龍鳳

摘要：教學(xué)理念是提高課堂教學(xué)效率的生命線，先進的教學(xué)理念能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去，本文通過引入美國SPARK體育教學(xué)理念，分析如何提高我國小學(xué)體育課堂有效性進行思考。

關(guān)鍵詞：SPARK理念；自主練習(xí)；有效性

小學(xué)生天性活潑好動自控能力又差，常讓體育教師感到無可奈何，那么，如何讓小學(xué)生既愛體育又愛體育課呢？筆者通過借鑒美國 SPARK 理念，多方位發(fā)掘體育課堂的積極因素，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、SPARK規(guī)則意識讓課堂更有序

傳統(tǒng)的體育課，課一開始，都是讓學(xué)生排成四列橫隊，師生問好后，再轉(zhuǎn)換其他隊形，進行后續(xù)的學(xué)習(xí)或練習(xí)。學(xué)生在這種統(tǒng)一的、強制的要求中，個性得不到張揚，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還浪費了學(xué)生的練習(xí)時間。

“SPARK”課程理念倡導(dǎo)規(guī)則意識，要求每個學(xué)生在運動中，遵守規(guī)則，按規(guī)則的要求開展活動，對違犯規(guī)則與要求的學(xué)生，給予必要的懲罰，這樣就讓學(xué)生樹立了規(guī)則意識。如水平一小籃球運球的課例中，教師一開始就將四個標(biāo)志盤，分別放在活動區(qū)域的四個邊角上，明確告訴學(xué)生，這就是今天我們的活動區(qū)域，學(xué)生看到那四個標(biāo)志盤，即使沒有教師的明確要求，學(xué)生也會心領(lǐng)神會，如果學(xué)生不能遵守規(guī)則，就要被“冰凍”起來，取消一次玩球的機會，以此來教育學(xué)生規(guī)則的重要性。因為“SPARK”課程平時一直以來，就是這么要求的，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成這樣的常規(guī)與意識了。學(xué)生通過老師的語言引導(dǎo)和音樂的節(jié)奏有序的進行體育活動，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和有趣的準(zhǔn)備活動極大的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓體育課堂更有序。

二、SPARK音樂讓課堂更有活力

傳統(tǒng)的體育課堂上，教師教學(xué)的主要方式是講解示范，練習(xí)手段也比較單一，時間長了，學(xué)生自然感到枯燥乏味，尤其是動作技術(shù)要求較高的課堂，如體操、田徑等教學(xué)，更容易走神。

SPARK課程理念倡導(dǎo)基于兒童立場來設(shè)計、組織教學(xué)，強調(diào)用有激情的音樂，讓學(xué)生充分感受到了課堂的樂趣。因此，音樂的渲染，又是“SPARK”體育活動一個顯著的特點。整個教學(xué)過程注重音樂的運用，用音樂作為活動開始和停止的信號，用音樂節(jié)奏的快慢來控制活動的強度，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的音樂來完成，讓所有的學(xué)生在音樂規(guī)則中收放自如，自主練習(xí)，激情四射。在籃球課堂上，我們可以根據(jù)課的各個環(huán)節(jié)選擇不同的音樂，例如在高姿運球部分選用了節(jié)奏感強而慢的音樂，讓孩子隨著音樂節(jié)奏運球，在低姿運球部分則選用了節(jié)奏感強而快的音樂，讓學(xué)生通過音樂來控制球的節(jié)奏，活潑的音樂不僅讓學(xué)生感受到了樂趣，而且充分體會到高低姿運球的動作方法。通過切換音樂進行各個練習(xí)，一切都是輕松歡快而有秩序地進行，幾乎每一“SPARK”體育活動，音樂在其中都起了關(guān)鍵的作用，這樣的課堂更有活力。

三、SPARK游戲讓課堂更有趣

體育游戲，是小學(xué)生比較喜歡的練習(xí)方式，通過游戲教學(xué)活動，還能培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和拼搏創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。但是，每種游戲的規(guī)則復(fù)雜，講解游戲規(guī)則與要求，教師比較費力，且效果較差，影響著游戲的開展與效果。

美國SPARK 課程理念倡導(dǎo)用最少的時間講解游戲規(guī)則，把游戲的時間盡可能地還給學(xué)生。借鑒這個理念，我們需要改編我們傳統(tǒng)的游戲，將游戲中復(fù)雜的規(guī)則簡化，或者將游戲建立序列，即后續(xù)設(shè)計的游戲，是在前者游戲的基礎(chǔ)之上進行遞加，這樣就能節(jié)省大量的講解規(guī)則的時間，真正讓學(xué)生在游戲中“活”起來，“動”起來，“嗨”起來。如在水平一體育課上，我們可以組織學(xué)生玩“小飛機”的游戲，告訴學(xué)生，活動中人與人之間要保持安全距離，以防小飛機在空中碰撞。如果發(fā)生碰撞，無論對與錯，都是事故的責(zé)任方，都要承擔(dān)事故損失。

簡單的規(guī)則講解后，就可以組織學(xué)生在規(guī)定區(qū)域內(nèi)，盡情地玩起來。如果發(fā)生了碰撞，就把雙方“冰凍”起來，停練一分鐘。當(dāng)學(xué)生知道了小飛機的安全距離后，在組織其他散點游戲時，就會遵守游戲規(guī)則了。

四、SPARK 巧妙分組讓課堂更高效

傳統(tǒng)體育課堂練習(xí)分組，是教師最頭疼的事情。一般都是在四列橫隊的基礎(chǔ)上，進行“1—2”報數(shù)，分成八個小組。但有時練習(xí)過后，隊伍變亂了，這時再進行分組，就會更費神費力。且這樣自然分組，學(xué)生被迫臨時組合在一起，缺少“向心力”與“認(rèn)同感”，在游戲中往往“身在心離”，也不利于團隊精神的激發(fā)與培養(yǎng)。

如何做到快速又有效地分組呢？SPARK課程分組法值得我們借鑒與學(xué)習(xí)，即在游戲中讓學(xué)生在不知不覺中分組，既讓學(xué)生有所選擇，又尊重了學(xué)生的情感認(rèn)同。比如在水平三排球課上，教師組織了分散對墊練習(xí)，教師發(fā)布了“腳尖碰腳尖找伙伴”命令后，學(xué)生就會迅速就近找到伙伴，完成教師要求的動作“腳尖碰腳尖”，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的氛圍中既練習(xí)了墊球技術(shù)，又找到了中意的伙伴，達(dá)到了分組的目的。除此外，教師還可以組織背靠背找伙伴……分組中如果有人落單了，這時教師就引導(dǎo)其他同學(xué)主動幫助或者接納新伙伴，并給予接納的同學(xué)積極表揚。在游戲中，滲透分組理念，這對于活潑好動的小學(xué)生來說，無疑增加了他們練習(xí)的機會，減少了組織隊伍的時間。

總之，SPARK課程理念遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點以及身心發(fā)展規(guī)律，教師在教學(xué)中只要善于抓住學(xué)生的興趣點，充分利用學(xué)生“好奇、好動、好模仿”的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，每個學(xué)生就能在體育課上玩得開心，練得快樂。

參考文獻：

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[2]王國鵬.對SPARK體育教學(xué)模式的分析與探討[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2010，（8）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)）