摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育課程教學(xué)中，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著重要意義。以“證券投資”課程信息化教學(xué)為例，提出以信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放合作”的教學(xué)模式，以有效提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；證券投資；教學(xué)模式改革；信息化

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育信息技術(shù)研究2016年度專(zhuān)項(xiàng)課題“信息化條件下高職證券投資課程教學(xué)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：166232935）

作者簡(jiǎn)介：李海濤，男，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院講師，碩士，主要研究方向?yàn)樨?cái)經(jīng)職業(yè)教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）24-0048-05

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密。各級(jí)教育部門(mén)也提出推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的政策，各科教師也根據(jù)所任教課程的特點(diǎn)提出各門(mén)課程信息技術(shù)條件下教學(xué)的方法。在信息化背景下，職業(yè)教育課程信息化教學(xué)仍然以信息的展示與傳遞功用為主；教學(xué)過(guò)程中教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)觀念落后，教師的信息化素養(yǎng)不夠，只是從傳統(tǒng)的“以人為主的知識(shí)灌輸”過(guò)渡到現(xiàn)在的“以機(jī)器為主的知識(shí)灌輸”。[1]這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果低下，也很難培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何提高職業(yè)學(xué)校教師的信息化素養(yǎng)，引導(dǎo)教師在信息化背景下開(kāi)展教學(xué)改革，提高職業(yè)教育的教學(xué)效果，已迫在眉睫。[2]本文從高職“證券投資”課程信息化教學(xué)改革入手，提出在信息化條件下，建立高職“證券投資”課程教學(xué)的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放合作”的教學(xué)模式，以提高高職“證券投資”課程教學(xué)效果。

一、高職“證券投資”信息化教學(xué)模式

（一）信息化教學(xué)目標(biāo)

教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)的第一步是清楚無(wú)誤、毫不含糊的教學(xué)目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著引導(dǎo)作用。因此，在高職“證券投資”課程信息化教學(xué)過(guò)程中，首先要結(jié)合學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定本課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。本課程的知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)證券市場(chǎng)知識(shí)的能力?！白C券投資”課程的首要目標(biāo)是讓學(xué)生獲得證券市場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀；同時(shí)，在獲得知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.技能目標(biāo)。本課程的能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生證券市場(chǎng)操作能力。在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論解決證券市場(chǎng)操作過(guò)程的實(shí)際問(wèn)題，最后在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)遷移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。

3.素養(yǎng)目標(biāo)。本課程的素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的理財(cái)觀、價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的過(guò)程中，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生形成正確的理財(cái)觀和價(jià)值觀。

（二）信息化教學(xué)方案

在信息化教學(xué)條件下，教案的設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教案是按章節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，突出教師的“教”，而信息化條件下教案的設(shè)計(jì)是基于過(guò)程和資源設(shè)計(jì)的，更加側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”。為了便于學(xué)生的學(xué)，特別是學(xué)生課堂以外的自學(xué)，教案的設(shè)計(jì)就不能按照傳統(tǒng)的章節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。[3]在高職“證券投資”課程教學(xué)過(guò)程中，教案設(shè)計(jì)運(yùn)用布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論，首先對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)出該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，然后按照“知識(shí)-認(rèn)知過(guò)程二維表”進(jìn)行分類(lèi)，研究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試測(cè)評(píng)方式，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和考評(píng)，制定每一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單，明確每一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，綜合確定授課計(jì)劃，形成詳細(xì)的教學(xué)方案（圖1）。這樣以知識(shí)點(diǎn)為主線，按照教學(xué)課時(shí)數(shù)編寫(xiě)教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)方案將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)。

（三）信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，有效的環(huán)境支持是信息化條件下課程教學(xué)的必要條件。在高職“證券投資”課程信息化環(huán)境建設(shè)上，學(xué)校依托校園網(wǎng)以證券交易實(shí)訓(xùn)室所使用的深圳智勝公司的智勝金融實(shí)訓(xùn)軟件為支撐，建成了比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)具備內(nèi)容呈現(xiàn)、資源獲取、交流互動(dòng)、情境感知、模擬交易和考試測(cè)評(píng)等功能。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，按照知識(shí)點(diǎn)上傳相應(yīng)的教案、微課、測(cè)試題、學(xué)習(xí)指南和拓展資料等教學(xué)資源；學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以及自己的興趣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課外自學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的模擬交易和在線測(cè)試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂的延伸，為教師采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)。

（四）信息化教學(xué)策略

確定了教學(xué)目標(biāo)和教案，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，如果不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效果。因此，信息化條件下高職“證券投資”課程教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵，還在于教師具體的教學(xué)實(shí)施，即信息化條件下課堂教學(xué)策略。“證券投資”課程信息化教學(xué)策略主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)探究的方法。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣；然后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)有條件下找到解決問(wèn)題的可能方法，提出解決問(wèn)題的假設(shè)方案；有了解決問(wèn)題的假設(shè)方案以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些假設(shè)方案進(jìn)行檢驗(yàn)，這是課堂教學(xué)最主要的部分。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)自己的方案是否正確；最后在學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)束以后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析解說(shuō)，然后對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生掌握這些理論。

二、高職“證券投資”課程信息化教學(xué)過(guò)程

在確定了信息化教學(xué)的目標(biāo)、方案、環(huán)境和策略以后，重要的工作就是信息化教學(xué)的實(shí)施了。在高職“證券投資”信息化教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了一套基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放合作的教學(xué)過(guò)程，該教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，教師作為主導(dǎo)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（圖2）

（一）課前教學(xué)

在課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上上傳和課堂教學(xué)相關(guān)的視頻微課、相關(guān)案例、拓展知識(shí)等相關(guān)教學(xué)資源，以及關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)下載查看相關(guān)資源進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的事前自學(xué)，并且進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試，完成課前的預(yù)習(xí)工作。本環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)在于通過(guò)課前的師生互動(dòng)，達(dá)到相互了解的目的，即學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，了解課程教學(xué)內(nèi)容，以便有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師通過(guò)課前互動(dòng)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，以便有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)在于：第一，教師提供課前教學(xué)資源的完備性，完備的教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課前學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第二，課前測(cè)試的有效性，有效的教學(xué)測(cè)試能夠反映學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，了解課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師首先根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，建立課程教學(xué)模塊；然后根據(jù)每一模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定課堂教學(xué)的情景，提出課堂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；最后在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的獲得。在高職“證券投資”課程信息化教學(xué)過(guò)程中，教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容分為投資基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析、K線分析、均線分析、形態(tài)分析、指標(biāo)分析、投資策略等模塊；然后根據(jù)每一模塊教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)教學(xué)資源，確定教學(xué)的情景；教師布置任務(wù)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，解決問(wèn)題，進(jìn)行模擬交易操作；最后教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作的過(guò)程給予學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。[4]

（三）課后教學(xué)

在課后教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及技能操作情況，補(bǔ)充上傳相關(guān)教學(xué)資源，并上傳課后學(xué)生測(cè)試題目。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，下載資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，網(wǎng)上完成課后作業(yè)測(cè)試。在高職“證券投資”課程教學(xué)中，課后教師及時(shí)補(bǔ)充實(shí)時(shí)行情資料，上傳課后教學(xué)測(cè)試，點(diǎn)評(píng)學(xué)生證券交易情況，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、高職“證券投資”課程信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

考試評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，有效評(píng)價(jià)方式的選擇直接決定了課程教學(xué)改革的成功與否。在信息化條件下，課程教學(xué)的考核不能以學(xué)生一次考試成績(jī)來(lái)決定，要綜合考慮學(xué)生在課前、課中、課后整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所作出的努力。評(píng)價(jià)既要考核學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，也要考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高職“證券投資”信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。[5]

（一）目標(biāo)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合

目標(biāo)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)性評(píng)價(jià)，主要以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果。過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中所使用的手段進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)，主要分析教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，進(jìn)行調(diào)節(jié)修正，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在高職“證券投資”課程信息化教學(xué)評(píng)價(jià)中既注重目標(biāo)評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)踐在該課程考核中，課程考試成績(jī)占總成績(jī)30%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)70%。而在在平時(shí)成績(jī)中課前和課后測(cè)試成績(jī)各占20%，課堂成績(jī)占60%。

（二）小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合

小組評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行的共同探究解決問(wèn)題的能力，以小組成績(jī)計(jì)入個(gè)人得分，激勵(lì)小組成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，相互合作，共同提高。個(gè)人評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中個(gè)人參與教學(xué)的程度，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。在高職“證券投資”課程信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，課前和課后評(píng)價(jià)以個(gè)人評(píng)價(jià)為主，課堂教學(xué)以小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合，小組成績(jī)和個(gè)人評(píng)價(jià)各占個(gè)人課堂成績(jī)的50%。

（三）知識(shí)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)結(jié)合

職業(yè)教育不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的技能。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，知識(shí)評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)同等重要。知識(shí)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于教學(xué)目標(biāo)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，技能評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行技能操作的能力。在高職“證券投資”信息化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生課前和課后的個(gè)人評(píng)價(jià)，知識(shí)測(cè)試成績(jī)占50%，證券交易模擬成績(jī)占50%。

四、總結(jié)

信息化教學(xué)是一種全新的教學(xué)體系，在教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都產(chǎn)生了重大的變革。以此為背景，職業(yè)教育課程信息化教學(xué)改革也是必然的趨勢(shì)。從“證券投資”課程的信息化教學(xué)改革來(lái)看，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，綜合各方資源，建立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放合作”的課程教學(xué)模式，能有效提高職業(yè)教育課程教學(xué)的效果，這也為其他職業(yè)教育課程信息化教學(xué)提供了一定借鑒。

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[責(zé)任編輯 王繼國(guó)]