摘 要： 分析了高職院校建筑裝飾材料與施工課程課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的現(xiàn)狀，對(duì)該課程課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)施，提出了高效課堂教學(xué)實(shí)施的方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 高效課堂； 課程設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2017）04-0018-04

“建筑裝飾材料與施工”是一門(mén)突出能力培養(yǎng)的技術(shù)核心課程，該課程以學(xué)生掌握“職業(yè)行業(yè)崗位能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，以工作過(guò)程邏輯設(shè)置真實(shí)工程項(xiàng)目，通過(guò)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握建筑裝飾材料的基礎(chǔ)上，理解裝修構(gòu)造原理和施工工藝，具備正確處理構(gòu)造的關(guān)系及選擇合理構(gòu)造方案能力，完成建筑裝飾工程施工圖設(shè)計(jì)，完成對(duì)工作過(guò)程的職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。課題組以建筑裝飾材料與施工課程為例進(jìn)行“高效課堂”的探索，其他建筑裝飾類課程以此為借鑒進(jìn)行類似的改革創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

課題組以評(píng)價(jià)高職院校課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)高職院校的課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤、調(diào)查和評(píng)價(jià)，了解目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析總結(jié)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和原因，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取切實(shí)可行、卓有成效的措施，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正意義的“高效課堂”。

（一）對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視

高職院校教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)相對(duì)缺乏，在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和教師的調(diào)查問(wèn)卷中得到了反應(yīng)。學(xué)生普遍認(rèn)為教師對(duì)于理論知識(shí)的傳授過(guò)多，認(rèn)為課堂上師生間的互動(dòng)比較缺乏的學(xué)生超過(guò)70%以上。雖然教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是以課程知識(shí)內(nèi)容為主導(dǎo)，不利于促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)[1]。目前大多數(shù)高職院校還存在著重科研、輕教學(xué)；開(kāi)展教學(xué)研究很難被認(rèn)可和支持；教學(xué)設(shè)施與條件得不到保障；教師開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)大等問(wèn)題，在一定的程度上影響了當(dāng)前課堂教學(xué)的高效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與裝飾企業(yè)的職業(yè)能力要求相脫節(jié)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于建筑裝飾材料與施工課程的教學(xué)內(nèi)容，40%左右的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較分散，難以形成整體理解，近20%的學(xué)生認(rèn)為裝飾材料的描述性文字太多，內(nèi)容陳舊，缺少實(shí)踐內(nèi)容。如果不能很好地將這些內(nèi)容進(jìn)行整合后以具體項(xiàng)目的形式帶動(dòng)學(xué)生的話，到最后學(xué)生學(xué)到的只是畫(huà)圖能力，而不是對(duì)設(shè)計(jì)和施工問(wèn)題的解決能力。這些問(wèn)題都說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有真正取自于企業(yè)，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)個(gè)鮮活的案例，不便于學(xué)生掌握裝飾企業(yè)實(shí)際的職業(yè)能力要求，從而也談不上實(shí)現(xiàn)課堂高效性。

（三）教學(xué)方法死板，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)調(diào)查分析，雖然60%左右的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中盡可能采用新的教學(xué)方法，但是真正在課堂上體現(xiàn)出的效果卻很一般，這就意味著教師沒(méi)有很好地思考在什么情況下使用相應(yīng)的教學(xué)方法，而是一味地套用教學(xué)方法，為方法而方法，這樣，不能起到很好的互動(dòng)作用，使得課堂呈現(xiàn)教師一頭熱的情況，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于材料與施工課程本身比較枯燥，加上教學(xué)手段比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的多向發(fā)散思維和學(xué)習(xí)積極性，這些都使得整個(gè)課堂教學(xué)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)高效。

（四）實(shí)訓(xùn)效果不佳，教學(xué)評(píng)價(jià)不能反映學(xué)生的實(shí)踐水平

調(diào)查的對(duì)象中53.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)就是像做習(xí)題，21.7%的學(xué)生覺(jué)得實(shí)訓(xùn)有一定的仿真性，近30%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)之所以達(dá)不到預(yù)期效果，和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有關(guān)。學(xué)生無(wú)法進(jìn)行施工全過(guò)程的實(shí)踐，只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單示意加深學(xué)生對(duì)施工工藝的印象。但是項(xiàng)目的選取往往不能做到真正仿真，遇到的很多實(shí)際問(wèn)題就很難在實(shí)踐項(xiàng)目中體現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)評(píng)價(jià)就只能以卷面考試成績(jī)作為學(xué)生考核的主要依據(jù)，平時(shí)成績(jī)也只是簡(jiǎn)單地按照出勤率來(lái)判斷，這種評(píng)價(jià)不能很好地反映出學(xué)生真實(shí)的能力和水平。

二、改革課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為高效課堂打下基礎(chǔ)

（一）通過(guò)職業(yè)能力分析，改革課程目標(biāo)

建筑裝飾材料與施工是通過(guò)合理的裝修構(gòu)造、裝飾造型以及配套設(shè)施等具體施工操作工藝達(dá)到完善建筑及空間環(huán)境的使用功能的工程目標(biāo)[2]。按照施工部位主要分為內(nèi)外墻裝飾施工、隔墻與隔斷裝飾施工、樓地面裝飾施工、頂棚裝飾施工四部分，涉及到材料與機(jī)具準(zhǔn)備、施工工藝與方法、工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題與防治方法等內(nèi)容，其中各分項(xiàng)工程要按照相關(guān)規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行。根據(jù)以上行動(dòng)流程的描述，建筑裝飾材料與施工課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：課程以學(xué)生掌握“職業(yè)行業(yè)崗位能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過(guò)程邏輯設(shè)置真實(shí)工程項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)做一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握建筑裝飾材料及其構(gòu)造原理、施工工藝，具備正確處理構(gòu)造的關(guān)系、選擇合理構(gòu)造方案能力，完成建筑裝飾裝修工程施工圖設(shè)計(jì)，完成對(duì)工作過(guò)程的職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

建筑裝飾材料與施工課程目標(biāo)改革后，教學(xué)內(nèi)容將以裝飾設(shè)計(jì)與施工的項(xiàng)目為載體，以工程技術(shù)實(shí)施的任務(wù)為依據(jù)，基于建筑裝飾的工作過(guò)程進(jìn)行課程整體開(kāi)發(fā)，集專業(yè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的新型課程體系，培養(yǎng)學(xué)生材料運(yùn)用、設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)估的綜合能力。聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士參與課程教學(xué)當(dāng)中，等同于讓學(xué)生進(jìn)入了真實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)[3]。改革后的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

三、 改革課堂教學(xué)方式方法

（一）強(qiáng)化課堂交流

教師在建筑裝飾材料與施工課程教學(xué)過(guò)程中，將情境教學(xué)法、討論啟發(fā)式教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種方法進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用到課堂和實(shí)踐教學(xué)上。比如在地面鋪設(shè)施工的課堂上，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后根據(jù)不同類型材料和施工要求讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，以小組為單位討論各組任務(wù)要點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生之間的討論，老師也參與其中，創(chuàng)設(shè)疑式情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到了以疑促學(xué)的效果。

建筑裝飾材料與施工課程實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)上要強(qiáng)化企業(yè)資深人員參與學(xué)生的互動(dòng)交流。首先，讓學(xué)生了解到裝飾工程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生不能進(jìn)行企業(yè)崗位全過(guò)程實(shí)踐的缺憾；其次，解決學(xué)生心里的對(duì)專業(yè)課程的疑問(wèn)和課堂上教師未講到的專業(yè)知識(shí)。

（二）發(fā)揮多媒體手段的形象性

運(yùn)用形象化的多媒體或視頻將課堂的知識(shí)直觀化的表現(xiàn)出來(lái)，使原本復(fù)雜抽象的裝飾材料應(yīng)用更加直觀，施工方法變得容易理解，可指導(dǎo)學(xué)生利用形象化思維解決抽象性問(wèn)題。進(jìn)行課堂上多媒體課件和視頻的綜合教學(xué)，在保證的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)加快進(jìn)度，拓展了學(xué)生思維空間，有助于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，需要掌握的裝飾材料比較多而雜，相應(yīng)的應(yīng)用和施工很難理解，僅靠老師的口頭講解和學(xué)生的書(shū)本知識(shí)，很難達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。但通過(guò)在課件制作中采用視頻和關(guān)鍵動(dòng)畫(huà)的方法，將復(fù)雜材料特性和施工流程形象地表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握。

（三）真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課堂教學(xué)注重師生之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)重要補(bǔ)充，在精品課程和資源共享課的開(kāi)發(fā)中起到了非常重要作用。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)絡(luò)課程的使用效率很低，因?yàn)榇蟛糠志W(wǎng)絡(luò)課程只是把大量的教學(xué)資料簡(jiǎn)單的堆積，信息陳舊無(wú)更新，學(xué)生的互動(dòng)更是寥寥無(wú)幾。因此，有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是把大量信息進(jìn)行簡(jiǎn)單地組合，而是真正讓學(xué)生與教師能夠在線上線下互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，而不是僅依靠網(wǎng)絡(luò)的方法就可以解決一切問(wèn)題。

（四）強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)踐

高職院校由于其培養(yǎng)目標(biāo)明確定位實(shí)用性人才，因此對(duì)教學(xué)的理實(shí)一體化要求更高。要強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)踐。以項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行，課堂上教師的講解時(shí)間約占項(xiàng)目?jī)?nèi)容的20%，主要包括項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)要求，所涉及到的新技術(shù)、新材料和新工藝，剩下時(shí)間都是由學(xué)生獨(dú)立或進(jìn)行分組完成項(xiàng)目。同時(shí)，還要加強(qiáng)模擬項(xiàng)目實(shí)踐。由學(xué)生分組進(jìn)行場(chǎng)景模擬，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于材料和施工的理解。

四、改革評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在已確定的教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，結(jié)合過(guò)程性考核與終結(jié)性考核的多元化綜合考核評(píng)價(jià)方案。最終考核要以學(xué)生具備理解和識(shí)讀施工圖的能力、材料的選擇與鑒別能力、相關(guān)施工機(jī)具的操作能力和熟悉施工標(biāo)準(zhǔn)與驗(yàn)收方法等為準(zhǔn)。終結(jié)性考核、過(guò)程性考核分別占總評(píng)成績(jī)的50%，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括以出勤情況、課前項(xiàng)目準(zhǔn)備情況等；課堂表現(xiàn)由課堂討論的情況、發(fā)言和成果展示方面組成；任務(wù)完成方面注重項(xiàng)目的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和獨(dú)立性；團(tuán)隊(duì)協(xié)作主要體現(xiàn)在交流和合作上。教師考評(píng)、學(xué)生自評(píng)和團(tuán)隊(duì)比例分別是40%、20%、40%。

總之，教育教學(xué)的主陣地是課堂，課堂前沿的一線教師要注重提高課堂教學(xué)效率。在建筑裝飾材料與施工教學(xué)中，理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的重要性，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷地反思和研修，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，就一定會(huì)提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，影響課堂效率的相關(guān)因素還有很多，還需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。

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