摘 要：外語(yǔ)人才是“一帶一路”倡議實(shí)施的保障，在“一帶一路”倡議背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注文化交流、國(guó)際貿(mào)易合作以及國(guó)際溝通等領(lǐng)域的商務(wù)英語(yǔ)人才，高校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才，需對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以培養(yǎng)出能在國(guó)際環(huán)境中從事商務(wù)、金融及管理等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 商務(wù)英語(yǔ) 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：F722 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）12（c）-190-02

隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，中國(guó)走出去的機(jī)會(huì)日益增多，在此背景下，也加大了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。但是，我國(guó)高校目前在英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面比較注重語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及詞匯教學(xué)，在“一帶一路”倡議大背景下，這種機(jī)械性教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才只能進(jìn)行淺層次的溝通交流或者日常簡(jiǎn)單的交流，在經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易以及金融等方面的專業(yè)知識(shí)及理論比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生很難具有國(guó)際化意識(shí)及寬闊的視野。

1 “一帶一路”倡議背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材及課程體系跟不上新時(shí)代的發(fā)展

我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)和其他專業(yè)教材體系相比較而言比較成熟，盡管專業(yè)教材數(shù)量增多，但是，質(zhì)量參差不齊，缺乏權(quán)威。教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，其內(nèi)容中的時(shí)代特色不明顯，理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生的參與程度低[1]。同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程大多沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)的課程，和商務(wù)相關(guān)的課程設(shè)置比較單薄，不夠全面，且開設(shè)的不多。同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐課程設(shè)置并不完整，在商務(wù)英語(yǔ)課堂基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)之間沒有明顯的區(qū)分，都是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生日后很難將課本上的英語(yǔ)知識(shí)和將來(lái)的實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也必然缺乏國(guó)際商務(wù)能力。

1.2 教學(xué)模式比較單一

我國(guó)當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)由于師資力量薄弱還是沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，傳授理論知識(shí)為主，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程教學(xué)和商務(wù)相關(guān)知識(shí)分隔開了，也和商務(wù)實(shí)踐脫節(jié)。這種教學(xué)模式還是注重教，而比較忽視學(xué)，英語(yǔ)理論和實(shí)踐難以有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，也就談不上商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3 商務(wù)英語(yǔ)師資缺乏

“一帶一路”倡議實(shí)施過(guò)程中，如果語(yǔ)言不暢通就很難順利實(shí)施下去，而英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言，在其中有著至關(guān)重要的作用，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開教師。其師資就是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的十分重要的一個(gè)問(wèn)題，它直接關(guān)系到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。就實(shí)際狀況來(lái)看，高校中大多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師均是英語(yǔ)教育專業(yè)或英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，擁有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)歷背景的商務(wù)英語(yǔ)教師比較少，有商務(wù)實(shí)踐背景的英語(yǔ)教師就更少了。商務(wù)英語(yǔ)教師屬于復(fù)合型人才，不僅需要扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，還需具備商務(wù)學(xué)科的知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐的經(jīng)歷。沒有同時(shí)具備商務(wù)實(shí)踐和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教師，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果和復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)無(wú)從談起。一些教師雖有多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備語(yǔ)言應(yīng)用能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，他們還是缺乏一些商務(wù)知識(shí)以及具體實(shí)踐內(nèi)容的了解，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)、單證等方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)照本宣科。

2 “一帶一路”背景下加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

“一帶一路”倡議實(shí)施過(guò)程中，必然需要大量實(shí)踐性商務(wù)英語(yǔ)人才，但由于教學(xué)教材、課程體系以及教學(xué)模式和師資水平等原因，阻礙了實(shí)踐性商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，因此，從以下幾個(gè)方面探討加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策，使培養(yǎng)出的英語(yǔ)人才服務(wù)于我國(guó)的“一帶一路”倡議要求。

2.1 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的合理構(gòu)建

高?？山梃b部分國(guó)際通用的原版商務(wù)英語(yǔ)教材，并選用一些與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)知識(shí)體系且語(yǔ)言要求難度適宜的商務(wù)英語(yǔ)教材，或者國(guó)內(nèi)外兩種教材結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)高校應(yīng)積極鼓勵(lì)廣大教師參與到商務(wù)英語(yǔ)方面的社會(huì)實(shí)踐中，積極了解國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并積極組織相關(guān)教師整合國(guó)內(nèi)外商務(wù)英語(yǔ)方面的教材資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及自己調(diào)查的資料等自編商務(wù)英語(yǔ)教材。另外，商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置可以商務(wù)工作項(xiàng)目為中心，有效組和選擇商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容，并將商務(wù)工作任務(wù)過(guò)程和英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合和滲透，整合理論和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)[2]。同時(shí)在深厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)商務(wù)，這兩者之間是相互緊密聯(lián)系的，且缺一不可。為了適應(yīng)“一帶一路”倡議的實(shí)施，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)不斷強(qiáng)化高校學(xué)生的能力訓(xùn)練以及綜合文化知識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)中深入了解西方文化、交際方式及商業(yè)知識(shí)，熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)以及溝通交流[3]。高校還應(yīng)考慮在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系中適當(dāng)添加關(guān)于國(guó)際金融英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)以及國(guó)際商務(wù)溝通英語(yǔ)等課程。

2.2 創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式

根據(jù)“一帶一路”倡議需求，可加大和企業(yè)合作的力度，設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，利用這樣一種教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性以及方向性。在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合國(guó)際商務(wù)企業(yè)中的豐富案例，或者到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在很大程度上會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性以及教學(xué)效果。同時(shí)還可以商務(wù)英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際商務(wù)知識(shí)和商務(wù)活動(dòng)來(lái)設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，從而有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，進(jìn)行特定的商務(wù)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，將商務(wù)和英語(yǔ)有機(jī)融合，在鞏固英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)操作技能以及英語(yǔ)溝通能力。還可在教學(xué)中應(yīng)用合作方法、交際法、案例分析方法、辯論賽等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。另外，教師還可利用各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，通過(guò)文字、視頻、圖片以及聲音等直觀的語(yǔ)言環(huán)境，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如商務(wù)談判、商務(wù)禮儀以及英語(yǔ)演講等，向?qū)W生傳達(dá)正確的且形象生動(dòng)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室以及語(yǔ)音室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)視聽資料和電子課件，積極拓展教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)的商務(wù)環(huán)境或商務(wù)活動(dòng)盡可能地接近，在模擬的商務(wù)交際環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐技能及知識(shí)，強(qiáng)化商務(wù)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

2.3 加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)

只有高校的師資得到有效保證，商務(wù)英語(yǔ)人才的質(zhì)量才能得到有效保證，這是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)要解決的重要問(wèn)題之一。高?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，從下面幾方面入手，來(lái)提升學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)師資水平。第一，定期組織教師參加各種商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，儲(chǔ)備豐富的商務(wù)知識(shí)，提高理論水平；第二，引進(jìn)一些既具備商務(wù)實(shí)踐能力又具備高理論水平的教師人才，以完善學(xué)校的師資隊(duì)伍；第三，高校選派現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教師定期進(jìn)入外資企業(yè)或“一帶一路”涉外公司中去學(xué)習(xí)，獲得最具有前沿性的信息，提高教師的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力；第四，鼓勵(lì)教師積極考取相關(guān)的職業(yè)資格證書；第五，聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)或外資企業(yè)的職員，或具有商務(wù)技能、商業(yè)知識(shí)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的教師，讓他們?cè)诮虒W(xué)課堂上為學(xué)生傳授商務(wù)英語(yǔ)方面的知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)能有效改善學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“一帶一路”倡議背景下，大大增加了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。高校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)存在的問(wèn)題，通過(guò)合力構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程、創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)等方面努力加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野，且能熟練運(yùn)用外語(yǔ)技能的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，使其服務(wù)于“一帶一路”倡議，服務(wù)于地方和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙茵.高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)問(wèn)題分析與對(duì)策——以江蘇理工學(xué)院為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（01）.

[2] 曾元?jiǎng)?，鄭鶴彬.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（05）.

[3] 劉秀敏.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策——以龍巖學(xué)院為例[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，17（01）.

①基金項(xiàng)目：2016年黑龍江省教科院青年專項(xiàng)課題“一帶一路”背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色建設(shè)研究（GJD1316035 ）；2016年牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于英語(yǔ)全球化和本土化趨勢(shì)的英語(yǔ)語(yǔ)法課程內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐”（16-JG18011）。

作者簡(jiǎn)介：曲冰（1982-），女，黑龍江肇東人，牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)系副教授，碩士，主要從事商務(wù)英語(yǔ)方面的研究。