王學文?王瑞江

摘要：采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等對農(nóng)牧團場中學生體質(zhì)健康進行調(diào)查，文章從中學生的生活方式、學校體育、家庭體育、社區(qū)四個層面對影響農(nóng)牧團場中學生體質(zhì)健康促進的因素進行了分析：農(nóng)牧團場中學生生活方式有待改善；學校體育對學生體質(zhì)健康促進發(fā)揮的作用不大；家庭 “親子性”及“氛圍性”鍛煉形式缺失，學生身體形態(tài)成為家長監(jiān)督或督促學生參與體育鍛煉的主導；社區(qū)對中學生體育活動的組織不夠，對促進學生體質(zhì)健康責任不明確等。

關鍵詞：農(nóng)牧團場；中學生；體質(zhì)健康促進；因素

2010年新疆維吾爾自治區(qū)學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果新聞發(fā)布會上自治區(qū)人民政府督學李建聲公布了調(diào)研結(jié)果：新疆學生的體質(zhì)與健康狀況總體得到了改善，但某些個別方面還有下降趨勢；指出：學生體質(zhì)健康的狀況仍舊是比較嚴峻的現(xiàn)實問題。強調(diào)：加強學生體質(zhì)健康，既有學校的因素，也有社會和家長的因素。同時，學生自身也應提高健身意識，樹立“我運動、我健康、我快樂”的理念。兵團承載了“屯墾戍邊”使命，青少年體質(zhì)健康問題更不容忽視。

一、影響因素分析

（一）學生生活方式層面因素分析

調(diào)研中有47.1%的中學生認為體育鍛煉對人的健康很重要，說明相當部分的中學生體育重要性意識已初步形成。僅34.5%中學生有合理鍛煉習慣，只有26.5%中學生有合理鍛煉時間安排。說明中學生體育健康意識淡薄。調(diào)查中農(nóng)牧團場學生還存在作息時間不規(guī)律，飲食方式不合理，運動不足等情況，其中網(wǎng)絡普及化對農(nóng)牧團場中學生存在較大的嗜好隱患。有教師反映：學生普遍存在上課精神不佳，肥胖逐年增加，運動能力下降等問題，這與調(diào)查內(nèi)容的部分結(jié)果相一致。青少年花在坐式生活方式的時間與身體活動量呈現(xiàn)負相關[1]。坐式生活方式時間較少的兒童，其身體組成、肌力、肌耐力、柔軟度等各項體適能現(xiàn)狀優(yōu)于坐式生活方式多的，尤其在心肺耐力上差異顯著[2]。因此青少年體質(zhì)健康狀況的改善，需要健康行為以及健康的生活方式，尤其是培養(yǎng)農(nóng)牧團場中學生健康的使用網(wǎng)絡行為。

（二）學校體育層面因素分析

關于學生體質(zhì)健康促進，如果不以學校體育為主導，那么就會將變成為無源之水，無本之木[3]。學校體育不僅是學生體質(zhì)健康促進的重要內(nèi)容，而且還是促進學生健康的重要手段，它是實施學生體質(zhì)健康促進不可缺少和重要的載體，其意義是其他學科所無法替代的。尤其對處于生長發(fā)育階段的學生來說，學校體育對學生身體形態(tài)和體質(zhì)健康變化乃至一生都有著極大的影響。體育課是學校體育的核心平臺，承載了更多與學生體質(zhì)健康促進相關的健身方式方法、健康行為、健康意識引導的作用。調(diào)研中有90%以上的學生喜歡體育課，60%多的學生不喜歡教師組織的體育課形式，存在大部分學生“不想上”與教師不組織的“放羊式”體育課堂。據(jù)學生反映：一方面，文化課要求嚴格，束縛過大，尋求“放空”成為學生不喜歡教師組織體育課形式的最主要原因。另一方面，是因為學校體育課堂內(nèi)容較為枯燥，從而讓學生對于體育運動提不起興趣，不愿參與體育課。因此，無教學目標的體育課，對中學生體質(zhì)健康促進作用不大。

（三）家庭層面因素分析

家庭對人類社會發(fā)展的作用具有不可替代性，同樣家庭教育對于加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)也有著重要的作用。家長支持或參與體育運動對孩子的健康養(yǎng)成會有著較為直接的影響。父母的體育態(tài)度與行為、運動與健康意識都能夠潛移默化地影響著子女。所以，家長應該成為引導孩子進行體育鍛煉之源，但是調(diào)查情況不然：70%的家長沒有體育鍛煉的習慣。更甚者家長自己不參與體育鍛煉外，還限制孩子的體育鍛煉興趣，更有家長把孩子參與體育活動作為寫完作業(yè)或成績進步的獎勵措施，直接影響孩子的體育鍛煉行為。調(diào)查結(jié)果還顯示：近20%參與體育鍛煉的學生是被家長督促與監(jiān)督參與體育活動，而這些學生中90%都屬于體重過大，因此，孩子身體形態(tài)的發(fā)展成為了家長支持孩子體育鍛煉意識的主導。

（四）社區(qū)層面因素分析

社區(qū)，通常是指集中在固定地域內(nèi)的家庭間相互作用所形成的社會網(wǎng)絡。社區(qū)是人們生活中不可缺少的一個綜合基礎的群眾基礎機構。它為人們居住在一個固定區(qū)域的居民群體范圍內(nèi)的居民，起著一種媒介橋梁作用，并且與居民群眾生活有著息息相關的關聯(lián)基層組織。也就是說農(nóng)牧團場社區(qū)在促進青少年體質(zhì)健康方面發(fā)揮著不可替代的作用。從調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)牧團場社區(qū)活動場地及設施配備較為符合各個年齡段的居民需求，這是建立在居民自主鍛煉基礎上提供的活動場所。但是，社區(qū)較少組織針對于中學生年齡段的體育類活動。他們認為：學校體育承載了促進中學生體質(zhì)健康的任務，社區(qū)為了豐富滿足居民業(yè)余生活需求，作為學校體育的空間延伸平臺，對促進中學生體質(zhì)健康方面作用不大。

（五）宗教信仰、文化層面因素分析

農(nóng)牧團場有漢、維、哈、回、蒙古、錫伯、俄羅斯、塔吉克、滿等37個民族，少數(shù)民族人口達37.54萬人，占總?cè)丝诘?3.9%，有37個少數(shù)民族聚居團場[4]。農(nóng)牧團場學校因其特殊地理位置以及民族文化與宗教信仰，學生運動項目的偏愛存在的差異性：漢族學生對新興的趣味性強的項目內(nèi)容較為感興趣，少數(shù)民族執(zhí)著于足球、排球及民族傳統(tǒng)體育等項目。根據(jù)教師反映：民漢學生學習、生活等交流不足，存在學生以種族“分群”式學習、生活及交流等情況。

二、結(jié)論

（一）農(nóng)牧團場的中學生體育健康意識淡薄，生活方式有待改善，尤其是使用網(wǎng)絡行為。

（二）學校體育對學生體質(zhì)健康促進發(fā)揮的作用不大。

（三）家庭“親子性”及“氛圍性”鍛煉形式缺失，學生身體形態(tài)成為家長監(jiān)督或督促學生參與體育鍛煉的主導。

（四）農(nóng)牧團場社區(qū)對中學生體育活動的組織不夠，對促進學生體質(zhì)健康責任不明確等。

（五）漢族、少數(shù)民族存在以種族“分群”式學習、生活、交流等情況。

三、建議

農(nóng)牧團場中學生應該在家長的引導下形成健康的生活方式，學校體育應最大程度發(fā)揮體育教育功能價值，家庭與社區(qū)應成為學校體育空間的延伸平臺。建議學校與家庭聯(lián)合，學校與社區(qū)聯(lián)合、家庭與社區(qū)聯(lián)合，漢族與少數(shù)民族交流互動，最大程度實現(xiàn)農(nóng)牧團場中學生體質(zhì)健康促進高效的實施和運行。

參考文獻：

[1]Stettler N，Sinter TM，Suter PM. Electronic Games and Environmental Factors Associated with Childhood Obesity in Switzer1 and[J].Obesity，2004（12）：896-903.

[2]宋鑫，肖林鵬，郇昌店.對我國青少年體質(zhì)健康監(jiān)測服務體系的調(diào)查研究[J].河北體育學院學報，2013（5）：79-82.

[3]李小莉.學校體育教育與健康教育相結(jié)合對策的研究[J].河南教育學院學報，2007，26（2）：92-94.

[4]陳海燕，楊燕，吳念.學生體質(zhì)健康促進與學校體育應對措施[J].浙江體育科學，2012，4（4）.

[5]王淑梅.學校健康教育與健康生活方式的建立[J].中國學校衛(wèi)生，2003，24（6）：555-556.

（作者單位：王學文 石河子大學；王瑞江 石河子第二小學）