吳亞紅

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”可以解決課外名著閱讀的老大難問題。它形式豐富，讓閱讀更加多樣；它激發(fā)了學(xué)生的自主性，讓閱讀成為常態(tài)；它具有即時(shí)性，讓閱讀更加便捷；它有強(qiáng)大的互動(dòng)功能，讓閱讀更加有效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，成為更好的自己。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 名著閱讀

學(xué)生時(shí)期，筆者不太愛讀四大名著中的《水滸傳》與《三國演義》，片面地認(rèn)為這兩本書就是你打我來我打你?！端疂G傳》是蘇教版小學(xué)《語文》五年級(jí)（上冊(cè)）課外必讀書目，第一次陪學(xué)生閱讀《水滸傳》，純屬“趕鴨子上架——沒辦法”。衷心感謝班級(jí)里的“水滸迷”，我是在他們的攙扶與鼓勵(lì)下讀完了整本書。遺憾的是部分學(xué)生仍是冷眼旁觀，敬而遠(yuǎn)之。這種缺憾激勵(lì)我閱讀了各種相關(guān)書籍，觀看了電視劇，收聽了評(píng)書，做了大量的摘抄筆記，為再次指導(dǎo)閱讀做了充足的準(zhǔn)備。

第二次執(zhí)教五年級(jí)，我一改原來單一、老套的純文本閱讀模式，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)課堂，為課外名著閱讀找到了新的立足點(diǎn)，為名著閱讀插上了騰飛的翅膀。

一、豐富性，讓名著閱讀更多樣

教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文，我不再以尋常的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們一起來讀讀四大名著之一的《水滸傳》。”而是打開互聯(lián)網(wǎng)上的視頻鏈接，直接播放最新版的電視視頻片段，謙遜禮讓、武藝高超的林沖，狂妄傲慢的洪教頭以及寬容大度的柴進(jìn)等梁山好漢活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。僅僅觀看一遍視頻，學(xué)生就能描繪出這幾位好漢獨(dú)特的外貌，互聯(lián)網(wǎng)的功能真是不容小覷。

學(xué)生的閱讀興趣來了，我再一一介紹《水滸傳》的閱讀形式：有電視劇、電影、動(dòng)畫片；有幼兒版、青少版、古文原著；還有名家評(píng)書、名人評(píng)《水滸》……豐富多彩的形式，點(diǎn)燃了學(xué)生課外閱讀名著的激情。

二、自主性，讓名著閱讀成常態(tài)

借助“百度”搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞，就有成百上千的資料立刻呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的內(nèi)容。根據(jù)筆者羅列的關(guān)鍵詞，如水滸人物的綽號(hào)、歇后語、計(jì)謀、歌曲等，學(xué)生自主制訂閱讀計(jì)劃。有相同愛好的學(xué)生組成閱讀小組，課前五分鐘進(jìn)行小組討論交流。

有學(xué)生直接在班級(jí)微信群里發(fā)問：“‘武松打虎在聽書軟件第幾集？我喜歡這個(gè)?！?一眨眼的工夫就有同學(xué)回答：“在第67集，從17分20秒開始?！薄拔医ㄗh你聽聽‘智取生辰綱那一集，那才是真正的經(jīng)典，足智多謀，淋漓盡致?！薄啊蜃＜仪f才是一場(chǎng)硬仗，持久戰(zhàn)，真英雄也！”……學(xué)生成了互聯(lián)網(wǎng)的常客，他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力特別強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)為課外名著閱讀提供了無限的空間。

三、即時(shí)性，讓名著閱讀更便捷

過去，學(xué)生打開電腦、手機(jī)，家長是反對(duì)的，認(rèn)為電子產(chǎn)品帶給學(xué)生的大多是游戲，所以稱之為“玩電腦”“玩手機(jī)”。但是現(xiàn)在學(xué)生多是用電腦、手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去學(xué)習(xí)中遇到問題只能等第二天向老師請(qǐng)教，現(xiàn)在可以通過互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)提問，有的同學(xué)之間也能幫助解答，有的則可以自己“百度”。

佳佳同學(xué)在去老家度假時(shí)，把《水滸傳》帶在身邊，堅(jiān)持每天誦讀錄音，回到城里再與小伙伴分享。也有家長告訴我，節(jié)假日外出旅游等候排隊(duì)時(shí)，孩子也會(huì)打開聽書軟件，收聽田連元老師的評(píng)書《水滸傳》。據(jù)家長統(tǒng)計(jì)，早上起床后，中午就餐時(shí)，還有晚上睡覺前，孩子會(huì)利用這些零星時(shí)間進(jìn)行“碎片化”閱讀。田連元老師的水滸評(píng)書總共328集，大約6000分鐘，他們用了兩個(gè)月時(shí)間就聽完了，甚至表示還要聽第二遍。翻看厚厚的摘抄本，細(xì)細(xì)一算，學(xué)生平均每天抽出了一百多分鐘來閱讀、欣賞名著，這是我在之前完全沒有預(yù)料到的。

四、互動(dòng)性，讓名著閱讀更有效

運(yùn)用微信群、QQ群可以即時(shí)上傳學(xué)生的朗誦錄音，或是閱讀感受。其他同學(xué)或家長也可以即時(shí)分享與點(diǎn)評(píng)，可以對(duì)朗誦者評(píng)議，也可以對(duì)故事中的人物或情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一開始，學(xué)生們從正音方面入手?！皯?yīng)該是晁蓋，還是搖蓋”“渾身解（謝）數(shù)”……書中的很多“攔路虎”也是學(xué)生畏懼《水滸傳》的原因之一。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，有了同學(xué)與家長的及時(shí)指點(diǎn)，一切不在話下。漸漸地，同學(xué)們聊天的水平提高了。有人冒個(gè)泡：“考大家一個(gè)歇后語：狗挑門簾子——（ ）”，其他同學(xué)就像小魚見到了食物都被吸引了。開心的家長一激動(dòng)發(fā)個(gè)表情甚至是小紅包（群規(guī)定不超過一元）鼓勵(lì)一下。接下來閃爍智慧的語言就接連不斷，群里一下子沸騰了?！盎⒙曮@天吼，鳥獸四處光。頭尾長一丈，身上褐加黃。頭頂一個(gè)王，耳目閃兇光，尾巴似鋼槍……這段介紹老虎的文字真是氣吞山河，氣貫長虹，值得細(xì)細(xì)品味。”

“互聯(lián)網(wǎng)+”名著閱讀活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了親子共讀，讓學(xué)生真正享受到家長與文學(xué)的陪伴。每次在線交流時(shí)，學(xué)生總會(huì)喜滋滋地告訴我：“爸爸都沒有我的記性好！”“我比媽媽讀得快，記得牢?！奔议L們也不無感慨地說：“通過名著閱讀，我和孩子交流的次數(shù)越來越多了，有了共同的話題，家里熱鬧多了?！薄耙郧拔矣X得這本書就是打打殺殺的沒意思。如今在孩子的影響下，我也愛上了水滸中的好漢了，他們的事跡真是可歌可泣?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生的學(xué)習(xí)撐起了一個(gè)支點(diǎn)。這個(gè)支點(diǎn)，使學(xué)生愛上名著、愛上閱讀、愛上語文成為現(xiàn)實(shí)。

（作者單位：江蘇省靖江外國語學(xué)校城南分校）