馮丹

【摘要】 幼兒的音樂感受力 具有先天解剖生理的特點，在小班年齡段，讓他們大量接受各種音樂作品，參加多種音樂的潛能得到充分的挖掘。教師要不斷更新教育觀念，端正教育態(tài)度，優(yōu)化教育方法，讓小班幼兒音樂感受力和情感發(fā)展得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ： 小班幼兒 培養(yǎng) 音樂感受力 情感發(fā)展

《綱要》中“藝術(shù)領(lǐng)域的目標指出；讓幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境，生活和藝術(shù)的美，喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！睆哪繕酥锌梢钥闯觯變阂魳方逃暮诵哪繕耸桥囵B(yǎng)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在音樂中得到情感的發(fā)展。音樂感受力就是人們在對音樂作品產(chǎn)生審美知覺的過程中，獲得的相應情感體驗，審美感受的一種特殊能力，同時，又是一個人從情感的角度和理性的角度去理解，領(lǐng)悟音樂內(nèi)容的一種獨特的心理過程。所以教師要優(yōu)化音樂內(nèi)容，營造一個良好的教育環(huán)境，有意識渲染音樂氛圍，培養(yǎng)幼兒的感受力和情感的發(fā)展。

一 、 改進教育方法，優(yōu)化音樂活動。

隨著教學改革的推進，新的音樂教育理念和音樂課程體系逐步建立起來，音樂課堂教學也越來越受人們的重視。教師常常根據(jù)自身的教學經(jīng)驗、知識水平和教學條件來設(shè)計教學方案，要有效地提高幼兒的音樂感受力，較大地促進幼兒情感的發(fā)展，必須不斷地改進音樂教學的方法，全方面地精心組織、安排、優(yōu)化每一個音樂活動，引導幼兒參與唱歌、音樂伴隨下活動、音樂欣賞、節(jié)奏樂等音樂活動所必須的唱、動、聽、奏等音樂實踐活動能力；分析、處理、理解、表現(xiàn)音樂作品的能力；適合幼兒教育特點的音樂教育工作方法。 老師具有創(chuàng)造性的、富有音樂藝術(shù)感染力的組織和領(lǐng)導，促進幼兒感受力和情感的發(fā)展。

（1）情景交融，使音樂活動充滿情趣。

小班幼兒教師根據(jù)教學目的，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等形象生動地融入到課的主體中去，使音樂、動作、意境、情感融為一體或?qū)⒏枨非楣?jié)化、游戲化。如，玩汽車時，學唱歌曲《開汽車》，模仿汽車喇叭聲的節(jié)奏；下春雨時，讓幼兒站在走廊上看著春雨學唱歌曲《春雨》，模仿雨點的節(jié)奏等等。

（2）唱和動的結(jié)合，讓幼兒享受參與音樂活動的樂趣。

幼兒的年齡特點是好動不好靜，在音樂活動中，都喜歡用動作來表現(xiàn)。讓幼兒在唱歌時，身體的各個部位可以自由，隨意的活動，可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容加以引導，也可以用自己的動作來表現(xiàn)，如；歌曲《櫻花》就是讓幼兒在了解歌詞內(nèi)容，聯(lián)想美麗芬芳任風飄舞的奇妙景象，感受并體驗用動作表達歌曲內(nèi)容和歡快的情緒。

（3）多式綜合，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。

興趣是學習最好的老師。多種形式的音樂活動，在正規(guī)的教學活動中，從選材、教法、評價都精心地設(shè)計，要體現(xiàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，評價的客觀性、求實性，使每一個活動都為下一個活動提供改革之借鑒，成功之經(jīng)驗。非正規(guī)形式的音樂活動，如；每學期一次的“小小演唱會”，每月一次的“我會唱，我會跳”等活動，讓每個幼兒都有表演的機會，并邀請家長共同參與。這樣，既滿足了幼兒希望受到成人和同伴的關(guān)注、認可、贊揚，喜歡嘗試各種新鮮的經(jīng)驗、渴望自我表現(xiàn)、展示能力的需要，又使幼兒有一種榮譽感，讓幼兒的心靈得到了進一步的提升。

（4）各科滲透，為活動增添情趣。

在其它各教育領(lǐng)域中自然而然地將音樂教育去滲透，讓幼兒在不知不覺中受到音樂的熏陶。從音樂的綜合性而言，它又能同時融合體、智、德、美等各種素質(zhì)。為各個活動都增添“童趣”。如；小班幼兒在認識小燕子的時候，會自發(fā)的唱起《小燕子》，并學著小燕子飛的動作，幼兒可表達自己對小燕子的認識、理解、想象和情感。同樣，在其它領(lǐng)域中只要有恰當?shù)囊魳窛B透，幼兒就會輕松、愉快地接受新知識與技能，成為活動的主人，達到自我享受的境界。

（5）借助課件，使音樂活動充滿妙趣。

課件是教師上課的必備用具。借助課件就是利用課件的聲音、圖像、色彩、動畫集一身的視頻效果，使幼兒在學習過程中受到多種信息的刺激又身臨其境之感。運用課件還可以豐富幼兒的聯(lián)想，滿足幼兒的情感需要。

二 、 營造教育環(huán)境，渲染音樂氛圍。

幼兒期是無意注意為主，創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境與氛圍，對幼兒起著潛移默化的作用。在潛移默化中讓幼兒喜歡上音樂，先是要激發(fā)她們想聽音樂，然后再引導他們會聽音樂，學習音樂。教師不是急于教音樂，而是觸發(fā)幼兒主動學習音樂的萌芽。

（1）讓音樂走進幼兒。

在生活中，首先關(guān)注每個孩子情緒狀態(tài)，大致了解幼兒的情緒后，先請幼兒稍稍休息，保持心平氣和，烘托氣氛，在這個基礎(chǔ)上，教師再和幼兒做情感交流；如進餐準備時，放一些優(yōu)美的歌曲，教師帶幼兒做做簡單的動作；午睡、起床時放柔和安靜的搖籃曲，讓幼兒得到安撫。

（2）讓幼兒走進音樂。

選擇形象特點鮮明，富有趣味性的 、幼兒簡單易懂的音樂作品。如；《搖啊搖》是睡覺的音樂，《新疆舞》是跳舞的音樂等等，同時感知、體會、想象音樂藝術(shù)形象和思想內(nèi)容。根據(jù)幼兒好動的性格特征，可以讓幼兒經(jīng)常擺弄打擊樂器，還可以用瓷碗或瓶子裝上水，讓幼兒敲打，發(fā)出不同音高的樂音聲。既讓幼兒得到了不同音色、音高、節(jié)奏的感受，又給幼兒帶來了極其愉快地創(chuàng)造性經(jīng)驗，和聽覺上得到了美的享受。

三 、收獲與體會。

音樂是一種高素質(zhì)教育，優(yōu)化教學語言是提高教學效率的重要途徑。音樂教學不同于其他“講授性”的學科，其語言著眼點，更在于音樂本身，優(yōu)化其語言必須做到教學語言的準確、語調(diào)適中、表達規(guī)范，富于感染力，特別要強調(diào)的是，注意簡潔并具有啟發(fā)性，這樣，才能喚起幼兒對作品的興趣和熱情，在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價值觀。