林勁松

[摘要] 吉林省東豐縣第三中學(xué)以系列改革破解普通高中面臨的“招生難”“升學(xué)難”等諸多發(fā)展困局，創(chuàng)生“基地+校園”雙軌制辦學(xué)模式，探索“專業(yè)課+文化課”教學(xué)模式，由“普通高中”向“專業(yè)高中”轉(zhuǎn)變，由“分層教學(xué)”向“分類教學(xué)”轉(zhuǎn)變，使“學(xué)困生”的人生實(shí)現(xiàn)了彎道超越，成為高考的勝利者，從而煥發(fā)出農(nóng)村普通高中的生機(jī)與活力。

[關(guān)鍵詞]普通高中；博雅專業(yè)高中；博雅教育；博雅文化；課程改革；辦學(xué)模式

[中圖分類號] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號]1005-5843（2017）07-0006-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201707002

高中教育階段是學(xué)生整個人生教育過程中承上啟下的紐帶，是學(xué)生人生路上一個重要的十字路口，既是個性和才能逐漸顯現(xiàn)的黃金期，又是抉擇今后學(xué)生人生不同發(fā)展的關(guān)鍵期。要辦好高中并不容易，尤其是辦好農(nóng)村普通高中更加不易。筆者從事農(nóng)村高中教育教學(xué)25年，尤其是擔(dān)任農(nóng)村普通高中——吉林省遼源市東豐縣第三中學(xué)校長13年以來，經(jīng)歷了許多艱辛與磨難，本文通過對其創(chuàng)業(yè)歷程的系統(tǒng)梳理，力圖從農(nóng)村普通高中辦學(xué)改革的探索與實(shí)踐中尋找答案，嘗試就推動農(nóng)村普通高中特色發(fā)展提出一些建議。

一、在理性分析中解讀普通高中之困

眾所周知，到農(nóng)村普通高中就讀的學(xué)生，其中考成績和行為習(xí)慣普遍較差，許多學(xué)生感到前途無望，對未來沒有信心，讓這樣的學(xué)生擠上高考的獨(dú)木橋，無疑是趕鴨子上架。農(nóng)村普通高中如果盲目推崇大眾化的價值取向，跟重點(diǎn)高中搶優(yōu)質(zhì)生源而不得、比高考升學(xué)率而居下，只會迷失方向，陷入辦學(xué)難、招生難、育人難、教學(xué)難、升學(xué)難和生存難等諸多困境。

（一）生存之困

從教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》獲悉，2013年全國高中減少643所，在校生減少101.29萬人；2014年全國高中減少548所，在校生減少199.27萬人；2015年全國高中減少732所，在校生減少132.96萬人。這一數(shù)據(jù)表明，隨著計劃生育政策的落實(shí)，農(nóng)村人口出生率下降，還有一部分學(xué)生放棄讀高中，導(dǎo)致高中生人數(shù)連續(xù)3年減少。能否招到學(xué)生、能招多少，是農(nóng)村普通高中面臨的問題。10年來，全國各地的普通高中陷入辦學(xué)規(guī)模大面積萎縮的困境，甚至危及普通高中的生存，發(fā)展更是無從談起。

（二）前途之困

有些學(xué)生和家長缺乏對興趣、愛好、潛能及未來職業(yè)發(fā)展等因素的理性考量，盲目地從功利的角度對高中學(xué)習(xí)和未來職業(yè)方向進(jìn)行選擇，導(dǎo)致許多學(xué)生進(jìn)入高校后要求轉(zhuǎn)專業(yè)，也有部分農(nóng)村大學(xué)生對專業(yè)不滿而選擇復(fù)讀，更有一些農(nóng)村大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后找不到工作。這不僅增加了農(nóng)村高中教育的成本，也增加了高等教育的成本，更增加了農(nóng)村學(xué)生人生成長與發(fā)展的成本。

（三）辦學(xué)之困

當(dāng)前，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次和全方位的特點(diǎn)。高中階段是學(xué)生不同個性和才能開始顯現(xiàn)和發(fā)展的時期，又是學(xué)生決定自己今后不同生活道路的關(guān)鍵期，這一時期學(xué)生具有強(qiáng)烈的多樣化發(fā)展的需求[1]。而手段單一、內(nèi)容同一、高度同質(zhì)化的普通高中教育使高中生的特長和潛能難以發(fā)揮，不熟悉除了高考科目以外的知識技能，影響其未來發(fā)展，造成大學(xué)畢業(yè)找工作難、諸多行業(yè)人才缺失等困局。

（四）求學(xué)之困

隨著各地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和百姓生活水平的迅速提高，農(nóng)村學(xué)生及其家長對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求不斷增長，但是各地中考成績優(yōu)秀的學(xué)生都進(jìn)入了重點(diǎn)高中，農(nóng)村普通高中的學(xué)生入學(xué)成績低、高考升學(xué)難，導(dǎo)致他們放棄了讀普通高中，因而許多地方出現(xiàn)了“重點(diǎn)高中擠不下、普通高中空蕩蕩”的困局。

（五）育人之困

2008年吉林省高中招生改革，按分?jǐn)?shù)分流，成績差一些的學(xué)生都被分到普通高中和職業(yè)高中，給全省的普通高中教育帶來了壓力，讓普通高中的學(xué)生感到來這里的多數(shù)是成績不好的，心里備受打擊。從心理學(xué)角度分析，由于學(xué)習(xí)成績低下、自卑感很強(qiáng)、自信心極差，易出現(xiàn)自暴自棄的情緒；從家庭角度分析，農(nóng)村許多年輕的父母外出務(wù)工，隔代撫養(yǎng)造成對學(xué)生的過分偏愛，缺乏對他們正確的思想教育，從而使這些學(xué)生養(yǎng)成了好吃懶做的習(xí)慣；從思想角度分析。這些學(xué)生目無組織紀(jì)律，性格偏激、無責(zé)任意識，無學(xué)習(xí)熱情，無奮斗目標(biāo)；從成長經(jīng)歷分析，這類學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，不懂得尊重人、關(guān)心人、理解人；從興趣愛好分析，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)游、微信、QQ、打扮、早戀等中不能自拔。諸多問題給高中育人帶來了巨大困難。

二、在辦學(xué)方略上探索破解困局之策

東豐縣第三中學(xué)始創(chuàng)于1980年，位于中國梅花鹿之鄉(xiāng)——吉林省遼源市東豐縣，是一所接收全縣中考成績在1100名以后的學(xué)生的農(nóng)村普通高中，在縣委縣政府和縣教育局的大力支持下，學(xué)校以系列改革破解諸多發(fā)展困局：改革辦學(xué)方略，破解方向困局；改革辦學(xué)理念，破解育人困局；改革教學(xué)思路，破解升學(xué)困局；改革辦學(xué)模式，破解發(fā)展困局；改革課程體系，破解生存困局；改革教師結(jié)構(gòu)，破解師資困局；改革校園文化，破解倦怠困局；改革管理體系，破解治校困局。學(xué)校由過去“文理相通、以文見長”的普通高中改革為“文理兼修、才藝特長”的專業(yè)高中，以“博雅教育”培養(yǎng)學(xué)生成人，以“專業(yè)教育”培養(yǎng)學(xué)生成才，從而煥發(fā)出農(nóng)村普通高中的生機(jī)與活力。創(chuàng)生“基地+校園”雙軌制辦學(xué)模式，探索“專業(yè)課+文化課”雙軌制教學(xué)模式，由“普通高中”向“專業(yè)高中”轉(zhuǎn)變，由“分層教學(xué)”向“分類教學(xué)”轉(zhuǎn)變，變小科為大科，變副科為主科，變劣勢為優(yōu)勢，使“學(xué)困生”的人生實(shí)現(xiàn)了彎道超越，成為高考的勝利者，給學(xué)子鋪設(shè)光明的道路。東豐縣第三中學(xué)現(xiàn)已發(fā)展成為吉林省乃至東北三省教學(xué)質(zhì)量最好、辦學(xué)規(guī)模最大的農(nóng)村普通高中和最大的美術(shù)教育基地，校園占地面積33 284㎡，建筑面積24 481㎡，高級教師75人，中級教師88人，學(xué)生2 673人，教學(xué)班48個，其中專業(yè)班27個。

三、在辦學(xué)理念上凝練破解困局之道

育人先育心。在探索學(xué)校生存與發(fā)展的艱苦創(chuàng)業(yè)中，逐漸蘊(yùn)育出適合東豐縣第三中學(xué)發(fā)展的博雅教育理念：博——博愛、博學(xué)、博觀、博藝；雅——雅量、雅言、雅行、雅趣。博雅是全校教師辛勤汗水和智慧的結(jié)晶，三中人以“博雅而達(dá)觀、格物而致知”為校訓(xùn)，秉持“博雅立校、博愛治校、博學(xué)強(qiáng)校、博藝興?！钡霓k學(xué)方略，形成“博藝而求精、經(jīng)世而致用”的校風(fēng)，“博觀而約取、厚積而薄發(fā)”的教風(fēng)，“博學(xué)而篤志、切問而近思”的學(xué)風(fēng)。熔鑄博學(xué)精神、蘊(yùn)涵博雅理念、潤澤博愛關(guān)懷、滋養(yǎng)博藝教學(xué)，形成“一主兩翼、三輪驅(qū)動、四線齊飛”的博雅辦學(xué)格局，即以博雅專業(yè)特色發(fā)展為主體，以“專業(yè)課+文化課”建設(shè)為兩翼，實(shí)施“文化驅(qū)動、思想驅(qū)動、課程驅(qū)動”的三輪驅(qū)動，重點(diǎn)打造“美術(shù)、體育、音樂、傳媒”4個專業(yè)特色教育品牌，推動學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。

（一）面對育人困局，把握一個“雅”字

秉持“倡導(dǎo)雅量、引領(lǐng)雅言、規(guī)范雅行、崇尚雅趣”的德育策略，以“裝束淡雅、外表文雅、欲望清雅、追求博雅、談吐儒雅、舉止優(yōu)雅、儀態(tài)典雅、氣質(zhì)高雅”為博雅學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生成長，讓“雅”文化真正入心入腦，滲入靈魂、融入血液。用“雅量”解決學(xué)生矛盾，打架的學(xué)生少了，校園氛圍就逐漸祥和了；用“雅言”引領(lǐng)學(xué)生說話，罵人的少了，相互問好就逐漸成為習(xí)慣了；用“雅行”規(guī)范學(xué)生行為，淘氣的少了，文明禮讓就蔚然成風(fēng)了；用“雅趣”引導(dǎo)學(xué)生愛好，玩網(wǎng)游的學(xué)生就逐漸減少了，參與高雅活動的學(xué)生就增多了。

（二）面對教學(xué)困局，把握一個“博”字

秉持“博愛為基、博學(xué)為本、博觀為體、博藝為用”的教學(xué)策略，開展“文化課+專業(yè)課”的教學(xué)工作。一是以博愛為基。以“愛滿天下”的博愛胸懷弘揚(yáng)愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛專業(yè)、愛課堂的博愛精神。二是以博學(xué)為本。倡導(dǎo)教師博覽群書，腹有詩書氣自華，通過博學(xué)積累豐厚的專業(yè)素養(yǎng)。比如，美術(shù)教師熟悉幾位油畫、國畫大師？他們的繪畫特點(diǎn)和代表作是什么？中國歷代十大名畫、十大書法是哪些？藝術(shù)特色是什么？等等。三是以博觀為體。教師要“見多識廣、博采眾長”，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，凝練出自己的教育思想和經(jīng)驗(yàn)。四是以博藝為用。教師要多才多藝，美術(shù)教師要精通水彩、素描、速寫等各種繪畫形式；音樂教師要吹拉彈唱樣樣精通；體育教師要田賽、競賽、球類項(xiàng)目都能示范；文化課教師要精通板書技能、板畫技能、出題技能、編寫教材技能、撰寫教育敘事和教學(xué)案例技能等。另外，每年開展一系列教研活動，讓大家都來展示各自的教學(xué)技能。

（三）面對專業(yè)困局，把握一個“藝”字

確立“培養(yǎng)藝德、涵養(yǎng)藝品、滋養(yǎng)藝術(shù)、達(dá)到藝精”的專業(yè)教學(xué)策略。首先，把“藝術(shù)教育”作為博雅專業(yè)課程開發(fā)的主線，在由“普通高中”向“專業(yè)高中”轉(zhuǎn)軌的過程中，運(yùn)用文學(xué)、音樂、繪畫、舞蹈、雕塑、建筑、戲劇、電影等藝術(shù)教育蘊(yùn)含的形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，抑制他們的厭學(xué)情緒，激發(fā)其積極性。其次，學(xué)校倡導(dǎo)教師“一專多能、博采眾長”，提倡學(xué)生“一技之長、經(jīng)世致用”。專業(yè)教學(xué)中繪畫的技藝、書法的技藝、唱歌的技藝、彈琴的技藝、舞蹈的技藝、播音的技藝、表演的技藝、運(yùn)動的技藝等諸多技能的核心都在一個“藝”字上。因此，每年都要圍繞“藝”字開展系列活動。如，“走進(jìn)大師”培養(yǎng)藝德；“觀摩大作”涵養(yǎng)藝品；“搭建平臺”滋養(yǎng)藝術(shù)；“組織大賽”達(dá)到藝精等等，使每一個學(xué)生都成為欣賞藝術(shù)、熱愛藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的人，這是博雅教育的境界。

（四）面對理念困局，把握一個“悟”字

多年的辦學(xué)實(shí)踐使三中人感“悟”到博雅教育是辦學(xué)最重要的品格、思想和靈魂，辦學(xué)的思想理念影響師生的行為、習(xí)慣、性格和命運(yùn)。從育人的品質(zhì)來說，博雅教育充滿藝術(shù)關(guān)懷，讓生命的活力盡情釋放和噴涌，讓才藝之花盡情綻放；從育人的成效來說，博雅教育充分促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。對于學(xué)校來說，“博雅”是一種使命、一種責(zé)任、一種擔(dān)當(dāng)；對于領(lǐng)導(dǎo)來說，“博雅”是一種氣度、一種情懷、一種境界；對于辦學(xué)來說，“博雅”是一種理念、一種思想、一種文化；對于教師來說，“博雅”是一種品格、一種品位、一種品牌；對于學(xué)生來說，“博雅”是一種修養(yǎng)、一種修行、一種修煉。

四、在學(xué)校文化上熔鑄破解困局之魂

文化是一所學(xué)校最值得品味的東西，建設(shè)博雅校園文化是為了熔鑄學(xué)校特色發(fā)展之魂，追求博愛的育人理想，熔鑄博藝的專業(yè)精神，恪守博學(xué)的治學(xué)態(tài)度，至臻博雅的文化品位。按照“總體規(guī)劃、分布實(shí)施、打造經(jīng)典、量力而行”的總體方針，引入學(xué)校文化SIS規(guī)劃，運(yùn)用博雅整體形象傳播系統(tǒng)，將博雅辦學(xué)理念與?；招蜗髠鬟_(dá)給學(xué)校師生與社會大眾，把東豐縣第三中學(xué)打造成博雅專業(yè)學(xué)校，進(jìn)而發(fā)揮“內(nèi)鑄品牌，外樹形象”的功能，進(jìn)一步提升學(xué)校的影響力、吸引力和感召力。博雅學(xué)校SIS規(guī)劃主要劃分為博雅理念識別系統(tǒng)（MI）、博雅行為識別系統(tǒng)（BI）、博雅視覺識別系統(tǒng)（VI）、博雅環(huán)境文化系統(tǒng)（EI）4個模塊。多年來，學(xué)校建成了有品位、有特色、有思想、成體系的校園文化，邁出了專業(yè)化、特色化、品牌化發(fā)展的堅實(shí)腳步。

校園建筑風(fēng)格古樸典雅，博雅文化氛圍濃郁，具有“名家薈萃、流派紛呈；專業(yè)分明、各成體系；融匯古今、藝貫中西；理念精深、獨(dú)具特色”等特點(diǎn)，師生作品長廊、書畫名家真跡長廊、博雅理念長廊、藝術(shù)教育長廊、體育教育長廊、傳媒教育長廊、核心價值觀長廊、鹿鄉(xiāng)農(nóng)民畫長廊、世界名畫長廊、中國書畫長廊、歷代圣賢長廊、國學(xué)經(jīng)典長廊、傳統(tǒng)文化長廊、京劇臉譜長廊等20余個思想深邃、品位高雅的系列長廊縱橫交錯于博學(xué)樓、博雅樓、博觀樓、博藝樓、博達(dá)樓、博技樓等教學(xué)樓的走廊里，樓梯間和校園里也是美不勝收。磚紅色格調(diào)的學(xué)校建筑群氣勢恢宏、鱗次櫛比，既有清華園的凝重低調(diào)，又有燕園的古典神韻，昭示學(xué)校發(fā)展如旭日東升，期許鹿鄉(xiāng)學(xué)子走向輝煌。校園環(huán)境優(yōu)美、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，教學(xué)區(qū)、基地區(qū)、文化區(qū)、生活區(qū)、休閑區(qū)錯落有致、布局合理且幽雅祥和。這里已成為博雅師生詩意棲居的精神家園。

東豐縣第三中學(xué)建設(shè)校園文化，一是打造一座以博雅藝術(shù)的典藏、展示、鑒賞、解讀、教育與傳播為主體的藝術(shù)館，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)和升學(xué)需要；二是打造一座回顧、總結(jié)、展示三中13年特色教育發(fā)展歷程、取得業(yè)績的展覽館，總結(jié)和梳理13年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律；三是打造一座系統(tǒng)詮釋學(xué)校博雅辦學(xué)理念和特色、傳統(tǒng)文化和國粹、現(xiàn)代教育理念和思想、中國夢和社會主義核心價值觀的思想殿堂；四是在展覽選擇上的定位主要以美術(shù)、藝術(shù)、音樂、傳媒、體育高考項(xiàng)目為中心，以繪畫作品為重點(diǎn)，完善高考科目各技能點(diǎn)、考點(diǎn)、知識點(diǎn)的挖掘，著力打造各專業(yè)特長科目高考的專業(yè)知識普及長廊；五是出版了東豐教育史上第一本博雅文化《VI手冊》；編輯設(shè)計了第一本《博雅教育理念畫冊》；收藏了鎮(zhèn)校之寶——《系列名家書畫真跡》等等。

由校園文化引發(fā)建設(shè)文化校園的理念，即書香校園、書畫校園、歌舞校園、音樂校園、運(yùn)動校園、藝術(shù)校園、陽光校園、人文校園，讓廣大師生通過可觀、可聞等多種途徑，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力和芬芳，感受中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，讓師生時時刻刻都受到博雅藝術(shù)、文化、思想、觀念的滋養(yǎng)、啟迪和熏陶。

五、在課程改革上打開破解困局之路

高中教育的根本任務(wù)不僅是培養(yǎng)和教育學(xué)生，更要為學(xué)生今后的人生謀出路、謀發(fā)展。上天關(guān)上了學(xué)生學(xué)習(xí)成績這扇門，專業(yè)高中就要給學(xué)生打開特長發(fā)展這扇窗，發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢，以此為突破口，闖出一條辦專業(yè)特色高中的路子。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往能歌善舞，吹拉彈唱、琴棋書畫、奔跑跳躍各有所長，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，按照特長把學(xué)生分成“美術(shù)、體育、音樂、傳媒”四大類，實(shí)施專業(yè)特長教學(xué)，與學(xué)生的特長相對接、興趣相對接、愛好相對接、潛能相對接；同時，與學(xué)生的升學(xué)相對接、生存相對接、職業(yè)相對接、前途相對接，學(xué)生、家長舉雙手贊成。就這樣，我校陸續(xù)辦起了美術(shù)專業(yè)特長班、體育專業(yè)特長班、音樂專業(yè)特長班、傳媒專業(yè)特長班。學(xué)校注重專業(yè)基地設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)，投資1013萬元建設(shè)了以美術(shù)教育為主體的博藝樓，建立了美術(shù)培訓(xùn)基地、音樂培訓(xùn)基地、體育訓(xùn)練基地，配齊了石膏像、畫板、畫架、銅管、民族樂器等一大批專業(yè)教學(xué)設(shè)施，購買和訂閱了大量專業(yè)教學(xué)書報及雜志，布置了150㎡的專業(yè)教育展廊，專業(yè)特長教學(xué)由過去的“紙上談兵”變?yōu)椤盎鼐毐?，為專業(yè)教育的開展奠定了堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)校創(chuàng)建專業(yè)特色課程和基地是對長期實(shí)行的課程體系的顛覆性改革，也是一次對統(tǒng)一育人模式的顛覆性變革[2]。為切實(shí)保障博雅專業(yè)課程體系有序、有效地建構(gòu)和推進(jìn)，保證課程的科學(xué)性、人文性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，學(xué)校制定了《博雅專業(yè)高中課程建設(shè)方案》，在課程結(jié)構(gòu)、課程開設(shè)、課程開發(fā)、課程管理等方面出臺了相關(guān)文件和制度，并在行動研究中不斷調(diào)整和完善。一是開設(shè)博雅特色化專業(yè)課程[3]。這是學(xué)校特色發(fā)展的突破口。美術(shù)專業(yè)課程開設(shè)了素描靜物、素描頭像、速寫、色彩等課程；體育專業(yè)課程開設(shè)了耐力訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、素質(zhì)練習(xí)等課程；音樂專業(yè)課程開設(shè)了聲樂、樂理、聽音、視唱、鋼琴等課程；傳媒專業(yè)課程開設(shè)了普通話、電影評論、命題表演、才藝培訓(xùn)等課程，傳承和弘揚(yáng)我校藝術(shù)專業(yè)教育的特色，為學(xué)生升學(xué)打下基礎(chǔ)。二是開設(shè)開放式、研究性博雅拓展課程。以博雅教育為核心，以博學(xué)樓、博雅樓、博觀樓、博藝樓等4棟教學(xué)樓的校園文化為載體，拓展4大系列課程，把4棟教學(xué)樓的20條走廊、8個樓梯間建成開放式、研究性博雅拓展課程基地，每條走廊就是一門課程，每幅作品就是一篇課文?！安W(xué)系列課程”主要是為潤澤博雅教育思想、夯實(shí)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和熔鑄社會主義核心價值觀服務(wù)的，每門課程圖文并茂、生動形象、新穎別致，融開放性、研究性、趣味性、直觀性、互動性于一體?！安┭畔盗姓n程”主要是為美術(shù)、體育、音樂和傳媒等專業(yè)課做拓展服務(wù)的?！安┧囅盗姓n程”主要是為弘揚(yáng)博雅文化、涵養(yǎng)師生藝術(shù)品位、提升藝術(shù)素養(yǎng)服務(wù)的。學(xué)校通過藝術(shù)課程這一核心，將藝術(shù)教育這一系統(tǒng)中的諸多要素進(jìn)行了有機(jī)整合，使得各要素相互聯(lián)系、滲透、綜合，各學(xué)科之間、各位教師之間、文化課與專業(yè)課之間互相配合、協(xié)作，初步達(dá)到了整體協(xié)調(diào)、順利運(yùn)作的效果?！安┯^系列課程”主要是為系列博雅社團(tuán)服務(wù)的松散式興趣課程，目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后他們步入社會和就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如，博愛志愿者服務(wù)社、博觀讀書社、博雅軍樂團(tuán)、博雅合唱團(tuán)、博雅舞蹈團(tuán)、博藝攝影社、博雅書畫社、博學(xué)演講社、博雅武術(shù)隊(duì)、博雅科技小組等社團(tuán)，開設(shè)的課程有琴、棋、書、畫指導(dǎo)課；吹、拉、彈、唱輔導(dǎo)課，還有指導(dǎo)舞蹈、表演、戲曲、攝影、武術(shù)、演講、科技等課程。

（一）2005年創(chuàng)辦美術(shù)專業(yè)特長班

學(xué)校選擇有美術(shù)天分、特長、愛好和興趣的學(xué)生進(jìn)入美術(shù)專業(yè)特長班，開設(shè)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、光影訓(xùn)練、虛實(shí)訓(xùn)練、整體關(guān)系訓(xùn)練、色彩關(guān)系訓(xùn)練、色調(diào)訓(xùn)練、構(gòu)圖訓(xùn)練、空間訓(xùn)練等課程，現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班17個，學(xué)生759人，高中畢業(yè)報考大學(xué)繪畫、雕塑、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、動畫、戲劇影視美術(shù)設(shè)計等專業(yè)。12年來，已有數(shù)十名同學(xué)考入中央美院、中央民族大學(xué)、魯迅美院等重點(diǎn)大學(xué)，996名學(xué)生考入普通本科院校，大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)崗位有教師、服裝設(shè)計師、建筑師、畫家、平面設(shè)計師、攝影師、工業(yè)設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、廣告設(shè)計師、書籍裝幀設(shè)計師、數(shù)字媒體設(shè)計師、插畫師、動畫師等等。

（二）2005年創(chuàng)辦體育專業(yè)特長班

選擇有良好的身體素質(zhì)，符合體育類考生體檢標(biāo)準(zhǔn)，有體育特長、愛好和興趣的學(xué)生進(jìn)入體育專業(yè)特長班學(xué)習(xí)，開設(shè)耐力訓(xùn)練、強(qiáng)度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、綜合素質(zhì)訓(xùn)練等課程，現(xiàn)有體育專業(yè)班6個，學(xué)生319人，高中畢業(yè)報考大學(xué)運(yùn)動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、體育教育、社會體育、公共事業(yè)管理、體育產(chǎn)業(yè)管理、國際體育方向、運(yùn)動人體科學(xué)、運(yùn)動康復(fù)與健康等體育專業(yè)。12年來，已有30余名學(xué)生考入北京體育大學(xué)、吉林大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)，313名同學(xué)考入普通本科院校，大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)崗位有體育教育、健身教練、舞蹈教練、瑜伽教練、健美操教練、專職教練、體育營銷等等。

（三） 2009年開設(shè)音樂專業(yè)特長班

學(xué)校選擇有音樂天賦、愛好、興趣和特長的學(xué)生進(jìn)入音樂專業(yè)特長班學(xué)習(xí)，開設(shè)基本樂理課、視唱練耳課、聲樂課、鋼琴課等專業(yè)特色課程，現(xiàn)有音樂專業(yè)生70多人，高中畢業(yè)報考大學(xué)的聲樂、民聲、鋼琴、電子琴、管弦、民樂、音樂教育、流行音樂、音樂制作、音樂表演、舞蹈等專業(yè)。12年來，已有數(shù)十名同學(xué)考入吉林大學(xué)、天津音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院等重點(diǎn)院校，94名學(xué)生考入普通本科院校，大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)崗位有中小學(xué)鋼琴教師、聲樂教師、幼兒園早教老師、音樂創(chuàng)作人、編曲、電腦音樂后期制作人、藝術(shù)團(tuán)或演藝團(tuán)體演員、幕后工作者、自由音樂人等等。

（四） 2013年開設(shè)傳媒專業(yè)特長班

學(xué)校選擇有表演天賦和特長、文案潛能和興趣，善于組織和策劃的學(xué)生進(jìn)入傳媒專業(yè)特長班，開設(shè)普通話訓(xùn)練、電影評論寫作、命題表演、才藝培訓(xùn)等專業(yè)特色課程，現(xiàn)有傳媒專業(yè)班3個，學(xué)生139人，高中畢業(yè)報考大學(xué)的戲文、編導(dǎo)、管理、史論、播表、技術(shù)等幾十個專業(yè)。12年來，已有數(shù)十名學(xué)生考入東北師范大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)，238名學(xué)生考入沈陽音樂學(xué)院、吉林師范大學(xué)等普通本科院校，大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)崗位有編輯、記者、導(dǎo)播、導(dǎo)演、監(jiān)制、策劃、編劇、撰稿人等等。

六、在破解辦學(xué)困局中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律

13年來，是東豐縣委、縣政府的深切關(guān)懷喚起三中人洶涌澎湃的創(chuàng)新激情，創(chuàng)造佳績斐然，是東豐縣教育局的大力支持激起三中人追求卓越的工作精神，綻放特長教育碩果芳菲；13年來，是敢為人先、開拓進(jìn)取的信念支撐三中人披肝瀝膽、攻堅克難、勵精圖治，用心血和汗水催生三中專業(yè)特長教育從小到大、從弱到強(qiáng)的滄桑巨變；13年來，是全心全意為鹿鄉(xiāng)百姓服務(wù)的宗旨引領(lǐng)三中人求真務(wù)實(shí)、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，從農(nóng)村普通高中的實(shí)際出發(fā)，在培育“學(xué)困生、問題生、貧困生、留守生、單親生、殘疾生”的探索與實(shí)踐過程中，逐步把國學(xué)經(jīng)典、現(xiàn)代教育理念與農(nóng)村普通高中的辦學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)生出獨(dú)具匠心、成效顯著的博雅辦學(xué)特色、博雅教學(xué)范式及博雅辦學(xué)模式。

（一）博雅專業(yè)高中的概念界定

我校創(chuàng)建博雅專業(yè)高中的落腳點(diǎn)是“專業(yè)發(fā)展”，特色是“博雅教育”。用博雅教育理念引領(lǐng)普通高中實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色發(fā)展的高中就是博雅專業(yè)高中。博雅專業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有基礎(chǔ)專業(yè)能力和扎實(shí)專業(yè)技能的學(xué)生；培養(yǎng)愛祖國、愛人民，愛專業(yè)、愛行業(yè)，能將實(shí)現(xiàn)自身價值與服務(wù)社會需求和行業(yè)需求結(jié)合起來的學(xué)生；培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生；培養(yǎng)具有良好的專業(yè)品質(zhì)，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的專業(yè)拓展能力和一定的自我發(fā)展能力的學(xué)生；培養(yǎng)具有健康的身體和心理、基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力的學(xué)生。

（二）博雅專業(yè)高中的教育屬性

我校的屬性是“專業(yè)高中”，而不是職業(yè)高中，從校情出發(fā)，以博雅教育培養(yǎng)學(xué)生成人，以專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生成才，所以叫博雅專業(yè)高中。首先，培養(yǎng)的是“專業(yè)”技能，而不是“職業(yè)”技能；其次，實(shí)行的是“升學(xué)預(yù)備教育”，而不是“崗前技能培訓(xùn)”的職業(yè)教育；第三，培養(yǎng)的形式是“個性化”，而不是“統(tǒng)一化”；第四，培養(yǎng)的出路是“行業(yè)定向”，而不是“職業(yè)定型”。博雅專業(yè)高中強(qiáng)化“以學(xué)生專業(yè)成長為中心”的使命，為每個學(xué)生的特長、興趣、潛能提供適合的專業(yè)教學(xué)。博雅專業(yè)高中的辦學(xué)目的是在實(shí)現(xiàn)“合格”發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“個性”發(fā)展；在實(shí)現(xiàn)“保底”發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“特長”發(fā)展；在實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)”發(fā)展。

（三）博雅專業(yè)高中的辦學(xué)特點(diǎn)

首先是整體性。博雅專業(yè)高中的博雅特色表現(xiàn)在博雅學(xué)校的整體工作中和全局發(fā)展上，滲透在學(xué)校教育的方方面面。其次是穩(wěn)定性。博雅專業(yè)高中獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的形成，歷經(jīng)13年的運(yùn)行、保持和發(fā)展，經(jīng)受時間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且在校內(nèi)外產(chǎn)生廣泛和深遠(yuǎn)的影響。第三是獨(dú)特性。博雅文化的核心是“博愛、博學(xué)、博觀、博藝；雅量、雅言、雅行、雅趣”，具有獨(dú)樹一幟的鮮明個性。第四是發(fā)展性。博雅專業(yè)學(xué)校和博雅教育在實(shí)踐中還要不斷完善、不斷更新、不斷發(fā)展。

（四）博雅專業(yè)高中的創(chuàng)業(yè)收獲

13年來，招收學(xué)困生的博雅專業(yè)高中已經(jīng)有400余人考入重點(diǎn)大學(xué)，6000余人升入普通本科院校。2017年，博雅專業(yè)高中高考又創(chuàng)奇跡，不僅在遼源市同類普通高中里遙遙領(lǐng)先，在全省同類高中里更是獨(dú)占鰲頭。在全省同類普通高中考上普通本科的學(xué)生屈指可數(shù)、考上重點(diǎn)本科的學(xué)生鳳毛麟角的情況下，我校文化課考生進(jìn)入普通本科線的有41人，藝術(shù)類考生進(jìn)入普通本科線的有278人，全校共有540人進(jìn)入本科線，整體升學(xué)率為8780%。我校的博雅教育實(shí)現(xiàn)了對鹿鄉(xiāng)百姓“低進(jìn)高出”的莊嚴(yán)承諾，圓了數(shù)百個鹿鄉(xiāng)家庭“望子成龍、望女成鳳”的大學(xué)夢！

（五）博雅專業(yè)高中的學(xué)生變化

博雅教育改變了學(xué)生的辦學(xué)觀念、育人途徑和教學(xué)模式，但變化最大是學(xué)生。曾經(jīng)自卑的學(xué)生變得自信了，曾經(jīng)消極的學(xué)生變得積極了，曾經(jīng)萎靡的學(xué)生變得陽光了，曾經(jīng)對前途茫然的學(xué)生找到了自己的人生目標(biāo)，噴涌出汩汩不竭的學(xué)習(xí)熱情。在各項(xiàng)博雅社團(tuán)、博雅活動中，許多學(xué)生體驗(yàn)了人生中的第一次榮譽(yù)、第一聲表揚(yáng)、第一張證書，他們開始認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，開始發(fā)現(xiàn)自己的潛能，開始釋放蘊(yùn)藏在自己身上的“正能量”。很多學(xué)生“低進(jìn)高出”，實(shí)現(xiàn)了“低頭走進(jìn)來、昂首走出去”的人生轉(zhuǎn)變，開始了自信、昂揚(yáng)的生活。

總之，創(chuàng)建博雅專業(yè)高中的歷程可謂一路坎坷，沒有先例可循，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參照，我們沒有“等、靠、要”，摸著石頭過河，在東豐縣委、縣政府和縣教育局的大力支持下，從2005年創(chuàng)辦美術(shù)特長班開始艱辛創(chuàng)業(yè)， “籌建基地、編制課程、整編教材、培訓(xùn)隊(duì)伍、探索管理”， 一路磕磕絆絆走過來，可謂驛路梨花分外香?，F(xiàn)在每年都有數(shù)十名考上重點(diǎn)高中的學(xué)生自愿背著書包到我校來讀書，每年都有數(shù)百名鹿鄉(xiāng)子弟考上理想大學(xué)、數(shù)十名博雅學(xué)子考上重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校已經(jīng)積累豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)校的自身發(fā)展已經(jīng)成為教育均衡發(fā)展的中堅力量。

參考文獻(xiàn)：

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