發(fā)生肺癌的危險性更大。我們說，飲酒是大學(xué)生增進友誼、參加慶祝活動的常見社交活動，然而過度飲酒嚴重影響人體對能量代謝、最大耗氧量、心率等生理指標。一旦在高校中，將體育測量與評價作為必修的課程來要求的話，那學(xué)生將不得不進行相應(yīng)的體育鍛煉，從而影響他們，促進他們改變其舊有的生活方式。

（二）使缺乏體育鍛煉的他們重獲鍛煉意識

由于電腦、手機等電子產(chǎn)品的普及，使很大一部分學(xué)生的娛樂方式從操場轉(zhuǎn)移到了宿舍，沒有課的時間許多學(xué)生只是在吃飯的時候走出宿舍，這導(dǎo)致了學(xué)生的運動量急劇減少。學(xué)校體育社團在一定程度上讓一部分學(xué)生參與到體育活動中，但在大學(xué)中能夠普遍的讓學(xué)生參與體育活動的還是體育課。相關(guān)資料表明，針對大學(xué)生每周的運動時間并沒有明文規(guī)定，而小學(xué)生、中學(xué)生都有明文規(guī)定一周鍛煉6-8小時，主要考慮到大學(xué)生有自主分配時間的意識，強加限制作用不明顯或有相反的效果，因此對于缺乏體育鍛煉的大學(xué)生要以引導(dǎo)為主。我們開展體育測量與評價，就是在課程上對他們做相應(yīng)的引導(dǎo)，要想評價過關(guān)就要多多鍛煉。

（三）形成“終身體育”的意識，增進體質(zhì)健康

“終身體育”的意識影響到一個人一生的體質(zhì)，應(yīng)當從小就進行培養(yǎng)，一個習(xí)慣在童年的時候最容易養(yǎng)成，成年后受到許多事情的影響很難養(yǎng)成良好的終身體育的思想。對于終身體育意識不強的大學(xué)生，他們的體質(zhì)一般較弱，容易生病，即便是參與體育課，也是稍稍的運動，稍微出點汗就不愿意運動。因此就出現(xiàn)了體質(zhì)健康水平低的學(xué)生不愿意參與體育活動，而體質(zhì)健康水平高的學(xué)生對體育運動的積極性明顯高于其他學(xué)生，出現(xiàn)了兩極分化，所以說，對于體育測量與評價的課程設(shè)置，應(yīng)該是帶動高校內(nèi)的所有大學(xué)生進行相應(yīng)的體育鍛煉，進一步形成“終身體育”的意識。

三、小結(jié)

體育測量與評價在一定程度上能夠激勵和激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，增進學(xué)生之間友誼，進而提升身體機能，使他們的體質(zhì)達到一個健康的水平，并且我們通過培養(yǎng)“終身體育”的優(yōu)良習(xí)慣，使得高校的學(xué)生達到有效提升體育測量與評價結(jié)果，對學(xué)生的自信心和順利獲取學(xué)位等有促進效果。以“每天鍛煉一小時、健康工作五十年”為鍛煉的口號，健康的生活方式是學(xué)習(xí)和工作的良好保證，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，對今后走向社會、踏入工作起到良好的促進作用。因此，我們說，體育測量與評價在高校的課程中開展是具有十分重大的意義的，在一定程度上，其對學(xué)生的體質(zhì)健康有良好的促進作用。

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（作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院）