周潤潤

摘要：在教育改革中，新課程新課標不斷推進，教育工作者越來越注重對學生，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，選擇合適的教學方法是提高教學質(zhì)量的重要因素。因此，在初中思政治課的教學中，加強了活動討論法的應用，此方法可以活躍學生的思維，增強學生獨立思考問題的能力，鍛煉其解決問題的能力，讓學生在自我的參與中提高各方面的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：初中 思想政治課 活動討論法 研究

隨著信息技術的發(fā)展，各國都在進行相應的教學方法改革。改革的目標與核心主要是開發(fā)學生的智能思維，增強學生獨立自主思考的能力，培養(yǎng)其獨立分析問題，解決問題的習慣。在我國，雖然教學改革已經(jīng)倡導多年，但從學前教育到高校教育實行最多的，仍是傳統(tǒng)死記硬背的教學方法。老師羅列條條框框，學生復制條條框框。老師講得索然無味，學生聽得昏昏入睡，導致學生學習積極性極其低下，不能真正思考問題，并深入理解知識，只會應付考試。為解決這一問題，從國外引進的“活動討論法”教學方法越來越受到我國教育工作者的重視。因為它能有效調(diào)動學生學習的積極性，可以讓學生主動參與到教學課堂中，活躍學生的思維，讓學生能夠?qū)χR進行深入的思考和理解，并將其運用到實際生活中，將所學的知識進行再創(chuàng)新，這樣的教學方法能讓學生真正學到應該學的東西，且教學效果良好，還能充分鍛煉學生的合作能力和組織能力。

一、活動討論法的涵義

什么是活動討論法？活動討論法是指學生在老師的一步步引導下，圍繞著某一個問題或者某個社會現(xiàn)象，以小組或班級為單位，在師生之間或?qū)W生與學生之間中進行積極的討論、爭論甚至辯論，讓學生充分發(fā)揮自己的思維和想象力，各抒己見，互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)，以便能更深的理解問題，分析問題，解決問題的一種教學方法。該方法在政治教育課中的應用，可以促進學生獨立思考的能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、活動討論法的應用

（一）確立以學生為主體的地位

活動討論法主要是以學生的學習思維為中心，讓學生能夠主動獲取知識，在對問題的思考中，深入理解并掌握知識。學生始終處在教育學習中的主導地位。

學習必須是一個主動獲取、主動掌握的過程。只有學習者主動地去接收信息，才能真正的掌握知識，并為自己以后的工作學習服務。所以，學生應該作為知識獲取的主動參與者，在教育學習中始終占主體地位。例如：在學習 “認清基本國情”統(tǒng)一多民族國家中，實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的課中，采用活動討論法進行教學，老師可以針對這一歷史事實，設計問題。講述這一歷史相關的歷史背景。讓學生進行分組討論，組與組之間進行溝通交流。最后，學生把討論的結(jié)果匯總，最后由教師點評總結(jié)。在老師的總結(jié)中，學生可以聽到來自同伴的各種各樣的真實想法和想象。能對這一問題激起更大的興趣和思考。也會對這一歷史事件，有了更深刻的理解和印象。思考問題的方法也會有很大的提高。這就是活動討論法的作用之一。

（二）讓師生之間進行近距離交流

活動討論法是一種多項式的教學模式。它是建立在老師與學生之間的雙向信息交流的基礎上的。只有互相交流，才能碰撞出思想的火花，才能有思想上的共鳴和眼界的開拓。老師在課堂中作為一個引導者，必須對學生的問題和思路進行一步步引導。在這種模式下，教師與學生之間相互呼應，形成了一個溝通交流的立體網(wǎng)絡。在對問題的討論中，學生可以從多角度來解讀問題，在解讀中，可加深了學生對這一現(xiàn)象或問題的理解，擴展了學生的思維，鍛煉了獨立自主分析問題，思考問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生的獨立思考能力

活動討論法要求學生在對基本概念和原理掌握的同時，還要具備收集信息，并對問題進行獨立分析、解決的能力。在傳統(tǒng)的教育法中，通常學生習慣老師將知識嚼碎后，變得索然無味后喂給他們，學生不做深入思考，很難體會到知識的原味。所以，當面臨獨立思考問題的時候，學生往往會變得束手無策，不知如何下手，更不知充分發(fā)揮自己的想象力，靈活運用所學到的知識。但活動討論法應用，可以很好的解決這一問題。它能讓學生明白如何獲取新知識，如何在面臨新問題的時候，分析思考問題，并解決問題。老師在此教學法中的作用，主要是對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭麄冞M行科學的探討，對他們的討論結(jié)果和思考方式進行規(guī)范和引導，幫助他們樹立獨立思考的能力，同時，這將為他們在以后的生活工作中具備獲取新知識的能力，有效應對生活工作中所面臨的問題。

（四）培養(yǎng)合作、組織能力

活動討論法可增強同學之間的感情和默契，因為此方法讓學生之間有了更多的接觸合作，切磋討論的機會，讓每個人都有平等表達自己想法的機會，這對提高他們的表達能力、思維能力和組織能力都有很重要作用。與傳統(tǒng)的教學方法相比較，活動討論法不僅在培養(yǎng)學生獨立思考能力，理解新知識能力上有積極的促進作用，而且在學生的合作能力、表達能力和組織能力上也有重要作用。在對問題的探討和辯論中，它培養(yǎng)了學生之間的默契感和合作能力，增強了學生的自信心和團隊意識，讓學生能用方式準確表達自己的想法，讓別人能更好理解我們的想法，這項能力也為以后的職業(yè)生涯做了良好的鋪墊。

三、結(jié)語

綜上所述，活動討論法對于開發(fā)學生的獨立思考能力，分析問題和解決問題的能力有著極大的積極作用。此方，圍繞學生為主體，老師為載體，讓學生通過自我的分析和推理，充分地運用所學知識，解決所遇到的相關問題，從而培養(yǎng)學生自主的學習能力和創(chuàng)新能力。此方法有利于學生獨立解決問題能力的培養(yǎng)，有助于自學能力培養(yǎng)，為實現(xiàn)高素質(zhì)人才教育的目標做了極大的貢獻，滿足，當今和未來對社會人才的需求。不過，活動討論法也有其局限之處，它要求的時間長，討論的主題明確，要求學生具備扎實的基礎知識，才能獲得更好的討論效果和培養(yǎng)作用。因此，在應用活動討論法時，應考慮將其與傳統(tǒng)教學方法進行有效結(jié)合。

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學）