江小國(guó)

摘 要：我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，一直以來都十分重視"三農(nóng)”問題，農(nóng)業(yè)類高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重?fù)?dān)。但是由于多種原因，當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生有著"學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”、忽視"三農(nóng)”工作、就業(yè)選擇工作傾向于都市等思維現(xiàn)狀，致使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的流失等問題。所以，在農(nóng)業(yè)高職院校進(jìn)行"學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育的研究，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育管理工作的探索，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生"學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)；農(nóng)業(yè)高職；思想教育

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，一直以來重視“三農(nóng)”問題。2017年2月5日，題為《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動(dòng)能的若干意見》指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的中央一號(hào)文件發(fā)布，這也是自2004年以來，中央一號(hào)文件連續(xù)第14次聚焦“三農(nóng)”。農(nóng)業(yè)高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重?fù)?dān)。與其他高職生相比，農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生具有不同的職業(yè)特點(diǎn)，即農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道主要是針對(duì)"三農(nóng)”，是面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要而培養(yǎng)的高職學(xué)生，因此農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生的就業(yè)就要與"三農(nóng)”緊密的聯(lián)系在一起，將高職學(xué)生所學(xué)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，特別是涉農(nóng)專業(yè)的種養(yǎng)殖技術(shù)帶到農(nóng)村去，從而發(fā)揮農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)水平的不斷提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及思想現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的主要特點(diǎn)：

從學(xué)習(xí)能力方面來講，因招生的原因，高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)其他專業(yè)稍差，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

從社會(huì)現(xiàn)狀來看，因農(nóng)業(yè)自身的發(fā)展特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)其認(rèn)知偏頗，加之功利心、相互比較等不良風(fēng)氣。導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校學(xué)生思想存在消極情緒和自卑心理，不愿從事專業(yè)和對(duì)所學(xué)專業(yè)覺得沒有發(fā)展等思想滲入其就業(yè)思想中。

二、目前農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想存在的問題

在校農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，對(duì)他們的“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育必須與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，與社會(huì)主義法律規(guī)范、與中華民族傳統(tǒng)美德相協(xié)調(diào)與承接。

1.對(duì)“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想缺乏預(yù)見性

在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下，一些農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生受到拜金主義和享樂主義的影響，加之一直以來由于農(nóng)業(yè)類高職院校是以充分就業(yè)為教育教學(xué)的首要任務(wù)來抓，因此只是注重專業(yè)知識(shí)理論以及技能的學(xué)習(xí)培養(yǎng)上，而忽視了對(duì)學(xué)生的“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育。不少農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生根本不愿意動(dòng)手去進(jìn)行種植和養(yǎng)殖的操作，不愿意扎根農(nóng)村。這些都說明農(nóng)業(yè)類高職院校的學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育教育欠缺預(yù)見性，沒有通過“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育讓這些農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生樹立起，扎根農(nóng)村，熱愛農(nóng)業(yè)，甘心為農(nóng)業(yè)建設(shè)奮斗奉獻(xiàn)一輩子的人生觀和價(jià)值觀。

2.對(duì)“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育缺乏多樣性

由于農(nóng)業(yè)類高職院校對(duì)學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想重視不夠，因此在“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想上采取的教育方法也非常單一。一些農(nóng)業(yè)類高職院?！皩W(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育脫離實(shí)際，沒有采取行之有效的方法使“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育融人到農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中，特別是沒有通過有益的實(shí)踐課、實(shí)習(xí)以及參與農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地生產(chǎn)建設(shè)等來豐富“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.對(duì)“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育缺乏整體性

對(duì)農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生的"學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育，要貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)光的整個(gè)過程，在三年的學(xué)習(xí)時(shí)光中，針對(duì)不同的年級(jí)，要有不同的規(guī)劃與針對(duì)性，只有這樣才能夠使“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想深入他們內(nèi)心。

三、做好農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想的策略

1.重視各個(gè)教育環(huán)節(jié)，強(qiáng)化“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”意識(shí)教育

在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，進(jìn)行“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”的入學(xué)教育，幫助和激發(fā)他們樹立“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想。在學(xué)生大學(xué)時(shí)光中，注重課程與實(shí)踐教學(xué)中樹立學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想。在課程教學(xué)中，通過專業(yè)課吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想?；A(chǔ)課與專業(yè)課進(jìn)行銜接配合，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，要圍繞了解“三農(nóng)”，學(xué)生在實(shí)際參與過程中，對(duì)自己的職業(yè)生涯有一定的認(rèn)知，從而達(dá)到熱愛農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)村、學(xué)生有志于從事農(nóng)業(yè)的“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教學(xué)目的。

2.提供更多有利環(huán)境，深化“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育

通過增加實(shí)踐學(xué)習(xí)比例、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及加強(qiáng)“校企合作”，突出實(shí)踐教學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌笔且环N共贏模式。

3.適應(yīng)市場(chǎng)需求，優(yōu)化“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，專業(yè)不斷被細(xì)化和更新，因此農(nóng)業(yè)高職專業(yè)開設(shè)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求。時(shí)代對(duì)專業(yè)的需要，能使學(xué)生在就業(yè)中找準(zhǔn)自己的定位，使熱愛農(nóng)業(yè)并具有專業(yè)技能的學(xué)生實(shí)現(xiàn)服務(wù)“三農(nóng)”的自我價(jià)值。

4.提高社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)的認(rèn)同度，美化“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育

隨著社會(huì)的變化，農(nóng)業(yè)的政策和國(guó)家的方針政策也在發(fā)生變化。提升社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)的認(rèn)可，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。一些少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行農(nóng)業(yè)專業(yè)的訂單班，從編制、優(yōu)惠政策等制度上保證將這些專門人才安排到所學(xué)專業(yè)崗位。同時(shí)，在一些地區(qū)對(duì)學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生給予學(xué)費(fèi)的減免，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)及到涉農(nóng)領(lǐng)域工作具有積極的促進(jìn)作用。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后的去向。堅(jiān)持多視角、多環(huán)節(jié)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行"學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”思想教育，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)興趣，深化他們對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，使其具有扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)的意愿，為祖國(guó)的“三農(nóng)”發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量。

項(xiàng)目基金：四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展研究中心科研項(xiàng)目（TCCXJY-2016-C17）研究成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]王權(quán)，奚旺，王潔.新媒體環(huán)境下農(nóng)業(yè)高職院校的思想政治教育研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，24：50-52.

（作者單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院）