摘 要：本研究以全日制在校大學生為例，探討不同類型的父母教養(yǎng)方式對大學生自信心的影響。主要運用問卷法，結(jié)合父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）和羅森伯格自信心量表對235名學生進行測試，回收有效問卷213份。研究結(jié)果表明：（1）父母采用的教養(yǎng)方式多偏向于情感溫暖、理解的方式（2）父母采用的教養(yǎng)方式與大學生的自信心程度呈顯著相關(guān)

關(guān)鍵詞：大學生 父母教養(yǎng)方式 自信心

1 前言

1.1 問題的提出

自信是每個人心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，是作為人應具備的基本自我認識能力，自信心對每個人一生的發(fā)展所起的作用是無法估量的。然而國內(nèi)學者研究發(fā)現(xiàn)不少大學生的自信程度不高且存在一定程度的差異，導致這種差異的因素很多，比如學校、社會、自身、再加上家庭環(huán)境因素的影響。其中家庭環(huán)境中的家庭教養(yǎng)方式與大學生的自信程度之間有顯著的相關(guān)性。

寧一方面，在國外有關(guān)研究集中在父母教養(yǎng)方式與自卑，自我效能感等上，而對自信相關(guān)方面的研究較少。而國內(nèi)呢，則注重青少年，對大學生群體的研究相對較少。雖然國內(nèi)外都有研究證實了不同父母教養(yǎng)方式導致個體表現(xiàn)出不同程度的自信心，但是以當代大學生群體作為被試，探討大學生不同的父母教養(yǎng)方式對起其自信心影響的研究暫時還不是很多。但這些都值得我們?nèi)ミM行一次有益的探討。

1.2研究意義

結(jié)合目前的研究現(xiàn)狀，學者研究父母教養(yǎng)方式與孩子自信心的相關(guān)性主要是以青少年作為被試群體，幾乎沒有關(guān)注到大學生這一群體。本研究以當代大學生為主要研究對象，探討其自信心與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性，希望多多少少可以增加一些該領域的研究內(nèi)容。

1.3研究思路與內(nèi)容

本研究是以全日制在校大學生為對象，首先利用了問卷調(diào)查法對成都師范學院在校大學生進行測試并收集數(shù)據(jù)，其中量表采用由Perris C編制，修訂版本的父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）與羅森伯格自信心量表，這兩份量表多次被研究者運用于相關(guān)調(diào)查，都被證實了有較好的信效度。根據(jù)問卷回收得到的數(shù)據(jù)，從多個維度分析不同的父母教養(yǎng)方式對大學生自信心程度的影響情況與特點。從而探討大學生自信心與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性。

2 文獻綜述

2.1概念界定

2.1.1自信心

是一種 反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特征，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。

2.1.1父母教養(yǎng)方式

是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概況，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。

2.2相關(guān)研究綜述

2.2.1有關(guān)父母教養(yǎng)方式的研究

人們對父母教養(yǎng)方式的研究最早起源于對精神病和神經(jīng)癥患者致病起因的探討。而在早期的研究中，研究者則主要關(guān)注父母教養(yǎng)方式對兒童社會化的影響，他們對親子關(guān)系的維度及父母教養(yǎng)方式的類型作出劃分，比如美國心理學家鮑德溫（A.L.Baldwin）把父母的教養(yǎng)方式分為：專制、溺愛、放任、民主型。而美國心理學家戴安娜·鮑姆林德（DianaBaumrind）則將父母教養(yǎng)方式分為：權(quán)威、專制、放縱、忽視型。

而我國關(guān)于這方面的研究則從1990年開始，研究者從不同的角度、不同的層次分別將教育學、心理學和行為學等領域的一些理論用到父母教養(yǎng)方式的研究中

2.2.2自信心研究綜述

不同的研究者對自信的理解和界定不盡相同，Maslow在需要層次理論中指出，自信是自尊需要獲得滿足時產(chǎn)生的一種情感體驗，Coopersmith（1967）觀點指出自信心即個體習慣性地做出并能保持的對自身的評價，表現(xiàn)個體一種在何種程度上認為自己是能干的、有價值的或者說重要的。Basch認為自信是人對自己的感覺，關(guān)鍵在于能力的經(jīng)驗。

2.2.3家庭教養(yǎng)方式與自信心相關(guān)性的研究

對二者相關(guān)性的研究比較少，尤其是大學生這一塊。但是一些研究者通過調(diào)查證實了幼兒和中學生父母教養(yǎng)方式對自信心是有影響的。

3 研究設計

3.1 研究目的

本次研究以全日制在校大學生為例，通過問卷調(diào)查，根據(jù)回收的數(shù)據(jù)，分析大學生父母教養(yǎng)方式與自信心的相關(guān)性及不同維度間的差別，同時為了進一步開展的相關(guān)研究提供參考借鑒，也為父母對家庭教養(yǎng)方式的選擇提供了參考意見。

3.2 研究對象

本研究采用隨機抽樣法，選取大一到大四的235名大學生進行問卷調(diào)查，回收統(tǒng)計得出有效問卷213份，問卷的有效率為88.75%。

3.3 研究工具

3.3.1父母教養(yǎng)方式量表

這次研究選用的是修訂后的中文版本的父母教養(yǎng)方式評價量表問卷，題目包括了父親和母親教養(yǎng)方式，這個問卷包括了多個題目組，并且每個題目的答案有不同的等級分別是：1代表從不、2代表有時、3代表經(jīng)常、4代表總是。讓被試分別在最符合自己情況的等級數(shù)字上畫○，每題有且只有一個答案。這個問卷涉及11個維度，其中6個維度是父親的，5個維度是母親的。

3.3.2羅森伯格自信心量表

本量表包含的題目共10題，請被試根據(jù)自己的實際情況在最符合自己的一項數(shù)字上畫○。1表示很不同意，2表示不同意，3表示同意，4表示很同意。判斷結(jié)果的標準為：總分36-40分之間的為超級自信者，總分26-35分之間的為自信者，總分16-25分之間為自我感覺平常者，總分10-15分之間即為自卑者。

3.4 研究過程

本研究采用隨機抽樣問卷調(diào)查法對共計235名大學生進行測試，被試答題完畢后，再收回問卷，隨后對回收的問卷進行仔細甄別，在使用SPSS21.0 軟件進行錄入，結(jié)合相關(guān)分析、方差分析對數(shù)據(jù)進行處理，討論并得出結(jié)論。

3.5 研究假設

在參考已有研究及查閱相關(guān)資料的情況下做出以下假設：

假設一：父母教養(yǎng)方式中父母多采用情感溫暖的教養(yǎng)方式，較少采用懲罰和嚴厲的教養(yǎng)方式。

假設二：父母采用的教養(yǎng)方式與大學生的自信心程度呈顯著相關(guān)

4 結(jié)果與分析

4.1大學生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀

4.1.1父親教養(yǎng)方式基本情況

由表1，父親教養(yǎng)方式得分為2.06±0.23，并沒有達到該量表理論中的值2.5，說明大學生受到父親的教養(yǎng)行為是比較少的。

4.1.2母親教養(yǎng)方式基本情況

母親教養(yǎng)方式得分為2.05±0.24，也沒有達到該量表理論中的值2.5，說明大學生受到母親的教養(yǎng)行為也不多。

綜合表1、表2分析可以得出，當代大學生的父親與母親在教養(yǎng)方式上雖然有一些細微的差別，但是基本教養(yǎng)方式是一致的，父親與母親基本上都是采用情感溫暖、理解的教養(yǎng)方式。并且這兩種教養(yǎng)方式的均值均高于理論中的值2.5，說明了不管是父親還是母親都較偏向于采用這種教養(yǎng)方式。通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，僅有少部分的家庭父親與母親在教養(yǎng)方式上有比較突出的差別。

4.2 大學生父母教養(yǎng)方式與自信心的相關(guān)性分析

4.2.1父親教養(yǎng)方式與自信心的相關(guān)性分析

表3可以分析得出：大學生自信心與父親采用的情感溫暖、理解型教養(yǎng)方式呈顯著正相關(guān)。與父親采用的懲罰、嚴厲型，偏愛被試，拒絕否認教養(yǎng)方式無顯著相關(guān)。與父親采用的過分干涉、過度保護教養(yǎng)方式呈顯著負相關(guān)。

4.2.2母親教養(yǎng)方式與自信心的相關(guān)性分析

表4可以分析出：大學生自信心與母親采用的情感溫暖、理解型教養(yǎng)方式呈顯著正相關(guān)。與母親采用的過度保護型教養(yǎng)方式呈顯著負相關(guān)。與母親采用的拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛被試教養(yǎng)方式無顯著相關(guān)。

4 結(jié)論與建議

4.1 本研究的主要結(jié)論

4.1.1大學生父母采用的教養(yǎng)方式多偏向于情感溫暖、理解的方式

大學生的父母教養(yǎng)方式大多采用的是情感溫暖、理解，較少采用懲罰、嚴厲。

4.1.2父母采用的教養(yǎng)方式與大學生的自信心程度呈顯著相關(guān)

父母采用情感溫暖、理解型教養(yǎng)方式的話，則與大學生的自信心呈顯著正相關(guān)。父母采用過分干涉型、過度保護型教養(yǎng)方式的話，則與大學生的自信心呈顯著負相關(guān)。

4.2 建議

在一個家庭中，父母采用的教養(yǎng)方式不僅能影響孩子的自信心程度，還會對孩子其他方面產(chǎn)生影響。因為本文只研究了父母教養(yǎng)方式對自信心的影響，所以就從如何提高孩子自信程度而言，父母應該多采用情感溫暖、理解等積極正面的教養(yǎng)方式，少采用懲罰、嚴厲等負面的教養(yǎng)方式。除了家庭教育外，也不能忽視社會這個大環(huán)境給大學生自信心帶來的影響。社會的各類文化機構(gòu)應該把自信心建設內(nèi)容融入其中，充分發(fā)揮教育引導的功能，滿足大學生的精神文化需要。社會媒體應該為大學生創(chuàng)設一個良好的輿論環(huán)境，全面提供正面引導和教育，為他們提高個人修養(yǎng)、開闊視野、了解這個多元化的世界提供指導。這都有利于大學生自信心的形成和提高。創(chuàng)建文明、和諧、民主、平等、包容等良好的社會環(huán)境氛圍有利于自信心的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1] 趙亦強.幼兒自信心與父母教養(yǎng)方式相關(guān)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學碩士學位文，2011

[2] 康戰(zhàn)科.90后大學生父母教養(yǎng)方式、自我和諧與人際信任的關(guān)系研究[D].四川師范大學，2014，23-35

[3] 李海君.中學生家庭社會經(jīng)濟地位、父母教養(yǎng)方式與學業(yè)成績的關(guān)系研究[D].四川師范大學，2013，34-41

[4] 穆苗苗.父母教養(yǎng)方式對初中生心理耐挫力的影響研究.[D]華中科技大學，2011

[5] 萬國強.單親家庭與完整家庭初中生父母教養(yǎng)方式的比較研究.[D]遼寧師范大學，2006，32-50

作者簡介：于翔，1992.10，男，民族：藏，籍貫：四川省瀘定縣，成都師范學院 2013級心理學本科畢業(yè)生， 研究方向：父母教養(yǎng)方式對大學生自信心的影響。

（作者單位：成都師范學院，指導教師：劉洋）