邊海寧 賈敏 王世華

摘 要：北京電子科技職業(yè)學(xué)院是高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)“2+3+2”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，貫通制國(guó)際金融專業(yè)是該項(xiàng)目的建設(shè)項(xiàng)目之一。本文探索了貫通制國(guó)際金融專業(yè)的建設(shè)背景、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

關(guān)鍵詞：“2+3+2” 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系

中圖分類號(hào)：F832 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）10（b）-022-02

1 “2+3+2”項(xiàng)目簡(jiǎn)介

為貫徹“國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)），適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和城市管理現(xiàn)代化發(fā)展需要，構(gòu)建職業(yè)人才成長(zhǎng)立交橋，增進(jìn)教育公平，全球高水平培養(yǎng)國(guó)際化職業(yè)人才，北京電子科技職業(yè)學(xué)院開展了“高精尖技術(shù)技能人才”培養(yǎng)改革試點(diǎn)工作。

該項(xiàng)目的總的培養(yǎng)目標(biāo)：圍繞首都“四個(gè)中心”的戰(zhàn)略定位和北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的社會(huì)責(zé)任感，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)理論和核心技能，具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為北京市高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)、視野寬”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。國(guó)際金融專業(yè)我?！案呔饧夹g(shù)技能人才”改革項(xiàng)目的一個(gè)專業(yè)。

貫通制國(guó)際金融專業(yè)是高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)“2+3+2”內(nèi)培項(xiàng)目?！?+3+2”項(xiàng)目，即第一個(gè)“2”是指2年的基礎(chǔ)教育階段、“3”是指3年的職業(yè)教育階段、第二個(gè)“2”是指2年的本科教育。北京電子科技職業(yè)學(xué)院是“2+3+2”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)改革校，北京電子科技職業(yè)學(xué)院聯(lián)合北京第35中學(xué)，對(duì)接北京工商大學(xué)，共同制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建高中教育、技術(shù)教育和本科教育“融通貫通”的人才培養(yǎng)體系，分段培養(yǎng)、相互銜接、階梯遞進(jìn)，使學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高水平的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2 專業(yè)建設(shè)背景

北京電子科技職業(yè)學(xué)院原有金融保險(xiǎn)專業(yè)，該專業(yè)是國(guó)家示范校重點(diǎn)專業(yè)，擁有高水平的師資隊(duì)伍，先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、豐富的教學(xué)資源。學(xué)生知識(shí)扎實(shí)，技能突出，在全國(guó)銀行綜合業(yè)務(wù)技能大賽、精英挑戰(zhàn)杯“金融操盤手”大賽、投資理財(cái)規(guī)劃大賽中均獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)生畢業(yè)后可到北京郵政儲(chǔ)蓄銀行、招商銀行、中國(guó)銀河證券、中國(guó)平安等大型金融企業(yè)就業(yè)。

但是隨著中國(guó)金融國(guó)際化進(jìn)程的加快，中國(guó)的金融業(yè)加速發(fā)展，金融市場(chǎng)發(fā)展迅速，早已打破傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)地域界限，逐步融入到國(guó)際金融市場(chǎng)之中，金融業(yè)務(wù)呈現(xiàn)出國(guó)際化的特點(diǎn)，業(yè)務(wù)廣度不斷加大、業(yè)務(wù)深度不斷加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)金融專業(yè)必須適應(yīng)這一潮流，順應(yīng)業(yè)務(wù)的發(fā)展特點(diǎn)，所以金融機(jī)構(gòu)必然會(huì)加大對(duì)國(guó)際業(yè)務(wù)人才的需求，尤其是隨著環(huán)渤海及京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)作發(fā)展大計(jì)下，激發(fā)金融潛在的巨大市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?，使得這個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求缺口極大。

但是伴隨創(chuàng)新型金融工具與產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)、變革式營(yíng)銷模式的廣泛應(yīng)用以及匯率利率市場(chǎng)化進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代金融業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀運(yùn)營(yíng)發(fā)生極大改變，基本摒棄了原有銀行、證券、保險(xiǎn)和信托嚴(yán)格分工模式，主要體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)金融化、金融互聯(lián)網(wǎng)化、金融脫媒化，逐步走向業(yè)務(wù)多元、交叉銷售、直接融資與間接融資并重的格局。傳統(tǒng)的金融專業(yè)對(duì)專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)不能很好適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們學(xué)校順應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)市場(chǎng)，增加了國(guó)際金融貫通專業(yè)。

3 國(guó)際金融專業(yè)職業(yè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)

3.1 基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)教育部關(guān)于高中教育階段教學(xué)大綱的要求，設(shè)置獨(dú)特的課程目標(biāo)和培養(yǎng)方案。以科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)為主線，樹立職業(yè)理想和目標(biāo)，夯實(shí)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，拓展國(guó)際文化視野，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)職業(yè)興趣，為銜接后兩段教育奠定基礎(chǔ)。

3.2 職業(yè)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)理論和專業(yè)核心技能，具有較高的職業(yè)技術(shù)技能、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，為進(jìn)入本科學(xué)習(xí)并成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

國(guó)際金融專業(yè)將根據(jù)國(guó)際金融國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生跨文化溝通及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生具備寬厚扎實(shí)國(guó)際金融理論基礎(chǔ)與金融業(yè)務(wù)操作能力，掌握現(xiàn)代化銀行的經(jīng)營(yíng)管理方法和業(yè)務(wù)技能，具備一定金融管理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；把學(xué)生培養(yǎng)成為“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬視野、善創(chuàng)新”的現(xiàn)代職業(yè)人，使學(xué)生成為具有良好的科學(xué)人文素養(yǎng)、高水準(zhǔn)的職業(yè)技能、扎實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐能力、較強(qiáng)的專業(yè)理論和專業(yè)創(chuàng)新能力的高端技術(shù)技能型人才。

3.3 本科教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)金融行業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深化專業(yè)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備寬厚扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)和金融業(yè)務(wù)操作及較強(qiáng)的金融管理技能，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，具有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平，較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠解決現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、特別是金融領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 國(guó)際金融專業(yè)課程體系

國(guó)際金融專業(yè)面向國(guó)內(nèi)外金融企業(yè)，培養(yǎng)具有寬厚扎實(shí)的國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等國(guó)際金融理論基礎(chǔ)與金融業(yè)務(wù)操作能力，熟悉國(guó)內(nèi)外金融政策法規(guī)，熟悉國(guó)際金融和資本市場(chǎng)的走勢(shì)，掌握現(xiàn)代化銀行的經(jīng)營(yíng)管理方法和業(yè)務(wù)技能，具備一定金融管理能力，職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，勝任各種類型的金融企業(yè)工作的高端技術(shù)技能型人才。

通過(guò)搭建“夯實(shí)基礎(chǔ)、能力遞進(jìn)、校企融通、實(shí)踐創(chuàng)新”的課程體系，國(guó)際金融專業(yè)構(gòu)建了基礎(chǔ)教育、三年高等職業(yè)教育和本科教育“融通貫通”的人才培養(yǎng)體系，能充分發(fā)揮三個(gè)階段的各自優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生的成才規(guī)律和需要，實(shí)施分段培養(yǎng)、相互銜接、階梯遞進(jìn)貫通教育培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)一體化培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，如圖1所示。

總之，通過(guò)貫通制國(guó)際金融課程，力求培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有較高的解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力及較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，以實(shí)現(xiàn)國(guó)際金融專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求相一致，力爭(zhēng)使每一位來(lái)學(xué)校國(guó)際金融專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，掌握技能，獲得終身學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的能力，成為現(xiàn)代金融業(yè)各用人單位青睞的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）[R].

[2] 北京電子科技職業(yè)學(xué)院.“2+3+2”七年貫通培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才文件[N].人民政協(xié)報(bào)，2015-7-3.