摘 要:在教育體制不斷改革的背景下,對高中物理教學提出了更高的要求,將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為了重點。實驗是物理教學中的重要組成部分,通過開展物理實驗教學活動,對提升學生的實踐能力以及思維能力等具有一定的意義。因此,本文針對高中物理實驗教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行了分析,并提出了具體的措施,從而為最大程度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供借鑒。
關鍵詞:高中物理;實驗教學;學生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
在高中教育階段,為了確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求,應當轉變教學觀念,對全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力等予以高度重視,繼而符合高等教育教學改變的基本要求。在傳統(tǒng)的教學模式下,高中物理實驗教學質量偏低,不但學生學習物理知識的積極性未能得到有效激發(fā),而且其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等也沒有得到良好的培養(yǎng)?;诖?,為了不將學生的思維加以限定,在高中物理實驗教學過程中,為了實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的合理培養(yǎng),教師應該采取恰當?shù)耐緩剑瑥亩龠M學生的全面發(fā)展。
一、物理創(chuàng)新思維分析
為了確保對物理創(chuàng)新思維的內涵有深入的理解,首先要了解創(chuàng)新思維的基本概念。對于創(chuàng)新思維而言,其作為一種比較全新的方式而被人們發(fā)現(xiàn),然后將其運用在某種事物處理當中的思維活動。通常情況下,在實施創(chuàng)新活動時,以及表現(xiàn)創(chuàng)造力,二者均與創(chuàng)新思維息息相關。借助于創(chuàng)新思維,能夠揭示某種事物的本質[1]。此外,可以產生一些比較新穎而且獨特的想法,根據(jù)內在的聯(lián)系,提出有創(chuàng)造性的見解,然后再進行深入的思考。在物理學當中,針對于高級思維活動的過程,通過物理創(chuàng)新思維,有利于學生在掌握物理知識的基礎之上,結合學習以及生活中的物理現(xiàn)象,形成了全新的方法意圖。此外,物理創(chuàng)新思維沒有涉及到科學研究方面,只是針對高中學習階段,以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,從而提高學生的學習成績以及綜合能力等。
二、高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性
在高中教育階段,物理是一門十分重要的科目,通過進行物理教學,學生不但掌握了豐富的物理知識,對科學知識有一定的認知,而且對提升其思維能力與分析能力等具有主要意義。實驗是高中物理教學的重要內容之一,通過開展物理實驗教學活動,有利于學生將所學習的理論知識與實踐緊密聯(lián)系在一起,對增強學生的動手能力以及協(xié)作能力等發(fā)揮了至關重要的作用。然而,在高中物理實驗教學期間,部分教師將應戰(zhàn)高考作為主要目標。
在此觀念下進行授課,導致學生只是機械的學習物理實驗知識,學生的創(chuàng)新能力沒有得到有效的增強。因此,在教育體制不斷深入改革的條件下,創(chuàng)新思維融入到教學中顯得尤為重要,為了激發(fā)學生學習高中物理實驗的內容,調動學生的積極性,教師需要加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),為學生深入學習物理實驗知識與提升其綜合能力指明方向[2]。當學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng),才能有助于學生高中物理實驗教學階段,在教師的正確引導下,其創(chuàng)新能力得到提高,通過將理論知識與實踐有機的結合在一起,然后在實踐期間,提升學生的綜合能力,也最大程度的提高高中物理實驗教學質量,完成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目標。
三、高中物理實驗教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑
(一)轉變觀念
由于高等教育體制的改革,對教學有了更高的要求。在高中物理實驗教學過程中,為了激發(fā)學生學習物理知識的興趣,確保學生獲取豐富的物理知識。同時,提升學生的創(chuàng)新能力,那么,教師在高中物理實驗教學中,要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),然后轉變觀念,增強培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識,通過實踐,繼而促進對學生創(chuàng)新思維的高效培養(yǎng),也為高中物理實驗教學的順利實施提供堅實的保障。
(二)通過開放實驗室,為學生創(chuàng)建提高創(chuàng)造能力的條件
在高中物理教學教學期間,由于實驗是教學的主要內容,學生學習實驗知識,能夠將物理知識與生活緊密在一起,對其深入的理解物理實驗內容有很大的幫助,所以師生應當對高中物理實驗教學予以充分的認知,然后教師采取合理的措施強化對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),繼而推動學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力等的提升。例如,在高中物理實驗“用打點計時器測速度”教學過程中,為了實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),教師通過開放實驗室,為學生創(chuàng)建提高創(chuàng)造能力的條件。在實驗時,教師為學生制定實驗目標,對運動進行描述,讓學生分別用電磁打點計時器與電火花打點計時器展開實驗,學生之間自行分組,分別組成若干個小組,小組內的學生之間相互合作,結合實驗內容,準備好相關實驗器材,將打點計時器放置于桌面上,然后根據(jù)要求裝好紙帶,再接通電源,水平的拖動紙帶,當打出一行小點時,立刻斷開電源。如果有n個點,點間隔數(shù)是(n1)個,根據(jù)公式v=ΔxΔt求出紙帶在該段時間內的平均速度[3]。
同時,學生之間還可以互相探討,對實驗方法進行創(chuàng)新,通過采取全新的方法展開實驗,繼而確保對實驗內容有更深層次的了解。在此環(huán)境下,教師為學生創(chuàng)建了發(fā)揮其創(chuàng)造力的條件,當學生親自操作,再在教師的正確指導以及學生之間的合作下,對其創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有很大的幫助,也促進學生創(chuàng)新能力的提升。
(三)鼓勵學生走近生活,強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于物理知識與生活息息相關,所以在高中物理教學過程中,為了保證對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)取得顯著效果,教師要結合生活實際強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如,在“研究平拋運動”教學時,教師可以將教學內容與拋鉛球體育項目緊密聯(lián)系在一起,通過結合生活實際進行探究,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供有利條件,也為學生學習物理實驗內容奠定堅實的基礎。
四、結語
綜上所述,在高中物理教學階段,由于實驗教學具有其重要作用,因而應該受到師生的高度重視。但是,在高中物理實驗教學過程中,因為受高考的影響,師生將更多的精力用于備戰(zhàn)高考,忽視了創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了學生社會培養(yǎng)更多具有綜合能力的人才,應該加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),從而取得理想的教學效果。
參考文獻:
[1]王巍.高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的實踐研究[D].上海師范大學,2012.
[2]謝玉斌.淺談高中物理實驗教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].都市家教(下半月),2014(7):11.
[3]曾福斌.高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].中學教學參考,2017(5):71.
作者簡介:張寬(1996),男 ,漢族,遼寧盤錦盤山縣人, 沈陽師范大學、物理科學與技術學院、物理學(師范)。