馮學(xué)強(qiáng)

摘要：“導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)方法是基于具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，并參考多種教學(xué)參考教材，所預(yù)先確定的一種教學(xué)方式，近年來，已將在各個(gè)高校中，被廣泛應(yīng)用，而在大學(xué)體育課程中應(yīng)用這一教學(xué)策略也是加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，在本文中，就將對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；教法研究；大學(xué)生

導(dǎo)學(xué)的策劃者是參與課堂教學(xué)的體育教師，在進(jìn)行引入“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)該相對(duì)其主要導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和主要導(dǎo)學(xué)策略進(jìn)行思考，從而保證其能夠構(gòu)成一個(gè)優(yōu)良的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)體系。從而給予學(xué)生更有利的學(xué)習(xí)方案，并以學(xué)生為策劃視角和策劃主體，更為有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、練習(xí)等。

一、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法是體育課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）“導(dǎo)思”

在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的過程中，體育教師可以借助各種各樣的教學(xué)方式，例如比較、演示、游戲、糾錯(cuò)、提問等等，從而以此類引導(dǎo)性教學(xué)方式，間接的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察體育課程的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多層次分析和解讀工作。對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育項(xiàng)目的聯(lián)系和體育動(dòng)作的領(lǐng)悟，促使其能夠更加自主的掌握動(dòng)作技巧，更借助思維的力量，使得能夠在動(dòng)作練習(xí)中“舉一反三”，學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容。

（二）“導(dǎo)論”

在導(dǎo)學(xué)過程中，教師需要始終讓學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，在正式開始體育課程教學(xué)工作之間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論本節(jié)課中所教授的體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)或重要發(fā)力點(diǎn)在什么地方，并且讓其形成一個(gè)統(tǒng)一的答案，并在課堂上進(jìn)行分析，從而展開更大規(guī)模的討論活動(dòng)。這可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中練習(xí)自己的問題解決能力和與他人的合作能力，從而使得自身素質(zhì)在這一環(huán)節(jié)內(nèi)得到一定的提高。同時(shí)，為了保障導(dǎo)學(xué)工作的豐富性，在“導(dǎo)論”環(huán)節(jié)，教師還可在備課階段盡可能多的設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，借助“設(shè)疑”部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的求知欲，并且讓其在討論過程中動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，不僅促進(jìn)了自學(xué)能力的提升，更在一定程度上鍛煉了學(xué)生的智力。

（三）“導(dǎo)練”

在“導(dǎo)練”過程中，教師在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，更要保證學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的規(guī)范化。在練習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)，進(jìn)行分組練習(xí)，發(fā)揮集團(tuán)的力量，教師先對(duì)其中動(dòng)作最規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓其在組內(nèi)發(fā)揮到帶頭人的作用。同時(shí)在一節(jié)課內(nèi)，對(duì)于不同的體育動(dòng)作練習(xí)指導(dǎo)，教師要注意選擇不同的組內(nèi)成員，讓每一位學(xué)生在“導(dǎo)練”過程中都能成為領(lǐng)頭人，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的組織能力，創(chuàng)造思維能力，做到能者為師，共同學(xué)習(xí)、提高。

二、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法是體育課堂教學(xué)的主要策略

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)

在體育課堂的導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)注意加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新性，以求通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容“舉一反三”，并產(chǎn)生新的感悟。例如在課堂中教師可先教授學(xué)生幾個(gè)比較簡單的活動(dòng)操動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)后續(xù)動(dòng)作的繼續(xù)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從模仿教師動(dòng)作到自主動(dòng)作創(chuàng)新的變化，將“導(dǎo)學(xué)”教育方法的有效性真實(shí)落實(shí)到位。同時(shí)，教師還要注意在課堂上營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，讓每一位學(xué)生都能夠在大學(xué)體育課堂中有所進(jìn)步，真正掌握體育知識(shí)，并獲得優(yōu)良的情緒體驗(yàn)。

（二）依據(jù)“導(dǎo)”結(jié)論，積極總結(jié)概括

在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)”教育方法的過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)工作，例如，在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)，可先讓學(xué)生兩人對(duì)傳后，記住每十個(gè)球傳到對(duì)方腳下的個(gè)數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出踢球的動(dòng)作要領(lǐng)，再進(jìn)行第二輪練習(xí)。最后，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，并宣布每組的最后三名要罰做十個(gè)俯臥撐。學(xué)生比賽結(jié)束后，告訴他們，剛才不過是給他們?cè)黾有睦韷毫?，并不真的進(jìn)行處罰，接著進(jìn)行第四輪練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，整合四次練習(xí)的結(jié)果，并引導(dǎo)他們得出結(jié)論：第一輪傳球由于沒有掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，準(zhǔn)確率很低；第二輪自然有所提高；第三輪由于有心理壓力，成績反而有所下降，解除了壓力，在輕松愉快的心情下，第四輪成績最好。

三、結(jié)束語

總而言之，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生在體育課堂中的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義，而為更有效的實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的目標(biāo)和預(yù)期，在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法時(shí)應(yīng)選擇更為有效的教學(xué)策略，以其科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中的進(jìn)步和發(fā)展。

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（作者單位：北京印刷學(xué)院）