【摘要】作為一門研究不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然學科，高中化學有著較強的邏輯性，包含大量概念、原理及實驗操作等內(nèi)容，而作為學生的我們需要理解并記憶眾多的知識點，學習起來存在不小的難度。在此種形勢下，高中化學教師就需要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，積極探尋出更加科學、有效的手段，以促進學生學習能力及教學效果的提升?；诖耍疚膹母拍顖D在高中化學教學中的價值出發(fā)，就此種知識結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計及應用策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】概念圖；高中化學；設(shè)計及應用策略

隨著教育體制改革的深入發(fā)展以及教學方法的不斷創(chuàng)新，概念圖也被廣泛應用在各科目的教學中，并發(fā)揮出了非常重要的作用。具體分析，概念圖指的是用節(jié)點表示概念，用連線表示各個概念之間的關(guān)系的一種知識結(jié)構(gòu)圖，通過將其應用在高中化學教學中，可將化學知識串聯(lián)成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，幫助學生對知識結(jié)構(gòu)進行更好地理解，并進一步加深記憶。

一、在高中化學教學中應用概念圖的價值

（1）可作為教學設(shè)計重要輔助工具

在對高中化學課程教案進行設(shè)計時，應用概念圖的方法，即對本章節(jié)的知識內(nèi)容展開深入分析，并以其特點及之間的聯(lián)系為依據(jù)，制定出清晰的結(jié)構(gòu)圖，可以幫助對知識點及重點進行準確掌握。

我們通過對概念圖進行仔細觀察，可更加輕松地理解并記憶新的知識；除此之外，也可以根據(jù)自己的理解來構(gòu)建相應的概念圖。通過對學生們構(gòu)建的概念圖進行觀察，教師便可對學生的知識掌握情況進行及時了解，找出薄弱的地方，并在后續(xù)教學及復習過程中，有針對、有重點地引導學生學習，從而有效提高課堂教學效率及學生學習質(zhì)量[1]。

（2）促進學生自主學習能力的提升

在新課程標準中，明確指出教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以促進其知識應用能力及問題解決能力的提升。而通過將概念圖法應用在高中化學教學中，可有效轉(zhuǎn)變以往的教學理念，將學生從題海戰(zhàn)術(shù)以及死記硬背等效率低下的學習方法中解脫出來，并充分調(diào)動其學習積極性。在概念圖的引導下，我們搜集資料，預習及復習就會更有針對性，其思考能力及團結(jié)協(xié)作能力也會得到大幅度提升。另外，在實際學習過程中，我們還可與其他同學構(gòu)建的概念圖進行對比，找出自身存在的不足之處，并通過對自身概念圖進行不斷改建與完善，從而對知識進行更深入的掌握，實現(xiàn)自主學習能力及學習效率的提升。

二、高中化學概念圖設(shè)計及應用的策略分析

（1）在新課程中的設(shè)計與應用

高中階段的化學有著非常多且復雜的概念，并且不同概念聯(lián)系緊密，因而在學習時，除了要對知識點的含義進行更深層次的理解以外，還需將各知識點串聯(lián)起來。在將新概念及知識點學完以后，還應立即將其放入相對應的概念體系中，從而對學習化學的真正要義有一個充分的把握。具體分析，我們在學習新的課程時，應做好課前預習工作，對將要學習的知識內(nèi)容有一個大致的了解。此外，還應根據(jù)不同的層次對化學概念進行劃分，構(gòu)建出相應的概念圖，來為學習提供輔助作用。而教師在設(shè)計概念圖時，則可借助多媒體設(shè)備，在概念圖中融入多個知識點，為學生創(chuàng)設(shè)出更加形象、有效的學習情景[2]。此時，我們便可將自己構(gòu)建的概念圖與老師和其他同學的作比較，將自身不足找出，并積極改正與完善。

例如，在開展“氧化還原反應”這一課的教學時，我設(shè)計出圖1所示的概念圖。接著，將最主要的幾個中心線索找出，并以此為依據(jù)，對設(shè)計的概念圖進行補充與完善。隨后，自主發(fā)揮，將復雜的線條用簡潔線條進行替代。通過設(shè)計概念圖，可對氧化還原相關(guān)知識點產(chǎn)生可深刻的理解與認識，加深印象，達到鞏固知識的目的。

（2）在復習中的設(shè)計與應用

與初中階段相比，高中化學知識更加復雜，給我們的學習帶來了不小的難度，時常出現(xiàn)把握不準、混淆知識的情況。對于這一情況，就應當做好課程復習工作，不斷加強對知識的理解與掌握，能夠更加深度化、系統(tǒng)化地去處理所學知識[3]。而為促進復習趣味性的增強，更加清晰地梳理知識點，學生們同樣可采取概念圖的方法。例如，在對“有機化合物相互轉(zhuǎn)化”這一節(jié)的復習時，我們在網(wǎng)上觀看相關(guān)課件，首先形成一個大致、整體的印象，然后再將概念圖構(gòu)建出來，在梳理的同時進行思考，以便對知識內(nèi)容進行準確把握。在高中化學教學設(shè)計中應用概念圖來對教學內(nèi)容進行計劃安排是概念圖在教學中的一個典型應用，通過系統(tǒng)全面的概念圖設(shè)計能夠大致掌握對高中化學的整體授課安排，幫助老師計劃課時安排和內(nèi)容講解進度，并能夠隨時根據(jù)課時需要調(diào)整教課內(nèi)容。同時，在設(shè)計化學概念圖時，要考慮知識的難易程度和選擇性教學的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關(guān)化學知識概念時能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。高中化學教學設(shè)計中應用概念圖最大的受益對象是學生，系統(tǒng)、清晰的知識脈絡和知識框架安排，將化學內(nèi)容相互聯(lián)系起來。這樣，我們學生在做課堂預習時，能夠根據(jù)概念圖提供的知識系統(tǒng)框架和化學概念之間的聯(lián)系做好對課上知識的預覽。同樣，在對學過的化學知識復習過程中，化學概念圖是最好的幫手，概念圖為我們提供的不僅是知識上的梳理，而且加強了我們知識系統(tǒng)化的思維。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們對學生能力的培養(yǎng)也愈發(fā)重視。而通過在高中化學課堂應用概念圖法，可幫助我們更好地梳理新舊知識，大大豐富了學生們的學習形式，將其學習積極性充分激發(fā)出來，促進其更好的思考與學習，在實現(xiàn)各方面能力提升的基礎(chǔ)上，獲得理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]葛春華.概念圖在高中化學教學中的應用及影響[J].亞太教育，2016，8（29）：156.

[2]張正煊.概念圖在化學學習中的巧用[J].讀天下，2016，23（17）：52.

[3]榮海霞.高中化學教學中概念圖策略的應用研究[J].中學課程輔導（教師教育），2016，5（18）：80.

作者簡介：劉寒，男（2000.11---），男，安徽滁州人，中學生，主要從事高中

理科方面的學習和研究。

（作者單位：安徽省淮北市淮北第一中學，高二9班學生）