甄潔 陳琳林

摘要：在運動心理學(xué)中，較為重要的一個問題是運動技能遷移問題，其是體育教師在教學(xué)以及訓(xùn)練中應(yīng)必須掌握和熟知的一部分。本文主要針對運動技能遷移理論在大學(xué)羽毛球教學(xué)中的影響以及應(yīng)用效果進行分析，希望能夠為導(dǎo)學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練提供幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)羽毛球；運動技能遷移；技術(shù)教學(xué)

近些年來，伴隨著我國羽毛球運動的不斷推廣和普及，大學(xué)生越來越喜歡羽毛球這項活動，并且積極主動地融入其中?，F(xiàn)階段，大部分高等院校為了進一步提升學(xué)生的身體和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，將羽毛球作為一項重要的體育選修課程。但是由于我國高等院校羽毛球教學(xué)起步較晚，并且處于初級階段，其中還存在許多問題，需要進一步解決。為了讓學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)羽毛球運動的相關(guān)知識、技能，需要體育教師將運動技能遷移理論應(yīng)用其中，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，進而促進教學(xué)效率的提高。

一、簡述運動技能遷移理論

技能遷移指的是在原有運動技能的基礎(chǔ)上掌握和了解一種新的技能的影響。技能遷移分為兩個部分[1]，即正遷移和負遷移，在原有運動技能上，新技能產(chǎn)生的積極和正面影響為正遷移，而負遷移則為在原有運動技能上，新技能產(chǎn)生的消極和負面影響。在運動技能遷移形式方面[2]，將其分為橫向遷移和縱向遷移兩種，橫向遷移指的是競技技能或者運動技能之間的聯(lián)系，具體的說，其指的是通過某一種技能的學(xué)習(xí)而獲得的能力；縱向遷移指的是有一種運動技能逐漸向復(fù)雜、特殊技能的轉(zhuǎn)變。所以，需要體育教師在教學(xué)和訓(xùn)練過程中合理使用技能規(guī)律和理論，實現(xiàn)技能正遷移，減少負遷移現(xiàn)象，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、體育教學(xué)中，運動技能遷移理論的作用

（一）促進教學(xué)質(zhì)量的提升

在原有動作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的并且具有一定相似結(jié)構(gòu)的動作時，學(xué)生頭腦中原有動作或者基本環(huán)節(jié)的運動條件反射，可將其作為新動作動力原型的基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)增加新的基本環(huán)節(jié)和附屬環(huán)節(jié)，進而形成新的運動動力定性。例如羽毛球扣球和排球扣球兩者在動作機構(gòu)以及動作原理方面存在一定的相似性，盡管在不持拍和持拍方面存在明顯不同，但是在動作原理方面均采用同一個“鞭打”動作，在完成動作的過程中，均需要按照以下四個基本環(huán)節(jié)進行，即助跑、起跳、騰空和擊球。在教學(xué)過程中，如果教師能夠清楚地講解兩者之間的不同點和相同點，并將羽毛球擊球的正確時間和高度介紹給學(xué)生，那么就可以幫助已經(jīng)了解和掌握排球扣球技術(shù)學(xué)生快速掌握羽毛球擊球技術(shù)。

（二）有助于更新運動技能，將運動技能經(jīng)驗干擾排除

在新運動技能學(xué)習(xí)過程中，受以往經(jīng)驗的影響，使得部分學(xué)生出現(xiàn)負遷移現(xiàn)象，進而對教學(xué)效果造成影響。例如，某名學(xué)生在未學(xué)習(xí)羽毛球正手擊球技術(shù)之前，就已經(jīng)掌握了網(wǎng)球正手擊球的技巧，那么傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗將會影響羽毛球擊球動作技術(shù)以及結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，使得負遷移現(xiàn)象出現(xiàn)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是羽毛球正手擊球時通過手腕突然彎曲實現(xiàn)的，也就是瞬時動作，而網(wǎng)球正手擊球，手腕動作固定不變，其長時間處于“鎖腕”狀態(tài)，與羽毛球有著明顯不同。所以在教學(xué)過程中，需要將這一點突出強調(diào)，避免受到網(wǎng)球正手擊球技術(shù)的不良影響。

（三）有助于開拓學(xué)生思維，提升經(jīng)驗水平

體育教學(xué)活動指的是結(jié)合學(xué)生以及教師的思維活動和身體活動，所以，在開展教學(xué)活動的過程中，體育教師需要以有關(guān)體育教學(xué)的運動原理為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)的方式開展教學(xué)活動。與此同時，嚴格要求學(xué)生將自身知識、技能以及經(jīng)驗結(jié)合在一起，一邊訓(xùn)練一邊思考，促進運動技能領(lǐng)悟能力的提升，推動體育教學(xué)的快速發(fā)展。此外，現(xiàn)階段，經(jīng)過教學(xué)實驗表明，在運動技能遷移方面，學(xué)生概括和理解已有的運動規(guī)律和知識技能直接影響著運動遷移狀況，但是，由于運動規(guī)律理解在運動技能快速發(fā)展方面存在一定的局限性，所以需要相關(guān)人員提升各種技能，將運動技能和原理內(nèi)容結(jié)合在一起，提升自身綜合能力，其次，通過實踐的方法，理解運動遷移理論。

三、體育教學(xué)中，運動技能遷移理論應(yīng)用措施

（一）將動作理論和概念應(yīng)用于體育教學(xué)中

以往的體育教學(xué)將重點集中在運動技能學(xué)習(xí)方面，而忽視了基本原理的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在技能和知識運用方面存在一定的局限性。在實際教學(xué)過程中，如果學(xué)生能夠從本質(zhì)上掌握和理解動作原理和概念[3]，就可以通過其學(xué)習(xí)和指導(dǎo)新的動作技能，以動作原理和動作概念為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)更多的動作技能，可達到觸類旁通、舉一反三的作用。例如學(xué)生在理解了“鞭打”動作產(chǎn)生能量和速度這一原理后，將以應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，不僅可以提升擊球速度，同時也能夠幫助學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)羽毛球殺球技術(shù)和擊高遠球技能。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教材之間的聯(lián)系

在制定學(xué)習(xí)方案時，不僅要符合教學(xué)大綱要求，同時也要注重教材之間的聯(lián)系。例如在將相同的技能和教學(xué)內(nèi)容放在其一進行教學(xué)[4]，既可以提升教學(xué)效果，也能夠幫助學(xué)生更好的掌握運動技能。在引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)時，將動作結(jié)構(gòu)相近的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用其中，可達到正遷移的效果。此外，在教學(xué)過程中，將干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的工作盡量排除，避免其出現(xiàn)負遷移現(xiàn)象。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握正手擊高遠球技術(shù)之后，將正手擊平高球技術(shù)與之銜接在一起，通過正遷移方式，進一步鞏固和掌握正手擊球技術(shù)。

（三）合理安排兩種動作技能學(xué)習(xí)時間和程度

在體育教學(xué)過程中，如果在同一時間學(xué)習(xí)兩種相似的動作技能，并且均未數(shù)量掌握和鞏固，則會出現(xiàn)兩種動作技能負遷移現(xiàn)象[5]。只有在掌握一種動作技能之后，在對另一種技能進行學(xué)習(xí)，才能夠達到正遷移的效果，兩者之間才不會出現(xiàn)干擾現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，體育教師需要在學(xué)生技能掌握超過80%后，在教授新的動作技能，以提升教學(xué)效率。

（四）幫助學(xué)生了解和掌握相似技能的相同點和不同點

據(jù)有關(guān)資料顯示兩項具有相似程度的動作技能在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生遷移現(xiàn)象，例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能和羽毛球技能時，兩者之間存在一定的相同性，其中包括移動方式、球的路線以及持拍擊球方式。所以兩者之間可能出現(xiàn)互相能干擾，也可能能出現(xiàn)負遷移現(xiàn)象。但是，在實際運動過程中，雖然兩者運動技術(shù)看似相似，但是在本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系方面存在顯著差異，這就使得動作技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生負遷移現(xiàn)象。所以，需要教學(xué)人員不斷升入研究運動技能遷移理論，明確兩者之間相同點和不同點。

（五）對教學(xué)指導(dǎo)進行強化，優(yōu)化輔助練習(xí)

在體育教學(xué)過程中，運動技能遷移可能出現(xiàn)負遷移，也可能出現(xiàn)正遷移，這就需要體育教師熟練掌握運動技能遷移規(guī)律，對教材進行合理安排，選擇符合教學(xué)標準的輔助練習(xí)方式[6]。輔助練習(xí)方式值得是在學(xué)習(xí)運動技能過程中，通過學(xué)習(xí)某一種復(fù)雜或者難度系數(shù)角度的動作，將所有動作全部分解，然后以某種動作要素和單位為依據(jù)，改編學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案，達到正遷移的效果?？茖W(xué)合理使用輔助練習(xí)，可進一步提升學(xué)生技能知識的掌握，促進教學(xué)效率的提高。

（六）提升身體素質(zhì)，加快遷移轉(zhuǎn)化

身體素質(zhì)是各項技術(shù)完成的基礎(chǔ)，同時也是運動技術(shù)水平提升的保障。相關(guān)研究表明，將教學(xué)內(nèi)容和針對性練習(xí)結(jié)合在一起可達到素質(zhì)遷移、提升技術(shù)動作效果[7]。在教學(xué)過程中，速度、耐力和力量是體育教學(xué)中的基礎(chǔ)素質(zhì)，所以需要不斷提升學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)，以推動體育教學(xué)的快速發(fā)展。

四、結(jié)束語

在羽毛球教學(xué)過程中，體育教師需要明確認識運動技能遷移理論的重要性，嚴格按照運動技能客觀理論開展教學(xué)工作，并科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，選擇有助于學(xué)生發(fā)展的輔助訓(xùn)練方法，以幫助學(xué)生運動技能向正遷移方向發(fā)展，避免負遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的目標，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1] 趙嘉宜，李廣學(xué).運動技能遷移規(guī)律在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2016，14（34）：154-155.

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[5] 張雷.淺談運動技能的遷移在體育教學(xué)的作用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，12（9）：174-174.

[6] 程兆山.遷移理論在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，12（9）：167-167.

[7] 陳進波.教學(xué)遷移理論下高校體育課程教學(xué)改革[J].當代體育科技，2016，6（7）：73-73.

（作者單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部））