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        體育教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)教法研究

        2017-05-30 04:45:35馮學(xué)強(qiáng)
        體育風(fēng)尚 2017年5期
        關(guān)鍵詞:教法研究導(dǎo)學(xué)大學(xué)生

        馮學(xué)強(qiáng)

        摘要:“導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)方法是基于具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo),并參考多種教學(xué)參考教材,所預(yù)先確定的一種教學(xué)方式,近年來,已將在各個(gè)高校中,被廣泛應(yīng)用,而在大學(xué)體育課程中應(yīng)用這一教學(xué)策略也是加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量的必由之路,在本文中,就將對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。

        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué);教法研究;大學(xué)生

        導(dǎo)學(xué)的策劃者是參與課堂教學(xué)的體育教師,在進(jìn)行引入“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的同時(shí),應(yīng)該相對其主要導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和主要導(dǎo)學(xué)策略進(jìn)行思考,從而保證其能夠構(gòu)成一個(gè)優(yōu)良的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)體系。從而給予學(xué)生更有利的學(xué)習(xí)方案,并以學(xué)生為策劃視角和策劃主體,更為有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、練習(xí)等。

        一、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法是體育課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

        (一)“導(dǎo)思”

        在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的過程中,體育教師可以借助各種各樣的教學(xué)方式,例如比較、演示、游戲、糾錯(cuò)、提問等等,從而以此類引導(dǎo)性教學(xué)方式,間接的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察體育課程的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多層次分析和解讀工作。對參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育項(xiàng)目的聯(lián)系和體育動(dòng)作的領(lǐng)悟,促使其能夠更加自主的掌握動(dòng)作技巧,更借助思維的力量,使得能夠在動(dòng)作練習(xí)中“舉一反三”,學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容。

        (二)“導(dǎo)論”

        在導(dǎo)學(xué)過程中,教師需要始終讓學(xué)生作為教學(xué)工作的主體,在正式開始體育課程教學(xué)工作之間,引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論本節(jié)課中所教授的體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)或重要發(fā)力點(diǎn)在什么地方,并且讓其形成一個(gè)統(tǒng)一的答案,并在課堂上進(jìn)行分析,從而展開更大規(guī)模的討論活動(dòng)。這可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中練習(xí)自己的問題解決能力和與他人的合作能力,從而使得自身素質(zhì)在這一環(huán)節(jié)內(nèi)得到一定的提高。同時(shí),為了保障導(dǎo)學(xué)工作的豐富性,在“導(dǎo)論”環(huán)節(jié),教師還可在備課階段盡可能多的設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題,借助“設(shè)疑”部分,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程內(nèi)容的求知欲,并且讓其在討論過程中動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,不僅促進(jìn)了自學(xué)能力的提升,更在一定程度上鍛煉了學(xué)生的智力。

        (三)“導(dǎo)練”

        在“導(dǎo)練”過程中,教師在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中,更要保證學(xué)生對體育動(dòng)作的規(guī)范化。在練習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi),進(jìn)行分組練習(xí),發(fā)揮集團(tuán)的力量,教師先對其中動(dòng)作最規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),從而讓其在組內(nèi)發(fā)揮到帶頭人的作用。同時(shí)在一節(jié)課內(nèi),對于不同的體育動(dòng)作練習(xí)指導(dǎo),教師要注意選擇不同的組內(nèi)成員,讓每一位學(xué)生在“導(dǎo)練”過程中都能成為領(lǐng)頭人,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的組織能力,創(chuàng)造思維能力,做到能者為師,共同學(xué)習(xí)、提高。

        二、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法是體育課堂教學(xué)的主要策略

        (一)加強(qiáng)引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)

        在體育課堂的導(dǎo)學(xué)教學(xué)中,還應(yīng)注意加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新性,以求通過導(dǎo)學(xué)教學(xué),能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容“舉一反三”,并產(chǎn)生新的感悟。例如在課堂中教師可先教授學(xué)生幾個(gè)比較簡單的活動(dòng)操動(dòng)作,然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行對后續(xù)動(dòng)作的繼續(xù)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從模仿教師動(dòng)作到自主動(dòng)作創(chuàng)新的變化,將“導(dǎo)學(xué)”教育方法的有效性真實(shí)落實(shí)到位。同時(shí),教師還要注意在課堂上營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新,讓每一位學(xué)生都能夠在大學(xué)體育課堂中有所進(jìn)步,真正掌握體育知識(shí),并獲得優(yōu)良的情緒體驗(yàn)。

        (二)依據(jù)“導(dǎo)”結(jié)論,積極總結(jié)概括

        在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)”教育方法的過程中,還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)工作,例如,在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí),可先讓學(xué)生兩人對傳后,記住每十個(gè)球傳到對方腳下的個(gè)數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出踢球的動(dòng)作要領(lǐng),再進(jìn)行第二輪練習(xí)。最后,讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽,并宣布每組的最后三名要罰做十個(gè)俯臥撐。學(xué)生比賽結(jié)束后,告訴他們,剛才不過是給他們增加心理壓力,并不真的進(jìn)行處罰,接著進(jìn)行第四輪練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后,整合四次練習(xí)的結(jié)果,并引導(dǎo)他們得出結(jié)論:第一輪傳球由于沒有掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng),準(zhǔn)確率很低;第二輪自然有所提高;第三輪由于有心理壓力,成績反而有所下降,解除了壓力,在輕松愉快的心情下,第四輪成績最好。

        三、結(jié)束語

        總而言之,“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式對培養(yǎng)大學(xué)生在體育課堂中的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義,而為更有效的實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的目標(biāo)和預(yù)期,在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法時(shí)應(yīng)選擇更為有效的教學(xué)策略,以其科學(xué)性,引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中的進(jìn)步和發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余宏亮,靳玉樂.教學(xué)自由的意義危機(jī)及其消解策略[J].教師教育研究,2013,25(6):13-18.

        [2]孫榮會(huì).本科層次體育專業(yè)《體育概論》課程內(nèi)容改革研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010,23(9):50-54.

        [3]徐萍,鄭坤啟.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在高職公共英語課程中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè),2014,(26):151-152.

        [4]余宏亮,吳海濤.試論學(xué)案導(dǎo)學(xué)的失范與規(guī)范[J].中國教育學(xué)刊,2015(1):68-73.

        (作者單位:北京印刷學(xué)院)

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