摘要:節(jié)奏,是音樂的基礎(chǔ)構(gòu)成,合理的節(jié)奏可以幫助音樂學(xué)習(xí)者增強(qiáng)音樂的學(xué)習(xí)興趣,極大的提升自身的節(jié)奏感,在當(dāng)前我國的小學(xué)音樂教學(xué)中,節(jié)奏訓(xùn)練逐漸受到人們的重視。在音樂當(dāng)中,節(jié)奏是整個音樂的框架,承擔(dān)著整體框架支撐,正確掌握節(jié)奏是非常重要的,進(jìn)而通過節(jié)奏去學(xué)習(xí)音樂,表現(xiàn)音樂的情感魅力。
關(guān)鍵詞:節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂教學(xué);應(yīng)用分析
一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義和作用
(1)節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義。在我國,節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分,并且由于節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),是承擔(dān)音樂學(xué)習(xí)的框架基礎(chǔ),所以,加強(qiáng)學(xué)生們對于節(jié)奏的掌握能力,有助于小學(xué)生順利構(gòu)建音樂知識框架,建立前期的音樂學(xué)習(xí)能力,為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí),對于小學(xué)音樂教師來說,合理的對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,可以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動進(jìn)行學(xué)習(xí),保證學(xué)習(xí)效果,最大成度的達(dá)到教師的教學(xué)目的。節(jié)奏訓(xùn)練還能極大成度的激發(fā)學(xué)生們的想象能力,對于音樂進(jìn)行良好的感知,同時(shí)提升感知能力,與音樂產(chǎn)生情感共鳴,從而學(xué)習(xí)到音樂的藝術(shù)真諦。因此,小學(xué)教師要加強(qiáng)對節(jié)奏訓(xùn)練的重視程度,為小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展提供保障,為我國源源不斷的輸送音樂人才。
(2)節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用。在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程中,合理的節(jié)奏訓(xùn)練能快速的幫助學(xué)生感知音樂旋律,進(jìn)行音樂體悟,同時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練能模擬不同的聲音,加強(qiáng)小學(xué)生的音樂模擬能力。在節(jié)奏練習(xí)的過程中,可以讓小學(xué)生逐漸掌握簡單的音樂基礎(chǔ)知識,并對知識符號進(jìn)行簡單的意義了解,使其進(jìn)一步豐富音樂知識。長期堅(jiān)持節(jié)奏訓(xùn)練,可以讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握有一個質(zhì)量上的提升,練習(xí)效果明顯。由此可知,節(jié)奏訓(xùn)練對于小學(xué)音樂教學(xué)具有重要作用,在日常教學(xué)過程中,教師要注重節(jié)奏訓(xùn)練的訓(xùn)練方式方法,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析
(1)節(jié)奏訓(xùn)練在游戲中開展。據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)調(diào)查,只有在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,真正全身心的投入到學(xué)習(xí)中,才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)小學(xué)生的自身性格特點(diǎn),由于自身學(xué)習(xí)意識較弱,還處于貪玩階段,在學(xué)習(xí)過程中,常常出現(xiàn)開小差情況,甚至上課不注意聽講,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果差,基于此,將游戲與節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合,在游戲中將學(xué)習(xí)任務(wù)完成,保證學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于小學(xué)音樂教材來說,其內(nèi)容相對簡單,教學(xué)任務(wù)和節(jié)奏相對輕松,并且具有一定的生活場景化,能夠讓學(xué)生在日常生活中感受到強(qiáng)烈的生活氣息,學(xué)習(xí)較容易。所以,在節(jié)奏訓(xùn)練中,要充分利用游戲的運(yùn)用,將節(jié)奏練習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,不斷的提升學(xué)習(xí)效果。例如,奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用,是指將學(xué)生分為若干小組,隨著音樂的播放,讓他們進(jìn)行節(jié)奏搖擺、拍手或跺腳等,在教學(xué)過程當(dāng)中,搖擺錯誤的學(xué)生會根據(jù)其他學(xué)生正確的動作進(jìn)行自身的錯誤改正,隨著不斷的調(diào)整,學(xué)生的自身節(jié)奏能力不斷得到提升,整體的學(xué)習(xí)效果必然會進(jìn)一步提升。
(2)利用詩歌朗誦等方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行詩歌詩詞等朗誦過程中,由于詩歌的意境和內(nèi)容影響,可以使學(xué)生進(jìn)行豐富的想象,同時(shí)由于詩歌的押韻,其節(jié)奏感較強(qiáng)。借助此種方式的訓(xùn)練,使學(xué)生帶有感情的進(jìn)行朗讀,提升學(xué)生的感受能力。同時(shí),在詩詞的朗誦過程中,注意與節(jié)拍相互配合,以形成更直觀的節(jié)奏感受,更好地提升學(xué)習(xí)效果。例如,在詩朗誦過程中,教師可以選擇駱賓王的《詠鵝》,其節(jié)奏感強(qiáng),同時(shí)內(nèi)容簡單,學(xué)生很容易聯(lián)想到描寫的畫面,同時(shí)對其節(jié)奏進(jìn)行分析,不僅加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對節(jié)奏的把握能力和感知能力,還提升了學(xué)生的想象能力,對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)都有良好的促進(jìn)提高,對學(xué)生未來的音樂發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
(3)模仿生活場景進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。由于小學(xué)音樂教學(xué)自身的背景特點(diǎn),其與生活息息相關(guān),存在密切的關(guān)聯(lián),因此,想要提升實(shí)際的節(jié)奏訓(xùn)練效果,教師可以選擇在實(shí)際生活中進(jìn)行模擬訓(xùn)練,將節(jié)奏訓(xùn)練與實(shí)際生活相結(jié)合,使學(xué)生更容易接受對節(jié)奏訓(xùn)練的理解認(rèn)知,從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。通過對生活場景的模擬,可以讓學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練印象更加深刻,加深理解記憶。例如,在實(shí)際模擬中,教師可以對于日常生活中的特殊聲音進(jìn)行模擬,深化學(xué)生的熟悉程度和理解能力,將生活場景生動的表達(dá)出來,然后進(jìn)行節(jié)奏模仿,可以先模仿簡單一些的聲音,比如,馬噠噠噠的跑路聲音、水流的嘩嘩嘩聲音、敲鼓的咚咚咚聲音等,教師在樂器上首先進(jìn)行模仿演奏,讓學(xué)生對于節(jié)奏具有更加深入的認(rèn)識,形成學(xué)生對于音樂節(jié)奏的系統(tǒng)認(rèn)知,從整體上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。
(3)使用樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在使用樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練之前,首先要讓學(xué)生了解樂器的基本特性和使用方法,熟練掌握樂器。在訓(xùn)練過程中,可以讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏表演或者模仿表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行節(jié)奏的拍打,或者也可以首先進(jìn)行詩詞朗誦,然后用樂器進(jìn)行配合,將節(jié)奏訓(xùn)練變得生動有趣,幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。同時(shí),教師利用樂器進(jìn)行完整的節(jié)奏訓(xùn)練,根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活場景,彈奏出不同的音符,可以讓學(xué)生們對于演奏的生活場景進(jìn)行模仿,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能加深理解,記憶深刻,以保證教學(xué)效果良好,在課堂中又能激發(fā)學(xué)生的活躍氣氛,提升反應(yīng)能力,加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合,提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)結(jié)束后,要對學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評價(jià),在日常小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要對學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行綜合分析,并對學(xué)生做出正確的評價(jià),對于錯誤的地方或掌握不好的環(huán)節(jié)要加以指導(dǎo),使學(xué)生自己對自身的音樂學(xué)習(xí)有一個自身情況了解,并繼續(xù)努力。在指導(dǎo)過程中,教師要注意對于小學(xué)生的評價(jià),要盡量使用賞識表揚(yáng)的語言進(jìn)行指導(dǎo),不斷加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和自信心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到快速提升。在教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練中,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄,與教師的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)相結(jié)合,進(jìn)行總體分析,針對性的制定下一階段的教學(xué)方案,不斷改進(jìn)創(chuàng)新,只有這樣全面提升教學(xué)質(zhì)量,才能保證小學(xué)生的音樂節(jié)奏和音樂感知能力不斷提高,節(jié)奏訓(xùn)練的效果更加明顯,逐步提升小學(xué)生的音樂水平,為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
文獻(xiàn):
[1]袁芳,王卓.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].音樂時(shí)空,2015,23:149-150+138.
[2]龍霞.淺析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2016,09:154.
作者簡介:藍(lán)呂澤(1985.12--);性別:男,籍貫:廣東省普寧市,學(xué)歷:本科,畢業(yè)于廣東省韓山師范學(xué)院;現(xiàn)有職稱:小學(xué)音樂二級教師;研究方向:小學(xué)音樂教育;
(作者單位: 廣東省中山市沙溪鎮(zhèn)港園小學(xué) )