宋世磊

摘 要：電子檔案袋評價在21世紀(jì)進(jìn)入我國教育領(lǐng)域，并得到進(jìn)一步推廣。日語學(xué)科實施電子檔案袋評價起步較晚，在國家“十三五”教育規(guī)劃指引下，高校日語教師對電子檔案袋評價積極地進(jìn)行了研究與應(yīng)用，并取得了可喜的成果。實現(xiàn)了“以評促學(xué)”的目的，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，提高了學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；評價；應(yīng)用研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0085-02

Abstract： The e-portfolio evaluation came into the field of education in China in the 21st century and got further promoted. However， the implementation of e-portfolio evaluation in Japanese discipline started late. Under the guidance of the national education planning of the 13th Five Year Plan， Japanese teachers in universities actively research and apply of e-portfolio evaluation， and achieve gratifying results. The realization of promoting learning through evaluation can arouse students' interest in learning Japanese and improve their academic performance.

Keywords： e-portfolio； evaluation； application research

一、電子檔案袋評價的研究背景及意義

（一）研究背景

國家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要明確提出：“改進(jìn)教育質(zhì)量評價和人才評價制度?！痹u價是教學(xué)中重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。目前，大學(xué)日語的評價受傳統(tǒng)評價的影響，存在著一些問題，可喜的是，在國家教育發(fā)展“十三五”綱要規(guī)劃的指引下，很多教師對大學(xué)日語課的評價進(jìn)行了一些有益的嘗試和研究，但是仍然感覺到任重道遠(yuǎn)。首先，目前大學(xué)日語課程評價仍然是以考試形式為主，包括小測驗、單元考試、期中考試、期末考試、等級考試等。通過考試以量化的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種終結(jié)性評價忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，只注重結(jié)果。其次，大學(xué)日語課程的評價依然采取教師批卷，根據(jù)試卷的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的成績，老師作為主體評價學(xué)生的方式比較單一。減少量化比重，增加質(zhì)性評價，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程的評價體系呼之欲出。

（二）研究意義

國家“十三五”教育規(guī)劃綱要要求，改進(jìn)教育教學(xué)評價，做好學(xué)生成長記錄，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展多種評價方式。電子檔案袋評價是對國家“十三五”教育規(guī)劃要求的有益嘗試和探索。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，過多的依靠終結(jié)性評價已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也阻礙了大學(xué)日語學(xué)科的發(fā)展。電子檔案袋評價改變了過去以教師為主的評價方式，使學(xué)生有機(jī)會參與到評價中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。

大學(xué)日語的學(xué)生由于是零起步，思想上重視程度不夠，學(xué)校對學(xué)生的管理又與高中不同，很多學(xué)生最開始不努力學(xué)習(xí)日語，不會的知識也不積極主動地去獲取。導(dǎo)致課程設(shè)置以及教學(xué)任務(wù)的完成都面臨著重重困難。電子檔案袋評價的應(yīng)用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，引領(lǐng)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)日語的樂趣，帶動學(xué)生探索日語領(lǐng)域的未知知識，便于教師順利完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、電子檔案袋的研究內(nèi)容及方法

（一）研究內(nèi)容

理想的教學(xué)模式是師生互動、教學(xué)相長，可是在實際的教學(xué)過程中，這種模式已經(jīng)成為了老師的奢望。大學(xué)日語學(xué)生由于對日語學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，一些態(tài)度不積極的學(xué)生，在課堂中做出的不良行為嚴(yán)重影響到教師的上課情緒。態(tài)度不好的學(xué)生，作業(yè)都不及時交，在老師的再三催促下，才勉強(qiáng)交上來。教師把學(xué)生交上來的作業(yè)，經(jīng)過批改后打分返還給學(xué)生，有的學(xué)生甚至都不看錯誤在哪里，只是看一下分?jǐn)?shù)就把作業(yè)扔到一邊。在這種師生互動中，學(xué)生漸漸地對日語學(xué)習(xí)失去了興趣。

針對大學(xué)日語學(xué)生學(xué)習(xí)日語的狀況，對我校8個班級的大學(xué)日語學(xué)生做了問卷調(diào)查。主要是對大學(xué)日語評價的滿意度的調(diào)查，發(fā)放問卷202份，收回有效調(diào)查問卷201份。其中幾個主要問題回答狀況是：是否喜歡日語課的調(diào)查結(jié)果，回答喜歡的占76%，一般占24%，不喜歡占0%。是否在日語課中積極主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)計結(jié)果是，積極8%，一般占70%，不積極占22%。認(rèn)為哪種評價方式比較合理的回答結(jié)果是，考試形式占4%，記錄學(xué)習(xí)過程，評價努力程度占93%，無所謂占3%。問卷中的一個開放性問題是，你如果是日語教師，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生給出結(jié)果是，以平時學(xué)習(xí)過程為主評價占74%，以考試分?jǐn)?shù)為主評價占18%，以態(tài)度為主評價占5%，以平時作業(yè)為主評價占2%，其它占1%。以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對傳統(tǒng)的以考試為主的評價方式是不喜歡的，也反映了考試成績給他們帶來了極大的壓力。74%的學(xué)生建議關(guān)注平時的學(xué)習(xí)過程，通過平時的學(xué)習(xí)過程來反映他們的學(xué)習(xí)真實狀況。大部分學(xué)生認(rèn)為不要通過考試的分?jǐn)?shù)來量化他們的學(xué)習(xí)成果，要注重平時的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合學(xué)習(xí)過程。通過問卷調(diào)查反映出學(xué)生對當(dāng)前以考試為主的評價的失望，簡單的考試分?jǐn)?shù)很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵作用。學(xué)生更渴望通過平時的學(xué)習(xí)過程來得到正面評價。因此研究內(nèi)容確定為以我校的大學(xué)日語課程中實施電子檔案袋評價，通過這種形成性評價方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）研究方法

電子檔案袋評價主要運用四種研究法，文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法及類屬分析法。通過查找文獻(xiàn)可以了解大學(xué)生日語課程評價體系及相關(guān)研究的進(jìn)展?fàn)顩r，總結(jié)問題的同時，結(jié)合我校大學(xué)生日語課程的實際情況，借鑒已有的研究成果，制定出我校大學(xué)日語電子檔案袋評價體系。通過問卷調(diào)查的形式，獲取我校大學(xué)日語學(xué)生對電子檔案袋評價的認(rèn)可度，將學(xué)生關(guān)注度較高的問題納入電子檔案袋里。通過對學(xué)生的訪談，獲得他們對電子檔案袋評價的感受、期望以及目前評價體系存在的問題，有利于電子檔案袋評價的制定。類屬分析法是把學(xué)生反映的出現(xiàn)頻次較高的問題，加以整理，以便于電子檔案袋的設(shè)計。

三、大學(xué)日語電子檔案袋的設(shè)計及實施過程

（一）電子檔案袋設(shè)計

電子檔案袋評價的目的是為了適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的改革，通過電子檔案袋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到知識的難點、重點以及學(xué)生對大學(xué)日語學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變傳統(tǒng)以量為評價標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評價。國家“十三五”教育規(guī)劃中提出，教育評價要實施多元化評價，電子檔案袋評價就是要讓學(xué)生參與到評價中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。電子檔案袋評價是重視學(xué)習(xí)過程的形成性評價，是從量化到質(zhì)化飛躍的評價，最終目的是實現(xiàn)“以評促學(xué)”的理念。

電子檔案袋評價是一項復(fù)雜、繁瑣的工程，為了不給學(xué)生增加過多的壓力，方便學(xué)生以及教師的評價，內(nèi)容設(shè)計要制定一定的規(guī)則。教師將內(nèi)容設(shè)計的原則，告訴學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的內(nèi)容，制作電子檔案袋。根據(jù)我校大學(xué)日語課程的特點。學(xué)生需要做的內(nèi)容有單詞、語法、句型、閱讀、聽力、會話等。老師需要制作電子檔案袋互評表以及評價標(biāo)準(zhǔn)。電子檔案袋互評表記錄著其他同學(xué)對自己檔案袋內(nèi)容的評價和評語，通過其他同學(xué)對自己檔案袋內(nèi)容的評價，本身就是自我反省和學(xué)習(xí)的機(jī)會。要在檔案袋評價實施之前，盡快地做出評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在思想上重視電子檔案袋的制作。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給電子檔案袋做出的評價，指出了學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動力。

（二）電子檔案袋評價的實施過程

電子檔案袋設(shè)計成功后，進(jìn)入了實施的階段。根據(jù)我校大學(xué)日語課程的設(shè)置情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在2016秋季學(xué)期，對大一和大二的8個班級進(jìn)行了電子檔案袋評價的實施。教科書的每課結(jié)束、每單元結(jié)束及學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行評價。由于學(xué)生互評需要大量的時間和精力，學(xué)生互評在單元和學(xué)期結(jié)束時實施。老師和學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的頑強(qiáng)拼搏，電子檔案袋得以順利實施，并且收到了圓滿的成果。

由于大一學(xué)生是學(xué)習(xí)日語的第一個學(xué)期，無法進(jìn)行自身比較。但是通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，期末考試成績以及任課教師課堂教學(xué)組織效果，與往屆的同時期的學(xué)生進(jìn)行了對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)本屆的大一學(xué)生日語課課堂表現(xiàn)比往屆學(xué)生積極很多，幾乎沒有睡覺和玩手機(jī)的情況發(fā)生，期末考試及格率高于往屆3個百分點，優(yōu)良率高于往屆2個百分點。任課教師深刻地體會到，課堂教學(xué)組織可以順利地進(jìn)行，教師和學(xué)生大部分時間是在享受課堂。大二學(xué)生與大一時的情況進(jìn)行了比較，數(shù)據(jù)表明，期末考試通過率提高了2個百分點，優(yōu)良率提高了一個百分點。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。同時在學(xué)期最后一周對平行課的4個班級，重新將學(xué)期開始時的問卷調(diào)查部分內(nèi)容進(jìn)行了一次調(diào)研。是否喜歡日語課的調(diào)查結(jié)果，回答喜歡的占91%，增加了15百分點。是否在日語課中積極主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)計結(jié)果是，積極65%，增加了57個百分點；一般占33%，降低了37個百分點；不積極占2%，降低了20個百分點。電子檔案袋評價實施結(jié)果表明學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)興趣在逐步提高，動力在穩(wěn)步增強(qiáng)。

電子檔案袋評價是適應(yīng)新時代教育教學(xué)改革的要求，充分地體現(xiàn)了國家“十三五”教育規(guī)劃關(guān)于改革評價機(jī)制的要求。實現(xiàn)了評價從量化到質(zhì)性的飛躍。經(jīng)過高校日語教師的努力一定會得到更好的完善與發(fā)展。電子檔案袋評價不僅在大學(xué)日語課程，也會在日語專業(yè)課程及其他教育領(lǐng)域得到更好的研究與實踐。

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