摘 要：字體與版式設(shè)計作為近年來逐步在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)中所推廣的課程，注重培養(yǎng)非視覺傳達專業(yè)學(xué)生合理運用圖文信息傳達特定主題和設(shè)計意圖的能力，并簡要學(xué)習(xí)文字造型的方法。因為專業(yè)差異，環(huán)藝專業(yè)學(xué)習(xí)本課程不會很深入，因此教師授課時需要注意突出重點和關(guān)鍵。筆者以教授多個專業(yè)的字體與版式設(shè)計課程經(jīng)驗為基礎(chǔ)，認為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中教授本課程時當(dāng)時時緊扣本專業(yè)特點，并以訓(xùn)練邏輯思維為重。

關(guān)鍵詞：字體；版式設(shè)計；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；要點

中圖分類號：G642；TU238.2-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0162-01

字體設(shè)計和編排設(shè)計課程是視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，也是在視覺傳達設(shè)計專業(yè)各方向和行業(yè)實踐中都有著廣泛運用的重要基礎(chǔ)技能。因為時代發(fā)展影響到各學(xué)科之間有所融匯和共通，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)也順應(yīng)形勢，開設(shè)了字體與版式設(shè)計課程，即字體設(shè)計和編排設(shè)計這兩門視覺傳達基礎(chǔ)課程的合體，其目的是讓非視覺傳達專業(yè)的學(xué)生也基本具備編排設(shè)計成果的展示稿之能力。但筆者認為，字體與版式設(shè)計這門新課程在環(huán)藝專業(yè)中的開設(shè)最重要的目的是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維方式，因此筆者以授課經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將本課程針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中所應(yīng)注意的要點進行簡要講述。

一、在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開設(shè)字體與版式設(shè)計課程是大勢所趨

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要任務(wù)是對各種空間進行規(guī)劃布局、測繪與設(shè)計、施工等，與視覺傳達設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容和形式本無交集，但隨著“讀圖時代”的深度普及，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的成果在展示時也需使用藝術(shù)化的畫冊、海報等形式來表現(xiàn)。從表面上看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及從業(yè)人員學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計課程，似乎是為了具備將設(shè)計成果以圖文形式編排、修飾美化后更好地向公眾展示；但在社會專業(yè)化分工程度和專業(yè)水平日益加深的當(dāng)今，這個理由其實并不充分。筆者認為從深層次來說，藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)方向之間本相通，藝術(shù)和設(shè)計的思維本質(zhì)相通，環(huán)藝專業(yè)學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計課程，重在培養(yǎng)融會貫通的邏輯思維能力，對本專業(yè)學(xué)習(xí)也有幫助，這個能力、思維是放之四海而皆準(zhǔn)的。可以說，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開設(shè)字體與版式設(shè)計課程既是大勢所趨，更是合格設(shè)計師在成長所必須經(jīng)歷的基本專業(yè)能力訓(xùn)練。

二、在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的字體與版式設(shè)計課程教學(xué)中當(dāng)時時緊扣本專業(yè)特點

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開設(shè)的字體與版式設(shè)計課程，是以視覺傳達設(shè)計專業(yè)的字體設(shè)計、編排設(shè)計這兩課程為基礎(chǔ)的綜合與簡化，但字體、編排設(shè)計的重點知識、技能和思維方式是相通的，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅在實訓(xùn)內(nèi)容的行業(yè)范疇上有所區(qū)別而已。本課程的教學(xué)與實訓(xùn)，須時時緊扣環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點和實踐需要，環(huán)藝專業(yè)中進行字體設(shè)計訓(xùn)練，就無需像視覺傳達設(shè)計專業(yè)那樣，手繪字體框架結(jié)構(gòu)并分行業(yè)、種類來進行各種風(fēng)格造型迥異的字體設(shè)計訓(xùn)練，因為課時不允許；環(huán)藝專業(yè)的字體造型訓(xùn)練僅需滿足建筑類和房產(chǎn)營銷類、商業(yè)空間形象類字體的設(shè)計表達需要，因為這是環(huán)藝本專業(yè)的實訓(xùn)中之基本內(nèi)容，字體設(shè)計與版式設(shè)計的實訓(xùn)主題自然應(yīng)該與之配套。版式設(shè)計部分的教學(xué)也是如此，所有案例和實訓(xùn)皆以建筑、園林、房屋、室內(nèi)設(shè)計類的系列成果的展示宣傳需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生駕馭構(gòu)圖、造型、配置色彩的能力，對多圖文的內(nèi)容進行整體掌控。在經(jīng)過了這些訓(xùn)練之后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生再進行室內(nèi)空間布局的設(shè)計和布置時就會發(fā)現(xiàn)其實環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計思維與平面設(shè)計中駕馭圖文色彩的原理、思路是相通的。字體與版式設(shè)計課程教學(xué)時時緊扣環(huán)藝專業(yè)特點，能合理培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力和思維，這是教學(xué)中的一個要點。

三、字體與版式設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的教學(xué)當(dāng)以訓(xùn)練邏輯思維為重

各大專業(yè)之間本相互交融和滲透，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計課程大有益處，能增強自身的行業(yè)、專業(yè)適應(yīng)能力。但在教學(xué)中當(dāng)以訓(xùn)練邏輯思維為重而非簡單編排幾個圖文交融的版面。環(huán)藝專業(yè)要訓(xùn)練學(xué)生進行室內(nèi)、庭院等空間的規(guī)劃布局和陳設(shè)設(shè)置，需運用設(shè)計構(gòu)成中的點線面原則，視覺傳達設(shè)計亦然，故不同專業(yè)間的學(xué)習(xí)本相通相融。應(yīng)該說訓(xùn)練邏輯思維才是本課程教學(xué)中的要點和目的。有了這種邏輯思維，學(xué)生們不管從事何種設(shè)計工作，都可以充分運用自身才智，完成相應(yīng)的作品和設(shè)計。

四、結(jié)語

因為專業(yè)差異，環(huán)藝專業(yè)學(xué)習(xí)字體與版式設(shè)計課程不是很深入，因此教師授課時需要注意突出重點和關(guān)鍵，掌握教學(xué)要點。筆者以曾講授多個專業(yè)的字體與版式設(shè)計課程的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，認為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中教授本課程時當(dāng)時時緊扣環(huán)藝設(shè)計專業(yè)中須注重空間設(shè)計成果的多圖文表達的特點、突出實用技能，并以訓(xùn)練邏輯思維為重。本文對在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中講授字體與版式設(shè)計課程的要點進行了淺要解析，或有論述不周之處，還盼廣大同仁不吝指正。

參考文獻：

[1]王可.編排設(shè)計課程的教學(xué)思路初探[J].大眾文藝，2016（15）.